積極開展親子閱讀活動(dòng)

劉烏日娜

對(duì)小學(xué)語文教師來說，語文學(xué)習(xí)離不開閱讀能力的培養(yǎng)。在“雙減”政策實(shí)施的大背景下，教師應(yīng)大力提倡親子閱讀。

1.家長缺乏良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)閱讀教學(xué)認(rèn)識(shí)不全面。

一些家長缺乏良好的自我閱讀習(xí)慣，無法將正確的閱讀習(xí)慣傳遞給孩子。此外，在書籍閱讀完成后，家長也要積極與孩子討論書中的思想觀點(diǎn)，但并不是所有的家長，都能夠準(zhǔn)確無誤地傳達(dá)出其中的中心思想。

2.低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，書本內(nèi)容認(rèn)識(shí)不全。

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，不能將閱讀完全交給低年級(jí)學(xué)生。他們識(shí)字不多，對(duì)書本內(nèi)容認(rèn)識(shí)不全，如果僅讓學(xué)生自主閱讀，那些生僻字會(huì)阻礙他們的閱讀進(jìn)程，干擾閱讀。在學(xué)生閱讀時(shí)，教師要為學(xué)生選取適合其年齡段的書籍，關(guān)注學(xué)生的閱讀變化，及時(shí)給予指導(dǎo)。

1.開展趣味閱讀活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。

除了單一的書本閱讀之外，教師也可以積極開展趣味閱讀活動(dòng)。舉個(gè)例子，學(xué)生在該階段閱讀《龜兔賽跑》的故事，教師可以要求幾個(gè)同學(xué)互相配合，將這個(gè)故事的內(nèi)容惟妙惟肖地表演出來。在表演前，學(xué)生會(huì)強(qiáng)化該閱讀故事，深入了解其中蘊(yùn)含的哲理。

除了演繹相關(guān)的閱讀作品，也可以開展閱讀知識(shí)競賽。將學(xué)生們近期的閱讀書籍打亂，提出有關(guān)閱讀作品的問題，學(xué)生們進(jìn)行搶答，獲勝者可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)品。通過這樣有獎(jiǎng)競答的方式，班級(jí)里就形成了一種競爭意識(shí)，如此學(xué)生才會(huì)積極地開展課外閱讀。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，他們對(duì)家長有一定的依賴度。因此對(duì)于閱讀習(xí)慣，除了教師，家長也要發(fā)揮一定的作用。通過培養(yǎng)親子閱讀的習(xí)慣，增進(jìn)學(xué)生與家長之間的親子關(guān)系。為了能夠更好地實(shí)施，教師也提出了基本的策略。教師可以向家長推薦優(yōu)秀的適合學(xué)生的閱讀書目，并要求家長帶孩子共同閱讀。

2.家校聯(lián)合，舉辦閱讀故事會(huì)。

在正式開展親子閱讀活動(dòng)后，教師可以定時(shí)舉辦趣味閱讀故事會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生回想和家長親子閱讀的過程，談?wù)勛约簩?duì)親子閱讀的看法，并向同學(xué)推薦自己閱讀的書籍。

孩子在家閱讀，更有利于培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。家長是孩子最先接觸也最常接觸的人，家長的一舉一動(dòng)都深深影響著孩子。我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常在家里看書閱讀的家長，其孩子也比較喜歡閱讀，可見家長的行為對(duì)孩子的影響力不容小覷。這個(gè)過程除了能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，也能夠幫助學(xué)生增加對(duì)知識(shí)的理解。此外，學(xué)生在主動(dòng)分享閱讀的過程中，在提升閱讀能力的同時(shí)，深化了對(duì)知識(shí)的理解。

小學(xué)階段是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是培養(yǎng)語文興趣的關(guān)鍵時(shí)期。作為小學(xué)語文教師，抓住這個(gè)階段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，建立良好的師生關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。總之，語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，同時(shí)增強(qiáng)家校聯(lián)合力度，在家庭、學(xué)校環(huán)境中，營造良好的語文閱讀氛圍。

（作者單位系內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市敖漢旗四家子中心小學(xué)）

（編輯 文鳳）