論構(gòu)建高質(zhì)量小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞融合教學(xué)模式

文/中山市港口鎮(zhèn)民主小學(xué) 李菲菲

為了達(dá)成“高質(zhì)量課堂教學(xué)”這一目的，筆者以白居易《憶江南》為例，從課前準(zhǔn)備、課中落實(shí)、課后拓展三個(gè)階段來(lái)談?wù)剺?gòu)建高質(zhì)量小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞融合教學(xué)模式的做法。

一、課前準(zhǔn)備：把握語(yǔ)文要素，扎實(shí)分析教材和學(xué)情

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”。課前教師認(rèn)真地分析教材和學(xué)情是上好一節(jié)高質(zhì)量的課必不可少的重要一環(huán)。

1.全面的教材分析有助于厘清教學(xué)目標(biāo)

教材分析包括單元的語(yǔ)文要素訓(xùn)練重點(diǎn)、文本內(nèi)容、作者生平、寫作背景、編寫意圖和特點(diǎn)等。《憶江南》是小學(xué)語(yǔ)文部編版三年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容，是唐朝著名詩(shī)人白居易的代表作之一。白居易曾經(jīng)擔(dān)任蘇杭刺史，為官一方，造福百姓，他晚年時(shí)對(duì)江南充滿深深的眷戀之情。本單元的語(yǔ)文要素是“試著一邊讀一邊想象畫面。體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。試著把觀察到的事物寫清楚。”詞，這一文體在這里是第一次出現(xiàn)在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，編者的編寫意圖很明顯，就是讓學(xué)生由古詩(shī)過(guò)渡到詞的學(xué)習(xí)。那么根據(jù)語(yǔ)文要素的要求，本課應(yīng)把“欣賞大自然的美景，想象畫面；初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美，感覺(jué)中國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞的無(wú)限魅力”作為教學(xué)目標(biāo)。

2.深入的學(xué)情分析有利于明確教學(xué)重難點(diǎn)

教師要把“提高學(xué)生正確、有感情地誦讀詞的能力，能讀中賞文、讀中悟情、讀中生情”作為教學(xué)重點(diǎn)，另外，讀寫結(jié)合的訓(xùn)練和語(yǔ)言思維訓(xùn)練是中高年級(jí)閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，在本課教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)詞句表達(dá)的意思、思想感情的領(lǐng)悟，豐富想象力，對(duì)語(yǔ)言思維、閱讀積累進(jìn)行拓展，激發(fā)熱愛古詩(shī)詞的情感。

二、課中落實(shí)：緊扣目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法

《憶江南》這首詞短短的27個(gè)字，既寫景又抒情。為了架起文本、作者、學(xué)生三者之間的有效對(duì)話的橋梁，筆者設(shè)計(jì)教學(xué)思路如下：

1.走近作者，理解題意《憶江南》教學(xué)片段：

欣賞江南四季美景，出示白居易簡(jiǎn)介，設(shè)置懸念，猜測(cè)這兩者之間的關(guān)系。

觀看白居易的生平事跡視頻，揭開謎底，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

默讀文本，比較詩(shī)、詞的異同，初識(shí)詞這種文體的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)詞有各種不同的詞牌。《憶江南》既是這首詞的題目，也是詞牌名，題意就是回憶美麗的江南風(fēng)光。

2.吟誦指導(dǎo)，讀出韻律

學(xué)好古詩(shī)詞離不開誦讀。教師首先要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把古詩(shī)詞讀通順；然后要讀出節(jié)奏，注意頓挫；最后還要讀出古詩(shī)詞的韻律美。吟誦，是古詩(shī)詞不可或缺的一種美的表現(xiàn)形式。

《憶江南》教學(xué)片段：

同學(xué)們，吟誦是我國(guó)傳統(tǒng)的讀詩(shī)詞和讀文方法。吟誦古詩(shī)詞是有方法的，要講“平仄”。在普通話里，一聲和二聲屬于平聲，要讀得長(zhǎng)，我們用橫線標(biāo)識(shí)；三聲和四聲是仄聲，讀得短，我們用豎線標(biāo)識(shí)。入聲是古漢語(yǔ)的四聲之一，普通話中入聲已經(jīng)消失，我們用感嘆號(hào)標(biāo)識(shí)，入聲要讀得最短。老師已經(jīng)把這首詞的平聲、仄聲、入聲全部標(biāo)出來(lái)了，大家看著符號(hào)，先跟著錄音來(lái)吟誦，然后自己試試，用手劃一劃，一定能讀出味道來(lái)。

3.想象畫面，感悟情懷

古人云：言為心聲，歌以詠志。詩(shī)歌，需要有音樂(lè)性和圖畫性，它感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力在于以聲傳情，借景抒情。教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，有效組織個(gè)性化地閱讀、表情達(dá)意。

《憶江南》教學(xué)片段：

個(gè)性化閱讀指導(dǎo)：同學(xué)們，吟誦詩(shī)歌能把我們更好地帶進(jìn)詩(shī)詞所描繪的意境中去。江南好，到底好在哪里？請(qǐng)大家閉上眼睛，聽老師來(lái)配樂(lè)吟誦，大膽地展開想象，你從“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這一句中，仿佛看到了什么畫面，誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)一說(shuō)？

表情達(dá)意指導(dǎo)：詩(shī)人早就已經(jīng)離開江南許多年了,為什么還會(huì)如此思念江南呢?詩(shī)人除了憶江南美景，憶的還有什么呢?

三、課后拓展：深度延伸課外，有機(jī)共享經(jīng)典

推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，不僅是在課堂上，更是要深入到課外、家庭里。我們可以通過(guò)校園文化建設(shè)，在校園內(nèi)營(yíng)造中華經(jīng)典古詩(shī)詞濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，提升師生審美情趣和文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)。如打造中華經(jīng)典古詩(shī)詞長(zhǎng)廊，把名家著作以圖文并茂的形式分類呈現(xiàn)出來(lái)，讓孩子們生活在古詩(shī)詞文化氛圍中；以古詩(shī)詞綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，進(jìn)行跨學(xué)科融合活動(dòng)，并且多元化展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，鍛煉學(xué)生的能力，發(fā)展綜合素養(yǎng)。