課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)聚焦和方式選擇

■李振華

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，明確提出“整體推進(jìn)高校課程思政和中小學(xué)學(xué)科德育”，同時(shí)指出了建設(shè)中“評(píng)價(jià)和支持體系有待健全”的問題。課程思政建設(shè)指向思想引領(lǐng)、價(jià)值引領(lǐng)，收效周期較長，且成效表現(xiàn)內(nèi)隱，特別需要找準(zhǔn)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，科學(xué)選擇評(píng)價(jià)方式。

其一，以回應(yīng)性評(píng)價(jià)了解學(xué)生滿意度。教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”。基于學(xué)生視角，能產(chǎn)生共情、共鳴，弘揚(yáng)主旋律并傳播正能量的課程思政才是積極有效的。回應(yīng)性評(píng)價(jià)重視主觀性信息，關(guān)注過程，多以調(diào)查的形式展開。為確保評(píng)價(jià)的全面、客觀與準(zhǔn)確，要考慮課程思政建設(shè)在學(xué)生知識(shí)、技能與素養(yǎng)養(yǎng)成中持續(xù)推進(jìn)的作用，針對(duì)教師、教材、教法、環(huán)境等開展課程中與課程后的滿意度調(diào)查，持續(xù)觀察與評(píng)估學(xué)生對(duì)于課程思政的建設(shè)內(nèi)容、設(shè)計(jì)路徑、設(shè)計(jì)理念、實(shí)施方法等滿意情況。

其二，以達(dá)成性評(píng)價(jià)了解學(xué)生收獲度。課程思政建設(shè)的目標(biāo)設(shè)定不僅包括知識(shí)技能掌握的層面，還包括學(xué)生價(jià)值塑造方面，須從學(xué)生思想政治素質(zhì)提升、學(xué)習(xí)實(shí)踐中樂觀積極態(tài)度養(yǎng)成、學(xué)生思想價(jià)值觀塑造等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。達(dá)成性評(píng)價(jià)優(yōu)勢在于評(píng)估課程有效性，創(chuàng)建課程思政建設(shè)學(xué)生價(jià)值達(dá)成性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，分析學(xué)生在課程思政實(shí)踐中的參與度、優(yōu)化度、融合度、創(chuàng)新度，并融入教育數(shù)字化、信息化建設(shè)，貫通學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)相關(guān)數(shù)據(jù)，有助于評(píng)判學(xué)生的態(tài)度、精神、理念、價(jià)值觀等方面的目標(biāo)達(dá)成情況。

其三，以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)了解教學(xué)效益度。課程思政建設(shè)最終要服務(wù)于師生的成長，服務(wù)于學(xué)校精神文化的發(fā)展與教學(xué)思想的沉淀，因而必須關(guān)注師生日常言行的可持續(xù)變化，關(guān)注師生在面對(duì)真實(shí)問題時(shí)的自然反應(yīng)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是一種開放式的質(zhì)性評(píng)價(jià)，是在生活實(shí)踐或模擬情境中的評(píng)價(jià)。為展開評(píng)價(jià)，院校應(yīng)在課程建設(shè)中適當(dāng)設(shè)置思想性問題的討論、實(shí)踐機(jī)會(huì)，與所在轄區(qū)街道、社區(qū)聯(lián)動(dòng)建設(shè)，強(qiáng)化師生在社會(huì)層面的作為，積極體現(xiàn)其政治認(rèn)同、公民素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任等，整體提升在“課程思政+思政課程”發(fā)展格局中師生的積極作用，在評(píng)價(jià)和促進(jìn)兩個(gè)方面同時(shí)發(fā)力，助推思政教育的深化和內(nèi)化。