激活高校黨建“人才引擎”，助力鄉村振興

范 超，侯岱銘，苗豐盛

（1.沈陽農業大學?土地與環境學院，遼寧?沈陽?110866；2.沈陽農業大學?園藝學院，遼寧?沈陽?110866；3.沈陽農業大學?經濟管理學院，遼寧?沈陽?110866）

鄉村振興是我國近些年來重要的國家發展戰略內容之一，做好人才培養工作則是其鄉村振興戰略發展目標得到早日實現的重要影響因素。高校校園是我國高質量知識型人才培養的主要基地之一，在高校教育體系中加強其黨建教育工作，引導學生樹立明確的社會主義政治思想觀念，從而在根本上為我國鄉村振興發展戰略提供人才保障。

1 高校黨建對鄉村振興的意義及現存問題

1.1 高校黨建對鄉村振興的意義

第一，增強高質量人才儲備水平。鄉村振興工作的順利開展，離不開我國人才培養事業的大力發展，高校作為我國重要高質量人才培養基地，需要根據我國社會現實發展需要作出相應的創新調整。在高校教育工作中加強黨建教育工作的創新實踐，從教育理念、教育內容、教育模式等多重維度提升其黨建教學質量，能夠從人才儲備方面為我國鄉村振興建設工作的高效率開展提供一定的保障。

第二，加強鄉村建設事業的政治覺悟。鄉村振興事業并非一蹴而就之事，需要廣大中華民族攜手整體社會力量，以共產主義建設之理想為動力源泉，積極開展鄉村扶持及建設工作，幫助廣大農民群眾實現美好生活的愿望。在鄉村振興建設過程中，必然需要很多有志之士以無私奉獻、不求回報、不畏困苦的心理狀態積極踴躍的參與到其建設工作中，如果工作者沒有較高的政治思想覺悟，則很容易因為工作內容的艱難和工作環境的貧瘠而滋生逃避厭倦心理。加強高校黨建工作，能夠從根本上做好大學生思想政治覺悟建設，為大家將來從事到鄉村建設事業中提供一定的精神保障。

1.2 高校黨建現存問題

第一，隊伍建設重視程度不夠。高校黨建教育工作至關重要，但是由于我國現有教育體系依然以實用性學科知識教育為主，導致其黨建類思想政治道德覺悟教育工作沒有得到應有的重視。教師隊伍更加關注學生在學科專業領域的學習狀況，以學生的期末考試成績、就業狀況、畢業成果、專業等級考試等內容作為核心教育重點，在黨建教育工作方面則長期持有懈怠態度，既沒有在其教育工作中投注更多的教學實踐探索，也沒有從根本上意識到黨建教育的極端重要性。

第二，教育形式缺乏多樣性。大學階段的學生群體處于高度叛逆的狀態，對于來自教師的教學管制往往存在強烈的逆反心理，加之黨建教育工作通常以枯燥乏味的理論講解模式展開，缺乏濃厚的課堂吸引力。在此狀況下，長期單一的教學模式難以滿足學生對自身學習任務的多種期待，說教式教學模式令學生群體很快滋生厭倦心理，繼而造成整體教學效率的下降。學生在課堂中，往往迫于教師壓力采取死記硬背的方式勉強完成黨建教育學習任務，在相關測評活動中及格，其教學模式不利于學生良好學習習慣和積極學習態度的養成。

2 高校黨建助力鄉村振興的實施策略

2.1 主體協同，提升黨建工作科學性

教師和學生是整個高校黨建教育工作的核心主題，只有在二者形成統一教學認知的情況下，其高校黨建教育工作才能夠獲得高效率、高質量的發展。據此，在高校黨建教育提升過程中，教師首先要做好自己與學生之間的交流溝通工作，二者積極針對黨建教育的基礎概念、內容、教育意義、社會意義、創新應用方式等內容，展開共同學習。

例如，教師可以在黨建教育工作開展之前，以黨建教育為主題召開座談會，邀請所有學生積極參加，并且盡可能在會議參與過程中積極發表自己對于黨建教育的認知和學習態度。教師在會議中放低自己的姿態，避免以說教態度出現，轉而以朋友、同學的姿態參與會議，和學生共同針對會議主題展開討論，并且提出自己對于這一教育工作的科學認知。教師以這種交流討論的方式，引導學生認知黨建教育的重要性，啟發學生樹立黨建思政學習意識，從而形成和諧統一的師生教學關系。

2.2 內容協同，強化黨建針對性

高校黨建教育工作需要從內容出發，做到教學活動具有強烈的針對性。教師要明確自己的教學對象是當代大學生群體，深入研究大學生群體在黨建教育教學過程中可能出現的多種問題，同時針對大學生群體特殊的生活背景、教育背景、思維模式等要素，整合適合大學生群體學習掌握的黨建教育內容。[5]教師可以將自己的教學內容初步整合為基礎性理論知識和以學生主體為導向的個性化教學內容，在向學生全面教授中國共產黨基礎性知識體系、建設路徑、黨史知識體系等內容的基礎上，充分適應當代大學生的信息化、娛樂化生活特質，利用多種信息化教學素材督促學生積極加入到學校黨建教育課程活動中來。

此外，教師在開展黨建教育工作時，還要充分考慮到我國現實發展狀況，避免形而上學式的教學模式，樹立生活化、實踐化教育理念，在黨建教學過程中，充分利用現實生活中發生的部分案例展開詳細講解。在必要情況下，教師引領學生參與當地社區居民黨建工作，以實踐調研方式充分體驗黨建教育對于老百姓日常生活的重要作用。

2.3 形式創新，實現黨建高效性

在信息化技術高速發展的今天，高校黨建教育工作必須做好信息化教育模式轉型，才能夠真正適應社會發展趨勢，在充分適應時代發展特色的前提下做好高校黨建教育工作的創新發展。

教師積極利用信息化技術、大數據技術、互聯網技術，構建智慧黨建教育平臺，有效實現高校黨建教育工作的線下線上協同發展。利用網站技術搭建本校專用的黨建教育平臺，在全面實現校園黨建資料信息化的基礎上，聯合全校教師積極開展信息化黨建教育資源構建活動，鼓勵教師群體積極開展線上黨建教育課程制作活動，通過其相關資料搜集分類、課件制作、課程講解、日常性黨建知識推送等方式，基本完成校園黨建教育工作的智慧化轉型。學校加大在智慧黨建教育工作方面的投資，保障其智慧黨建網站平臺的信息安全程度，為學生參與線上黨建學習提供信息保障。

學生作為高校黨建教育工作的主體之一，不僅要積極參與多種教育教學活動，而且要肩負起教學創新參與責任，積極在智慧黨建平臺使用過程之后，真實表達自己的使用感受，尤其針對使用過程中出現的各種教學思路、技術問題作出大膽反映。教師則積極根據學生的學習狀況、反饋狀況不斷做出教學反思和教學改進。

信息化黨建教育工作除了智慧教育平臺的建立，還應當貫徹落實綜合教育教學理念，將自身核心教育內容充分融合滲透到不同學科的教育活動中。黨建教師積極利用線上教學平臺和其他學科教師展開教學溝通，在立德樹人共同教育目標的引領下，形成綜合教育、交叉教學的共識，并且根據每位學科教師的教學專場，研究得出其對高校黨建教育工作的獨特看法和建議。教師各自站在自己的教育角度看待黨建教育工作，并且以校園黨建公眾號的形式建立“我以數學看黨建、我以語文看黨建、我以美術看黨建”等不同學科基礎下的專項黨建教育展出平臺，每個平臺的教學內容由每個院系教師群體定期合作完成。在此狀況下，黨建教育工作既不會給學生形成較大的學習壓力，又可以充分滲透在學生學習的方方面面，以潤物細無聲的方式幫助大家有效提高自己的政治覺悟，從而在完成學業之后積極主動的參與到各項鄉村振興戰略工作中。

3 結語

高校黨建教育工作是其高質量人才儲備培養工作的重要途徑，鄉村振興戰略離不開高校學子的全情投入，將二者綜合看待，則需要在教育事業的創新發展中完成后期鄉村建設事業的基礎準備工作。