微媒體時代大學生思想政治教育網絡媒體的應用

董曉宇

（沈陽大學，遼寧 沈陽 110000）

伴隨著網絡技術的逐漸升級，當前互聯網日益普及，以微信、微博等媒介作為代表的微媒體平臺，正以多樣化形式融入人們的工作與生活。如今人們已經步入微媒體時代，智能手機與社交軟件的應用為微媒體的發展帶來了技術載體，大學生可通過手機社交軟件獲取信息，加強與他人的交流。此時思政教育工作有必要迎合微媒體時代的發展潮流，加強對網絡媒體的應用，逐漸創新教育活動載體，使活動內容更加豐富多彩。

一、微媒體的概念界定及特點

微媒體具體指以微信和微博為主要形式的網絡傳播方式，其中涵蓋了微信、MSN、QQ等在內的即時信息傳遞途徑，信息傳遞速度具有即時共享性，傳播內容具有多樣性，傳播方式具有廣泛參與性，一直以來微媒體深受學生群體的青睞。作為即時高效的信息發布與內容共享平臺，微媒體的用戶可直接通過手機網絡更新個人信息，且微媒體社交平臺有著圖片編輯、視頻上傳以及評論的功能。關于微媒體的特點，大致體現為以下幾方面：一是信息傳播具有互動性，具體表現為用戶在使用微信、微博等微媒體社交平臺的時候，在線的人員可以隨時隨地展開交流，微媒體的互動性很強，信息傳遞速度很快，人們從信息的旁觀者轉為參與者、傳播者。二是信息傳播具有高效性與流動性的特點。微媒體時代下信息傳遞高效性明顯，如果傳遞的信息量比較少，那么信息的傳播速度就會很快。三是信息傳播內容具有多樣性，且內容更加豐富。微媒體時代下，人們可以同時接收來自不同微媒體平臺傳遞的信息，如今人們對信息的接收渠道已經轉變，不再僅僅通過紙媒或電視新聞媒體獲取信息。微媒體平臺中，最常見的就是微博熱門，在編輯微博文字表達個人情感的同時，還能發布照片與視頻消息［1］。

二、微媒體時代大學生思政教育面臨的機遇與挑戰

（一）發展機遇

當前，大學生思政教育內容主要涵蓋了馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及中國特色社會主義理論體系等內容，這些理論有著真理性的特點，且內容十分豐富，對學生三觀的樹立意義重大，也對學生未來發展有著一定的指導作用。對于廣大學生群體來講，思想政治教育內容的理論性比較強，且多數內容晦澀難懂，以往思政教育多為教師講解知識，表達方式單一、內容講述枯燥、學生難以產生學習興趣。隨著信息技術的發展，微媒體時代下，思政教育開始加強對網絡媒體的應用，這在一定程度上補充了教育內容，與傳統信息傳遞媒介相比，微媒體應用下的網絡媒體涵蓋大量豐富的信息，可通過視頻與圖片傳遞消息內容，使思政教育課堂更具有趣味性。微媒體中信息十分豐富多樣，學生可從中感受各個國家的道德規范與風俗，從而獲取更具有時效性的思政教育內容，這對拓寬學生眼界、增長見識有著重要意義。

微媒體的應用強化了高校思政教育工作效果，從而網絡媒體被用于教育領域。微媒體憑借著自身多元化信息與影響力，學生利用手機或電腦即可完成信息傳遞與溝通，并按照個人的興趣愛好接受消息內容，主動參與思政教育內容的學習。與此同時，微媒體提高了教學資源的利用率，防止了內容的交叉重復，提升了信息在互聯網平臺中的傳播速度，教師與學生可以在平臺中隨時隨地的交流互動，一同探討相關問題。傳統思政教育多依賴于教師心理咨詢、說理引導等，教師無法對學生展開單獨教育，而微媒體的應用使網絡媒體打破了傳統思政教育的時間與空間界限，學生與教師在開放教育的平臺下參與教育，使思政教育內容與學生實際生活更加貼切，網絡媒體為學生提供了更加便捷的發展空間。

（二）挑戰

教師應用微媒體進行思政教育，以往的教育活動多為教師單向灌輸知識點，教師對于自身的教育模式積累了十分豐富的經驗，所以教師對信息與知識的掌控始終處于支配地位，學生只能被動的接受知識。如果教師忽略微媒體時代下網絡媒體的應用，那么思政教育內容將難以吸引學生的關注。學生接受教育時同樣面臨挑戰，雖然學生可以通過微媒體接收多樣化信息，但學生在網絡媒體中面對的信息十分復雜，微媒體中的內容存在著多樣性特點，信息覆蓋范圍十分廣泛，不良信息的存在會給學生的意識形態造成干擾。比如，學生有時會被未經過證實的不實信息誤導。微媒體有著即時消息傳遞的特點，面對緊急事件，這些信息還沒有得到官方的證實就發了出來，如果是虛假信息，則會影響學生的判斷，甚至帶來嚴重后果［2］。

三、微媒體時代大學生思想政治教育網絡媒體的實踐應用

（一）強化教育內容價值認同，明確思政教育的主導地位

學生思政教育價值認同指的是學生可接受并認同思政教育內容的價值，自愿參與思政教育，強化個人思政素養。價值認同是保障大學思政教育的重要條件，需得到教師與學生的認同，思政教育作為社會實踐類活動，指向明確，教育目標與內容的選擇需服務于社會意識形態。思政教育質量一般會通過各種教育活動的開展，引導學生形成正確的核心價值觀，完善個人知識體系，解決時間與空間環境下成長遇到的問題。微媒體時代下，思政教育工作應鞏固相關理論的指導地位，適合多元思想文化的相互交融趨勢，加強對學生的理想信念教育，使學生個體與社會理想相互融合，發揮微媒體的應用優勢，以直觀的形式傳遞思政教育內容，加強對學生的愛國主義教育，讓網絡化語言與主旋律教育內容之間更加貼切，以便降低學習難度，方便學生理解理論知識點［3］。

（二）創新網絡思政教育模式，突出教育內容的針對性

第一，以微信、微博等社交軟件為載體的微媒體平臺打破了以往大學生思政教育的時間與空間局限，使思政教育活動隨時隨地的展開，轉變了傳統知識點灌輸的課堂教育形式，拉近了師生間的關系。學生成為互聯網發展的新一代青年群體，受微媒體的影響，無論是認知模式，還是生活習慣，都發生了翻天覆地的改變，基于學生的學習需求，為學生提供多元化學習內容，迎合微媒體時代發展規律，在思政教育活動中應用網絡媒體，創建網絡思政教育體系，打造微媒體時代下的互聯網文化精品，促進內容多維傳播，在大學生群體中弘揚正能量。構建多元化思政課堂，鼓勵學生線上討論，引導學生主動關注熱點事件，將前沿問題帶入思政教育活動中，以客觀的思維評判事件。憑借網絡媒體平臺的交互性特點，共享學生動態內容。

第二，豐富大學思政教育內容。一直以來大學階段的思政教育始終重視理論教育，不僅內容抽象，復雜難懂，且教學內容往往脫離學生實際生活，教學方式多以課堂教學為主，教師沒有關注學生的主體地位，不利于學生學習積極性的提升。微媒體時代下［4］，思政教育內容有必要從內容與方式兩部分入手，重視理論內容與生活實際的關聯，使思政教育內容逐漸生活化，善于應用互聯網，將來自微媒體中的社會熱點或與生活貼近的內容作為思政教育資源，以便學生更好地熟悉思政教育理論知識。大學生思政教育內容應分別包含“傳統理論”“現實生活實例”兩部分。立足于道德觀與價值觀，基于傳統文化對學生個人修養進行培養，培育學生愛國主義熱情與家庭責任感，學會去尊重他人，樹立尊老愛幼的思想觀念，讓學生在追求物質財富的同時也要追求精神價值。

（三）提升思政教師與學生的微媒體素養

第一，提升教師微媒體素養，加強對網絡媒體的應用。高校應加強對思想政治工作的重視，強調教師的主導地位，明確教師自身思想政治理論素養對實際教育效果的影響。一是教師應保持著敏銳的媒介意識。比如，微信對人們生活方式帶來的改變，微媒體平臺受到了學生群體的青睞，并逐漸成為一種現代化生活習慣，教師也要試著接受微媒體社交平臺，將網絡媒體作為開展思政教育活動的重要前提條件。教師應轉變思想觀念，端正工作態度，客觀的對待微媒體，利用微媒體內容多樣性與信息傳遞的即時性優勢，豐富思政教育內容，借助網絡媒體創新教學模式。二是教師應提高自身媒體運用能力。將網絡媒體與思政教育活動相結合，教師在保持敏銳媒介意識的同時，也要以一定的能力為支撐，熟練操作微媒體設備，學會快速篩選公眾號和微視頻中的信息內容，從中提取有價值的內容給學生，從手機和電腦等客戶端獲取信息，將其作為教學輔助工具，提高思政教育效率。

第二，重視學生微媒體素養培養，提高學生網絡媒體應用能力。一是關注學生健康心理，教師作為知識的傳播者，同時也是學生三觀養成的指導者，引導學生形成積極的健康心理是思政教師的職責所在。伴隨著微媒體與網絡媒體的發展，互聯網社交平臺已成為學生記錄生活、表達情感的重要媒介空間。大學生普遍面臨著就業壓力、學習壓力以及情感問題，一系列不良情緒的存在會影響學生心理健康，此時學生可借助網絡平臺進行個人情緒的宣泄，從而釋放壓力。教師可利用網絡媒體平臺及時掌握學生心理狀況，對學生進行心理指導。二是加強學生道德建設。由于微媒體網絡社交平臺有著隱蔽性特點，每個人在網絡世界中的身份都是虛擬的，這會讓學生產生自己無須在網絡世界中承擔責任的錯覺，甚至隨心所欲的發表個人言論，錯誤的思想是引發一系列問題的主要原因。有時學生會將不良情緒上傳到網絡平臺中，一旦不良情緒被認可，這種情緒將會蔓延，影響其他人的價值觀念與思想信念。所以，有必要加強對學生的思想政治教育，開設法律課程，引導學生務必遵守網絡環境相關法律法規，強化學生個人法律意識，提升網絡素養。

（四）應用思政教育載體，增強網絡思政教育的時效性

適應對思政教育載體的應用，提高大學生思政教育的時效性。采用“線上+線下”相結合的教育模式，通過不同教育形式的融合，加強對網絡思政教育平臺的建設，向平臺上傳優質教育資源，教師根據課程實際情況，吸引學生關注思政教育活動，主動參與其中。無論是教師，還是學生，都應發揮微媒體網絡平臺傳播的優越性，關注網絡媒體帶來的積極影響，以微媒體為教育載體，對學生三觀進行培養，強化道德修養，讓這一系列內容都被滲透到教育活動中，時刻關注學生思想動態，擴大教育活動的覆蓋面積，轉變以往的思政教育思維定式，借助網絡媒體提高教學內容的吸引力。

（五）轉變思政教育觀念，利用校園文化平臺開展思政教育

第一，轉變大學生思想政治教育觀念，發揮微媒體的積極作用。對傳統思想教育觀念加以轉變，發揮微媒體的作用，提高教師教學內容，強化學生綜合素養，使教師與學生能夠認識到網絡資源的思政教學中的重要作用，學會從網絡媒體中篩選重要信息，迎合微媒體時代的發展趨勢，向學生傳遞專業知識，關注學生內心變化，致力于對學生的心理輔導與就業指導，通過社交平臺與學生進行線上交流，利用課余時間與學生溝通，掌握學生心中所想，實現線上線下教育的相融合，利用網絡媒體引導學生參與思政教育活動。高校思政教育需要充分利用互聯網文化資源，以滿足學生精神文化需求為目標，創作優秀校園網絡文化產品，搭建校園文化平臺，向學生群體傳播核心價值觀與文明誠信的校園精神。建設“紅色網站”，掌握網絡話語權，加大對網絡傳播渠道的重視，避免校園網流于形式，依靠豐富的互聯網資源向學生傳播正能量，致力于校園文明健康網絡環境的營造。

第二，加強平臺建設，完善相關設施。網絡媒體具有鮮明的特點，其中蘊含著大量的專業化信息，網絡媒體對于資源的獲取渠道不會受到時間與版面的限制，學生通過網絡媒體可以查詢各類信息，無形中拓寬學生視野，思政教育內容的傳播更加便利。網絡媒體中的信息有著即時性特點，信息是實時更新的，依靠互聯網信息技術將信息以最快速度傳播到各個區域，學生可通過手機第一時間了解各地發生的大事小情，且這些信息會以聲情并茂、音視頻結合的形式呈現，使原本枯燥乏味、晦澀難懂的知識形象化的展現出來，激發學生對信息的興趣，提高思政教育內容的吸引力。網絡媒體信息兼具復雜性與開放性，互聯網平臺中涵蓋著大量信息資料，學生可以根據自身所需查詢感興趣的內容，增強見識，豐富信息儲備，及時發現個人不足。大學生思政教育活動可以多渠道進行信息的傳播，迎合微媒體時代發展趨勢，注重對信息的篩選與甄別，加強平臺建設。對此以下建議可供參考。一是依靠校園網絡系統，為學生接受思政教育提供幫助。系統的構建需要完善軟硬件設施，面向全體學生建設校園網絡，對學生進行思想教育，引導學生樹立正確的思想觀念與理想信念，同時校園網平臺可為學生提供心理咨詢與就業指導等服務，致力于實際問題的解決。二是憑借網絡通信設施，促使思政教育平臺呈現出多元化的發展趨勢。網絡新媒體即時工具有著互動性較強的應用特點，在思政教育環節應用該工具，可以拉近師生間的距離，轉變以往一對一教育的不足，實現一對多或者多對多的思政教育效果，學生與思政教師可以直接線上溝通交流，方便教師更好地觀察學生學習情況。

四、結語

總而言之，微媒體環境下，互聯網、網絡媒體以及微媒體的發展十分迅猛，微媒體逐漸融入學生的學習與生活，使其成為學生生活習慣的一部分。本文根據微媒體的特點強調了高校思政教育工作效果，明確其在教育環節的重要地位，創新網絡思政教育模式，突出教育內容的針對性，使思政教育內容更加豐富。