小學語文教學中的情感教育及其實施策略

□ 甘肅省定西市岷縣十里鎮寺上小學 李秀娟

情感教育是小學語文教學中的一項重要內容，在課堂上開展情感教育，能使小學生更加積極主動地學習。在小學語文教學中，情感教育是培養小學生情感的有效途徑，而認識情感起著關鍵的作用。在傳統的語言教學中，雖然有相關的研究與實踐，并取得了一些成果，但隨著新課程的不斷深化與發展，傳統的情感教育方法已不能適應新時代的要求。因此，老師應該在新課程標準的指導下，進一步加強和改進小學語文的情感教育，提高小學語文的教學水平。

一、情感教育的基本教學理念

情感教育是在課堂上充分尊重老師與小學生的情感特點，并根據師生的情感變化來達到教學目的的一種學習方法。情感教育要求教師為小學生創造一個充滿活力和熱情的教學情境，正確地理解小學生在課堂上表現的思想和情感。教師把小學生在課堂上表達的情感轉化為一種有效的學習動機，從而提高了他們對文化知識的學習興趣，使他們自覺地把學習作為生活的一部分。可以說，情感教育的取向是指小學生具有較強的求知欲，在求知欲的驅動下，他們更易于與教學環境融為一體，并有利于提高教學效果。因此，情感教育既是一種有效的教學方法，又是一種行之有效的手段[1]。

二、小學語文教育與情感教育之間的關系

小學語文教學和情感教育是相輔相成的關系。在教學實踐中，二者是緊密聯系的。小學語文教學作為一種重要的情感教育方式，也是一種情感教育。在實踐中，教師要指導學生掌握和理解課文的內容，而且必須做到這一點。同時，也要把感情與教材的感情聯系起來，通過對小學語文課程的認識，充分利用作者本身的情感成分，強化學生的思想情感，從而加深學生對課文的認識，提高學生的閱讀能力，樹立正確的價值觀和情感觀念。

三、情感教育的基本原則

首先，要相互尊重。然而，當前大部分的小學生還處在生命的早期，他們的情感價值觀比較混亂，難以表達自己的情感。所以，在教學過程中，老師要有耐心的指導，要尊重學生，突出學生，使他們處于學習的主體性，讓他們能夠在課堂上進行及時的情感溝通。避免單向傳遞價值，有利于更好地進行教學活動。其次，個人經驗的原理。語文教師在進行教學活動時所表現出的感情應該具有真理性。只有把自己的真實價值完全體現出來，才能引起學生的共鳴，從而加深對文章的理解，從而培養學生的價值觀。最后是啟發式的原理。在語言教學中，指導往往要比傳授知識更有效。因而，在實施素質教育時，對教師的教學方式提出了更高的要求。在情感教育中，要注意引導。把它應用于課堂教學的各個環節，讓學生能夠真切地體會教師所講的東西，從而培養他們正確的情感取向[2]。

四、情感教育滲透到小學語文教學中的重要性

1.情感教育對新課程思想的貫徹起到積極作用

小學語文課本中含有大量的人文內涵，它對人類的心靈世界有著深遠的影響，因此，老師必須認識到，在教學中，除了要讓學生掌握基本的語言知識外，還要注意培養學生的情感。語言教學實質上是認識與情感的統一，教師要掌握好情感要素，才能發揮出良好的效果。語文課本中的每一句話，都蘊藏著一種文化的養分，對學生的道德修養、人格修養、情操形成起到了很大的支撐作用。

2.情感教育對小學生全面發展具有推動作用

由于小學生還很年輕，心理發展還不夠成熟，對自己的情感和行為都沒有很好的控制，在學習和生活中，很難分辨對錯。因此，學生在錯誤的指導下很容易走上錯誤的道路，再加上小學生的模仿能力很強，一個不小心就會養成很多不良習慣。通過對小學生進行情感教育，培養學生正確的人生觀念，樹立正確的價值觀，以明辨是非，促進其人格發展，從而保證其健康成長。

3.促進小學生主動學習

小學生因為初涉學習與生活，尚未建立起成熟的認知能力，因此在學校里，老師的觀點往往會對小學生產生很大的影響。因此，在小學語文課堂上，教師要充分發掘語文課本中的情感成分，對其進行情感教育。使學生了解情感的外泄，使他們能夠更深刻地理解課文，激發他們的主體性，主動地投入到課堂中去。在情感因素的指導下，能使小學生對課文的內容有更深入、更完整的理解。

4.促進師生交往

老師和學生之間的關系，一直都是很尷尬的。老師為了更好地管理自己的學生，必須要擺出一副嚴肅的樣子，但這樣一來，學生就會產生恐懼，不敢和老師交流，如果學生遇到了什么困難，也不會和老師交流，這就造成了信息的不對稱，導致了教學質量的下降。實踐證明，把情感教育運用于小學語文課堂，既能激發學生的積極性，又能激發學生學習的熱情，同時也可以促進師生間的交往，改善師生間的尷尬局面，促進師生關系的和諧。在實踐中，師生的情感教育主要是溝通師生感情的橋梁和紐帶，情感教育能夠加強學生對情感的認知，讓師生的溝通成為一座橋梁，從而促進小學語文教學的質量[3]。

五、小學語文教學中的情感教育的現狀分析

1.教育方法的滯后

在語文情感教育的過程中，由于教學方法過于死板，許多語文老師的講授都是停留在語言的層面，對文章的背景、段落和重點知識的介紹，對情感的教育則是一帶而過。在學習的過程中，學生會覺得枯燥，會慢慢失去對老師講授知識的興趣，不會認真思考自己的所作所為，更別說改變了。為此，教師要改變教學的組織形式，采取多種形式進行情感教育，以提高學生的學習興趣。

2.缺乏對情感內涵的發掘

當前許多語文老師的教學重心依然是以邏輯性知識為主，注重對小學生進行詞匯、句子、結構等方面的講解，而對寫作的背景、作者的情感變化、情感的脈絡等，卻是極少的。另外，教師對于文章中出現的情感也很少進行遷移，較少與小學生的實際生活或當今社會中出現的案例進行聯系，導致學生對文章的理解僅僅停留在文章結構、段落大意和字詞理解上，對文章情感掌握不扎實，不利于提升小學生的獨立寫作能力，長此以往會喪失語文教學的功能。

3.對學生情感經驗缺乏關注

許多老師的教學方法都太古板了，盡管課程標準規定要按小學生的愛好來進行，可是許多語文教師還是照搬舊的方法，只講舊的教案，不考察學生的價值觀，不關注他們的情感，不能進行情感教育，導致許多人覺得學語文沒有意義，“學而無用”的思想一旦在課堂上傳播，將會對語文的教學造成很大的影響[4]。

六、情感教育在小學語文教學中的應用

1.創造一種能引發共鳴的情景

在小學階段，學生的認知能力相對較弱，對周圍環境的反應較為敏感。因此教師要在課堂上進行積極的指導。有些課文中的情節，對學生來說并不是很熟悉，如果不能親身體驗，就無法理解故事中的人物的心理活動和內心的復雜情感，因此，教師要學會利用多媒體教學。在《飛奪瀘定橋》中，這篇文章的主旨是關于中國共產黨和中國國民黨之間的一場戰爭。中央紅軍在四川省安順勝利地渡過大渡河，沿大渡河左岸北上，擊潰了大渡河以南蔣介石對紅軍的包圍。瀘定橋的歷史事件，是中國歷史上一次重大的轉折，后來被改編為許多影片，教師可以在上課之前，將《飛奪瀘定橋》的影像帶到課堂上，讓同學們能夠親身體驗，通過觀看影片，讓同學們能夠更加深入地體會到那段戰爭時期，軍人們在戰爭中的英勇搏殺和舍己為人的精神，這樣才能讓學生對故事的感情脈絡有一個大概的認識，從而激發學生的愛國情懷[5]。

2.抓住材料，發掘學生的情感

在小學語文教材中，很多課文具有很強的情感表達，在教學過程中，教師要充分發揮學生的情感，以調動學生的學習積極性，以達到提高教學質量的目的。老師要能指導小學生理解作品中的人物心理活動，分析人物的情感，使其融入到語言的課堂中。《金色的魚鉤》里，炊事班的班長因為不舍得吃唯一的食物，就撒了個善意的謊，說自己吃了，在這段話里，班長和肖良的對話很有深意，老師可以把這段話重復一遍，讓他們明白班長的意思，這是一種明顯的情感成分。教師要對文本的某些隱含情感進行深度挖掘和梳理，并通過對文本的分析和介紹，使小學生能夠更好地體會到文本中的潛藏情感。教師在進行情感教育時，應結合學生的實際情況，使他們的生活豐富多彩，激發他們對人生的熱愛，教師可以通過親情的方式來培養他們，讓他們明白，父母是如何為自己的人生而奮斗的。在這樣的教學中，會培養出學生更多的愛心，并了解家長的用心，從而更好地學習，以報答他們。

3.從學生的現實出發，拓寬情感教育的范圍

在實踐中，要把課堂教學與學生的生活緊密聯系起來，打破時空的局限，使他們在現實生活中的情感教育領域得到充實和發展，能夠更好地體會情感，從而達到把感情應用于人生的終極目的。比如，在《麻雀》的教學中，整個故事都是以麻雀為中心的，當一只老麻雀看見一只獵犬要把它的小麻雀吞下去，盡管它“渾身發抖”，但它還是決定去救它的小麻雀，這就是一種偉大的母愛。連小動物都是這樣，那么，學生就更應該感到自己在關愛中健康地長大了。老師可以通過對家長的關愛來進行情感教育，讓學生了解父母在生活和學習中所付出的艱辛，思考自己的行為如何回饋。讓同學們在此過程中學會感恩，成為一個孝順父母的好兒女，同時也是對中華傳統“百善孝為先”的傳統美德的繼承和發揚。

4.營造良好的師生關系，增強學生的主體性情感體驗

加強師生交往，在當代教學中，教師與學生之間的和諧關系是一項十分重要的任務。師生之間的交流是在課堂中進行的，而教師是否能夠有效地利用課堂，是影響師生關系的一個關鍵因素。在語文教學中，教師要與小學生之間建立起一種和諧的師生關系。同時老師也要主動配合。比如《“諾曼底”號遇難記》，其中有許多人物之間的對話，其中的人物情感也是十分有趣的。為了讓學生更好地理解人物的情感，更好地理解文章的主題，老師可以根據故事的發展來構建一個虛擬的場景，讓積極的學生來扮演其中的角色。接著，老師念出了旁白，而同學們則開始念自己所扮演的角色。這樣的話，就可以讓同學們以課堂的形式進行更直觀的學習。最后，老師向學生表示，“諾曼底”號的艦長是一種無私的獻身精神，今天的人們不僅要向他表示敬意，而且要向他學習他的寶貴品質。師生合作，不僅可以讓學生掌握更多的知識，而且也可以讓老師的教學更加有效，這是一箭雙雕的事情。今天的教育方式和傳統的教育方式不同，以往的教師都是把課堂上的一切都交給小學生，讓他們被動地接受。現在的教學更加注重小學生的主體性，老師也是輔助性的，在語言的情感教育中也是一樣。

5.注重語言的藝術感染力

一位好老師，應該把教學視為一門藝術。語言材料中表達的情感是很重要的，而更關鍵的是老師在課堂上怎樣傳達情感。如果課文是一篇漂亮的散文，課后還要讓學生“有感情地朗誦”，而老師在課堂上用的是比較冰冷、晦澀的語言，學生很難體會到這些情緒。因此，在教學中，老師應重視語言藝術的運用，并通過感染的方式對學生進行情感教育。例如，在向同學們解釋《秋天的雨》時，老師要以一種柔和的語調，把課文讀出來，讓學生感受到一種秋雨的感覺。為了達到更好的閱讀效果，還可以利用多媒體播放雨聲，這里的雨不是瓢潑大雨，而是綿綿細雨。閱讀時，請學生閉上眼睛，用心去體會這場秋雨的美麗。在朗誦完畢后，提問部分同學的聆聽感受，檢驗自己的教學成果。最后，讓學生從作者的詩情畫意中，體會到秋雨之美和自然之美，從而發掘生命之美。在當今社會飛速發展的今天，美育已經成為了一種重要的教育方式，它通過語言的藝術來影響和影響學生的審美水平。

總之，在語文教學中，情感教育是非常重要的一部分，加強情感教育，能使學生的情感得到充分的發揮，并能使學生產生情感上的共鳴，從而達到提高教學質量的目的，推進教學工作的有序開展。在教學中，為了激發學生的學習興趣，可以營造出各種情感情景。重視學生在情感教育中的獨立性，使學生掌握教材中的作者感情，使其形成正確的價值觀念。老師要充分利用語文教材進行情感教育，使語文教學的真諦得以充分發揮，使學生在課堂上得到良好的教學體驗，使學生的主觀能動性得到最大程度的體現，從而真正達到“寓情于學”“以人為本”。