基于“雙減”背景下的初中數學翻轉課堂構建探析

陳 芳

(懷遠縣荊涂學校 安徽蚌埠 233000)

在傳統的初中數學課堂中，教師使用的教學方法是比較落后的，學生在學習的過程中沒有非常多的自主權，更不會進行獨立自主的思考和深度學習，這就導致了學生無法在數學學習過程中形成良好的自主學習能力。這對于學生的成長來說是非常不利的。翻轉課堂是一種新型的教學形式，學生在課堂上是學習的主導者，教師只對學生的學習行為進行引導，這樣能夠有效地提高學生在課堂當中的學習效果。

一、教師應有的對“雙減”政策的認識

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。文件中對“雙減”政策的含義及實施的過程提出了非常詳細的意見和規定，其中提到“進一步減輕義務教育階段學生作業負擔”。教師在對“雙減”政策進行分析的時候需要透過現象看到本質，增強對“雙減”政策的認識，這樣才能夠更好地在教學中貫徹落實“雙減”政策。

對于“雙減”政策的第一層認識就是在教學中進一步減少學生的作業，這也是“雙減”政策的最基本內容。教師在開展教學的過程中，首先要對這一層次的“雙減”有初步的認識，并且要對以往的作業布置進行反思，不斷提升課后作業的質量，降低抄寫類作業、閱讀類作業等作業的占比，從而逐步提升學生完成作業的效率，降低學生的課后作業負擔。

對于“雙減”政策的第二層認識應當是把握整體教學。在初中數學教學的過程中，教師需要將教學任務合理地分布到不同的教學環節。在整個教學環節中，課后作業布置只是其中的一環，如果在教學中只是根據“雙減”政策的要求對課后作業進行優化，那么勢必會降低這一教學環節的教學效果，對于整體的教學有著不利的影響。因此，教師在認識“雙減”政策的過程中應當從全局考慮，把握課堂的整體教學。這種對于課堂的整體把握需要體現在教學方式、教學內容、評價方式等多個教學環節，并且要能夠使得這些教學環節和課后作業布置相互呼應，這樣才能夠提高教學的效率，減輕學生的負擔。

對于“雙減”政策的第三層認識應當從國家發展的角度來進行。教師應當明確國家提出“雙減”政策的原因和目的，這樣才能夠從國家發展的角度來進一步認識“雙減”政策。近年來，我國高等教育人數在逐年攀升，并且國家經濟正處于從勞動密集型產業轉向以科技、創新為主的產業，這就對人才的需求更為迫切，對于人才的綜合素質要求更高。但是在當前的教學大環境下，中考和高考對于人才的篩選作用越來越弱，主要是由于應試教育體制和校外培訓機構通過一定形式的教學幫助學生適應中高考考核機制，使得很多學生的素質并不能夠達到國家發展的需求，國家迫切需要改變當前的教育現狀，讓學生的能力得到進一步的提升。因此，教師在教學的過程中，不僅要能夠進一步降低學生學習的壓力，還要逐步培養學生的各項能力，助力學生素質發展。

需要補充的是，“雙減”政策在很大程度上改變了當前的初中數學課堂教學形式，但是這也會進一步加劇一些教育不平衡地區的教學劣勢。這部分地區和一些教育資源發達的地區相比，教學資料和教師教學能力都存在著一定的欠缺，“雙減”政策在實行的過程中可能會出現不利于學生發展的情況。教師需要根據本地的實際情況和“雙減”政策的具體要求開展一些具有本土特色的教學改革，這樣才能使得“雙減”政策在初中數學課堂中落地。

二、初中翻轉課堂和“雙減”政策對于初中數學教學的影響

初中數學對于初中生來說，是一門比較難的學科，很多學生在學習的過程中會出現不同程度的學習困難，導致數學成績不好。究其原因，共有三個方面。

首先，對于大多數初中生來說，他們對于數學的認識很多時候還處于小學階段，小學階段的數學教學內容和學生的實際生活有著很大的聯系，學生在學習的時候可以通過聯想實際的生活場景來降低學習的難度，教師在教學的時候也會使用相應的教學方式來提升學生的學習效果。但是在初中階段，學生的學習內容更加抽象化和思維化，如函數、圖形等，其和學生的實際生活沒有過多的聯系，這就容易導致學生在學習的時候出現學不會、理解不了的情況。

其次，當前的初中數學教學還是以應試教育為主，學生在學習的時候主要是學會如何使用數學知識去解題，在考試中獲得比較高的分數。甚至很多學生在學完一些數學知識后，對學習的內容并沒有很深入的了解，只是進行了簡單的學習，掌握了解題的規律，并針對不同的題型形成了不同的解題模板，這就使得學生的數學學習更加的功利化，很多時候學生在這種學習環境下并不追求對教學內容的甚解。

最后，當前教師教學目標的確定出現了問題，很多教師在展開教學的時候，會根據學生的實際情況對教學內容進行調整，但是這種調整只是為了讓學生能夠了解知識，并為學生解題能力的培養打基礎。在這種情況下，很多的教師并沒有將培養學生的能力作為教學的主要內容，嚴重影響了學生能力的提升。

那么基于以上的情況，“雙減”政策和翻轉課堂就可以給當前的初中數學教學帶來一些新的面貌，具體可以從以下兩點進行理解。

第一，“雙減”政策和翻轉課堂想要改變的就是應試教育體制下的初中數學教學課堂，這對于當前的教學來說具有很大意義。從“雙減”政策本身來說，其提出的目的就是在課內和課外都切實降低學生的學習負擔，為學生的素質發展提供更多的可能性。在這種情況下，教師的教學就需要根據“雙減”政策的要求進行，無論是教學方式還是教學目標，都需要在應試教育體制的基礎上進行大膽的創新和改革，要能夠使得“雙減”政策下的初中數學教學更加符合素質教育的要求，要能夠幫助學生去完成素養的提升和能力的塑造。同時，從翻轉課堂來說，這是一種比較新穎的教學方法，這一教學方法在一定程度上是從傳統課堂教學的基礎上演化而來的，但是其本質和傳統課堂教學有著很大不同。翻轉課堂可以看作“雙減”政策落實的一個途徑，在教學過程中教師的教學能夠根據翻轉課堂進行改變，從而實現更好的教學效果。

第二，“雙減”政策和翻轉課堂對于教師的教學能力提出了更高的要求。在傳統的課堂教學中，教師的教學一般是成固定模式的，在這種模式下，教師的教學輕松而簡單，但是學生的學習負擔是比較重的。而在翻轉課堂和“雙減”政策下，教師需要將更為新穎的教學理念和教學方法應用到數學課堂中，讓學生能夠在學習的過程中不斷提升學習效果，這有利于學生的學習。因此，教師在使用這一教學方式之前，需要對本班學生的實際學習情況進行摸底，要能夠使得教學內容和學生的興趣相適應，使得教學的效果能更上一層樓。在教學后期，學生已經完全適應了這一教學方式時，教師就可以根據教學要求來進行教學，這時學生的自主學習能力和對數學的探究欲望已經被激發出來了，學生在學習的時候會有更高的效率，產生更好的學習效果。

三、基于“雙減”背景下的初中數學翻轉課堂構建探析

(一)教師要充分尊重學生的課堂主體地位

在翻轉課堂中，教師和學生的地位是相互轉換的，這不僅是素質教育的要求，也是在“雙減”政策下有效降低學生學習負擔的方式。因此，教師在翻轉課堂的教學模式下，應當從備課開始就確立學生和教師的課堂地位，并且體現在教學的每一個環節中，這樣才能夠更好地提升課堂教學的效果，引導學生形成自主學習的能力。尊重學生在課堂上的主體地位是教師開展翻轉課堂教學的基礎，只有在課堂上學生的主體地位顯現出來，學生才能夠在教師的引導下自主學習或者在小組內開展數學探究和數學學習，從而形成良好的自主學習能力。比如在教學“三角形的性質”時，教師就需要根據三角形教學內容的特點，先讓學生自主預習，然后由學生自由組合成學習小組進行深入學習，最后才是由教師去解答學生在學習新知識過程中遇到的問題，從而使得學生能夠對知識有著更加深入的了解。

(二)教師要豐富課堂教學內容，激發學生的學習興趣

翻轉課堂最根本的內容是教師和學生角色的轉換，這種翻轉在一定程度上能夠帶給學生課堂學習的新鮮感，但是在長期使用這一教學方法之后，如果教師不能夠激發學生的學習興趣，學生在課堂上的學習積極性也是不高的。因此，在翻轉課堂中，教師要不斷豐富課堂教學內容，激發學生的學習興趣。比如在教學三角函數的時候，會涉及cos、sin、tan等數學符號，每一個數學符號誕生的過程都是曲折的，這里面都包含著數學史，甚至還有數學家智慧的體現。數學三角函數對于初中生來說是學習難點，很多時候學生對于三角函數的理解是存在一定難度的，這也會在很大程度上導致教師的教學會使得一部分學生對于數學的學習產生厭煩的心理，從而導致學生的學習成績下降。那么在實際教學的過程中，教師可以將三角函數的數學符號發展史和教學內容進行充分的融合，讓學生對數學三角符號有更深入的認識，以此來激發學生的學習積極性，使得翻轉課堂更加高效，這也能夠很好地減輕學生的學習負擔，很好地貫徹國家的“雙減”政策。

(三)多元化的評價能夠很好地激發學生的學習積極性

多元化的評價在翻轉課堂中是非常重要的，在貫徹“雙減”政策的過程中能夠發揮出積極的作用。在傳統的課堂中單一的評價通常會打擊學生的學習積極性，那么在翻轉課堂中評價方式應當多元化，讓學生能夠在接受評價的過程中建立起數學學習的信心。比如，在學生完成教師布置的課堂測驗之后，以往的評價只根據學生完成題目的對錯進行評價，但是多元化的評價除了要對學生的完成情況進行評價，還要對學生在課堂上的學習態度、學習方式等進行評價，從而找到學生在課堂上的閃光點，給予學生更加積極的評價。對于學生做得不好的地方，教師要進行委婉的評價，并且幫助學生改善不足，這樣能夠逐漸讓學生找到數學學習的信心，進而提升數學成績。

結語

在當前的初中數學翻轉課堂中，教師需要根據翻轉課堂的特點，充分尊重學生的主體性，豐富課堂的教學內容，使用多元化的評價方式。教師要能夠在翻轉課堂中帶給學生更加多樣化的學習方式，讓學生能夠感受到翻轉課堂和普通教學課堂的明顯區別，讓學生能夠在翻轉課堂中調動起自己的學習積極性，這樣才能夠更進一步提升學生的數學能力，促進學生全面發展，使學生在未來有更多的可能性。