淺談在初中語文教學中如何實施親情教育

黃成年

（甘肅省武威市涼州區永昌鎮和寨九年制學校，甘肅武威 733017）

重視親情是中華民族幾千年來一貫堅持的傳統美德，當今時代背景下，教師更要重視親情教育，結合語文教材中的內容引導學生豐富情感經驗，形成良好美德，懂得孝順父母，感恩親人。

一、初中語文教學中實施親情教育的意義

（一）有利于培養學生健全人格

親情教育是情感教育中的重要組成部分，學生可以在接受親情教育期間養成感恩、孝順等優良品格，健全自身人格。隨著經濟的不斷發展，廣大人民群眾的經濟條件得到了明顯提升，同時人們的工作也越來越繁忙，家長在家的時間越來越短，與孩子交流溝通的機會也隨之減少。此種情況也導致孩子與家長之間的親情越來越淡薄。久而久之，學生的性格、情感表達、感恩理念形成等都會受到嚴重影響，非常不利于學生健康成長。在初中語文教學中實施情感教育，剛好可以彌補其中的不足之處，不僅可以增加學生情感體驗，鍛煉學生情感表達，還能讓他們認識到感恩的重要性，有利于培養學生健全的人格。

（二）有利于豐富語文教學內容

在以往的語文教學中，教師更注重學生對知識點的掌握，對文章思想感情的理解，這也使得教師在教學期間過分依賴教材，整體課堂氛圍枯燥，不利于提高語文教學質量。然而，當教師在語文教學中實施親情教育時，會改變以往的教學理念，并挖掘語文教材中蘊含的與親情相關的內容［1］。為了充分實施親情教育，教師要從不同渠道搜集資料，如作者的生平、文章的創作背景等，引發學生共鳴，讓學生感受到文章中蘊含的情感元素，并反思自己平時的思想、行為，加強對親情的重視。由此可以看出，豐富的語文教學內容，既可以調動學生學習熱情，又能夠提高親情教育質量。

（三）有利于推動社會和諧發展

社會是由成千上萬個家庭共同組成的，每個家庭都和睦友愛，才能保證社會和諧發展。而和睦友愛的家庭氛圍需要親情作為支撐，孩子在生活中要懂得感恩父母、信任父母，家長也要在生活中關愛孩子成長，通過交流了解孩子的心事。尤其在面對初中生時，家長更要用實際行動告訴他們親情的可貴。但就當前情況來看，很多家庭中的孩子、家長都不懂得如何表達對親人的愛，導致家庭矛盾出現，甚至會對青春期的孩子造成心理創傷，影響其身心健康發展。隨著問題的不斷堆積，家庭問題會越來越多，對社會的影響也會越來越大。而在初中語文教學中實施親情教育，可以加強學生對親情的了解，改變他們對待父母的態度。在實施親情教育期間，教師也可以與家長溝通，通過家校合作最大限度地發揮親情教育的價值。學生在友愛的家庭中長大，他們會以積極向上的心態看待一切問題，心理會更健康，與人相處關系會更加和諧。所以說，在初中語文教學中實施親情教育，有利于推動社會和諧發展。

二、初中語文教學中實施親情教育的策略

課堂是教師開展教學活動的重要場所，更是教授知識、培養學生素質、開展親情教育的基本途徑。為此，教師要重視語文課堂教學活動在親情教育實施期間所發揮的重要作用。另外，教師還要重視課外活動的開展，從不同角度出發，尋找合適的親情教育策略，推動學生身心健康發展。

（一）群文閱讀，豐富學生情感經歷

閱讀是初中語文教學中的重要組成部分，學生在閱讀期間可以鍛煉閱讀能力、理解能力，還可以體會不同的情感，感受文字在作者筆下展現出的多種魅力。語文教師在實施親情教育期間，應該重視閱讀教學所發揮的重要作用。在教學期間，尋找教材中與親情相關的文章，并讓學生對其進行閱讀賞析［2］。為了充分發揮閱讀在親情教育中的作用，教師可以借助群文閱讀的方式鍛煉學生，讓學生通過對比閱讀體會不同文章中所表達的情感，感受不同作者對親情的理解。在此期間，學生的情感經歷會得到豐富，完善自身人格，充分保證親情教育的落實。

首先，初中語文教師要在群文閱讀教學開始之前對教材中的文章進行篩選，找到符合本次教育主題的文章。引導學生閱讀與父愛、母愛相關的課文，通過對比的方式，體會文章中所表現的不同情感。為了加強學生對親情的理解，教師可以讓學生對文章內容進行總結，說一說作者寫了一個怎樣的故事，閱讀完后內心是否有所觸動。利用這樣的方式與學生進行溝通，增加他們的情感體驗。

其次，當學生閱讀結束后，教師可以結合文章內容設計討論主題，讓他們說一說自己與父母、長輩之間發生過的最為難忘的事情。有些學生會提到自己生病時父母不眠不休地照顧自己，有些學生會提到小時候父母在外打工，自己跟著爺爺奶奶一起生活等。在討論期間，教師可以充分調動學生內心對于親情的渴望，并讓他們換位思考，感受父母、長輩的不易，促使學生懂得感恩、孝順父母長輩。

再次，教師可以讓學生說一說對在群文閱讀教學中實施親情教育的看法，從學生的角度發現閱讀教學中存在的問題。有些學生認為閱讀資料較少，有些學生認為閱讀內容與生活實際相差甚遠，不利于更好地感受文章中的情感。針對此，教師要積極吸納建議，并對閱讀教學進行調整，找到更高效的方法實施親情教育。

（二）以寫傳情，挖掘學生內心情感

寫作是一個人表達想法，抒發情感的基本方式，實施親情教育期間，教師應重視寫作教學，讓學生在寫作時，積極主動地感悟情感思維活動中的親情，充分發揮親情教育的價值。教師在寫作教學中實施親情教育時，可以從不同角度出發，深入挖掘學生內心的真實情感，拉近學生與父母、長輩間的關系。為此，教師可以從素材積累、寫作練習以及正式創作這三個角度出發開展寫作教學，利用三個不同的階段讓學生找到正確表達自己內心情感的方法。如此，不僅可以充分鍛煉學生的語言表達能力，還可以讓靦腆、不愛表達的初中生學會以寫傳情。

素材積累是寫作教學的重要環節之一，學生只有擁有充足的素材，才能在寫作時充分表達自己的情感，清晰地闡述自己的觀點。在以往的寫作教學中，很多初中生會出現不愿寫作，不愛寫作的情況。學生缺乏寫作材料，便是導致此種情況的重要原因之一。為了改變此種情況，教師要結合寫作主題幫助學生增加同類型閱讀量，讓他們在此期間積累素材，為后續寫作打好基礎。教師在以“親情”為主題開展寫作教學時，主要從情感抒發角度出發引導學生寫作。很多學生會因為文字功底較差，素材儲備不足，導致最后創作的文章言之無物。這是學生寫作能力較差的體現，同時也是在親情方面感悟不強的表現。為了提高學生的寫作能力，教師可以提供一些與親情相關的文章資料，讓學生在閱讀中積累素材。除了教材中原有的《背影》《回憶我的母親》等篇目外，教師還可以為學生推薦《傅雷家書》《我們仨》等，讓學生在閱讀時感受其中的親情，并積累自己認為優秀的語段或句子，為后續寫作打好基礎。當學生積累足夠的素材后，教師可以讓學生進行寫作練習。長篇文章創作不適合寫作練習，可以直接讓學生以日記的形式記錄自己家庭中的點滴故事，借寫日記的機會鍛煉寫作能力。在此期間，學生也可以將自己與父母相處時的內心活動記錄下來。通過此種方式能讓學生更清楚地感受到父母的愛意，進一步落實親情教育。當學生的寫作水平有所提升時，教師再組織學生創作。此時教師可以讓學生調整創作體裁，以“家書”的形式進行寫作，可以寫給父母，也可以寫給其他長輩，通過文字向親人傳達自己的情感，使學生的情感體驗在寫作中得到升華，加強學生對親情的理解。

（三）創設情境，幫助學生感受親情

親情教育與其他教育不同，教師在結合語文教學內容引導學生感受親情、了解親情的時候，不能單純依靠文字，還要適當為學生創設情境，讓他們結合生活實際體會親情，感悟親情，以此發揮親情教育的價值。為此，教師可以利用不同的教學資料進行輔助，完成情境創設，其中較為常見的有視頻、音樂以及書籍等資料［3］。在設計情境主題時，教師要善于發現，尋找生活中的一些情節，將其融入情境當中，讓學生在其中感受親情，充分發揮親情教育的價值。

語文屬于一門語言類學科，而語言又與我們的生活息息相關，所以生活中處處可見語文，教師在創設情境時，便可以先與學生進行交流，了解他們在生活細節中感受到的父母給予自己的愛。早晨媽媽的催促聲、生病時父母緊張又擔憂的眼神、放假回家時熱騰騰的飯等，這些都在彰顯著父母對子女的愛。教師在創設情境時，也可以從這一角度出發，提前搜索一些影視作品中符合“親情”這一主題的片段，在課堂中進行播放。甚至還可以組織學生進行角色表演，讓他們充分融入教師所創設的情境中，感受親情給人帶來的溫暖。在此期間，教師不僅能讓學生充分感受到親情的重要性，還可以改善學生對于父母的態度，使他們學會利用正確的方法處理與父母之間的關系。此時，教師可以鼓勵學生主動與父母溝通，表達自己的愛意，在鍛煉學生語言表達能力的同時，充分落實親情教育。

（四）設計活動，引導學生重視親情

初中語文教師在教學中實施親情教育時要充分認識到，單純依靠課堂以及語文教材內容并不能充分發揮親情教育的價值，結合實際活動開展親情教育，能讓學生在實際行動中感受到親情的重要性。在設計活動期間，要從學生實際情況出發，在他們能力范圍內設計活動任務。較為常見的便是以家庭作業的形式為學生布置任務，讓他們回家后為父母做一頓飯，或者幫助家長做家務，主動與家長交流，關心他們的工作等。很多學生在完成此類“親情作業”后，會獲得一些感觸。有些學生會在此期間感受到父母的辛苦，反思自己以前的一些行為，認識到自己的錯誤，并加以改正。還有些學生在與家長溝通時，解開心結，理解了父母的不容易。在這個過程中，初中生的叛逆情緒會得到緩解，甚至很多學生會徹底發生改變，開始珍惜與父母相處的機會，并敢于向他們表達愛意。

為了進一步促進親情教育發展，語文教師還可以在教學期間設計以“感恩”為主題的實踐活動。在活動期間，不僅可以讓學生學會感恩，還可以為他們增加閱歷，豐富認知，為寫作積累可用的素材等。語文教師在設計感恩實踐活動時，往往會組織開展表演類活動，讓學生為父母演唱歌曲，或者以演講形式講述感人的親情故事等。活動能為學生帶來不一樣的體驗，可以使他們感受到親情帶來的溫暖和快樂，同時還能讓學生學會感恩父母、孝敬父母，進一步促使學生形成健全的人格。

（五）家校合作，充分實施親情教育

在語文教學中實施親情教育不能忽視家長在其中所發揮的重要作用，教師要重視家校合作，以此保證親情教育的高效落實。在開展親情教育期間，教師是施教者，主要任務是了解學生的家庭情況、成長環境等，在溝通期間走入學生內心，為高效開展親情教育提供保障。教師從家校合作角度出發，開展親情教育期間需要尋找合適的合作方法。其中應用較為廣泛的方式便是開家長會，通過這種形式，教師可以向家長介紹學生在校的學習情況，同時也可以詢問家長一些學生在家時的表現。家長會成為教師與家長溝通的重要橋梁，可以更高效地開展親情教育。除此之外，學校還可以設計家長接待日、開通家庭教育咨詢熱線等，為家長提供溝通渠道，加強家長對親情教育的了解，發揮他們在其中的輔助價值。

另外，教師還要與家長溝通，讓他們在家時發揮自己的榜樣作用，孝順長輩關愛孩子，為初中生創造良好的成長環境［4］。學生在這樣的氛圍中會感受到親情的珍貴，長期在父母關愛下長大，逐漸學會愛父母，并形成良好的性格。在與他人交際時，也會心存善念，這對初中生身心健康發展有著一定的推動作用。當教師為學生布置親情作業時，也可以提前與家長溝通，結合家長的想法完善親情作業內容，通過雙方配合，最大限度地發揮親情教育的價值。

三、結語

在初中語文教學中實施親情教育并不是一件簡單的事情，教師要了解語文與親情教育之間的關系，認識到在語文教學中實施親情教育的意義。只有這樣，教師才會更加重視親情教育，并積極探索合適的教育策略。最終語文教師會發現，從閱讀、寫作、情境創設、設計活動以及家校合作這幾個方面出發開展親情教育，能夠更高效地發揮親情教育的價值。