至樂無聲是編輯

◎西泠印社出版社 許曉俊

硬筆書法自20 世紀80 年代掀起高潮以來，一直蓬勃發展。1982 年首屆中國鋼筆書法大賽（青年鋼筆字書法比賽）舉辦，1985年《中國鋼筆書法》雜志創刊，1985 年中華青年鋼筆書法協會成立，三個重大舉措，標志著硬筆書法有了自己的協會、大賽和組織。從最初的用于工作速記、抄寫，到獲取知識的學習應用，書寫作為當時的主要交流手段，從未淡出人們的視野，讀書人要把字寫好是天經地義的事。隨著社會的發展，生活節奏的改變，書寫工具層出不窮，方便攜帶和書寫流暢成為主體，同時硬筆慢慢也向毛筆的審美靠攏，毛筆的豎寫章法與硬筆的橫寫便捷，同樣具有美感。到了21 世紀初，教育部頒布的《中小學書法教育指導綱要》正式將硬筆與毛筆書法并列，把原來文件中稱“寫字教學”改為了“書法教育”，“硬筆書法”的稱法在官方文件中第一次被使用，從而得到了最權威的認可與推廣。2022 年版《語文課程標準》中又將書法列入其中，標志著硬筆書法已列入基礎教育的主課之中，也就是說，以后書法主要是語文老師來教，特別是硬筆，有條件的地方，可以由專職的書法老師教毛筆書法，根據這個趨勢，整個書法教育的校內外格局將發生重大變化：

一、全國近200 所高校招收的“書法學”本科生，進入中小學當書法老師的比例非常有限，首先是這些非師范專業的“書法學”本科生要考教師資格證，必須考語文或美術教師資格證，不一定都考得出，其次還要“考編”，那就更難。所以盡管“書法學”作為獨立學科已認定，但缺少為基礎教育培養書法老師的體系。既然書法不屬于“美術”類，是否在各地應新開設各級“書法學院”，如“中央書法學院”“中國書法學院”“北京書法學院”等，其中應該設立書法教育專業。

二、以后考語文教師資格證，應加“書法”測試，與“普通話”測試同等分數或標準，讓這些未來從業者自己花錢請老師先學好再上崗，以免誤人子弟。這樣師范院校就會重視書法教育，可以全面提升新入職教師的書寫素養，否則參加工作以后，除了教書，還要做很多雜務，根本就沒有時間練字。現在的老師忙得沒有時間好好備課和批改作業。

三、目前校外書法培訓機構承擔書法普及教育任務，校內開設書法課全國平均不足5%，只能到校外學習。而校外書法培訓機構良莠不齊，特別是學科培訓被整頓后，現在不管原來做什么學科的，都來搞書法培訓。家長以就近原則，也不知道好差，導致某協會賣書法教師資格證。大家都知道，教師資格證是國家行政部門認定頒發的，社會團體不可以頒發。而現實中買賣雙方狼狽為奸，都是弄虛作假，坑害百姓，據報道“天津門”事件的“背鍋俠”被判刑好多年，真正的幕后老板依然逍遙法外，高層有人保他，安然無恙。如此德不配位，擾亂教育秩序，怎能弘揚傳統文化？做書法教育的人需要有情懷，而不能光顧賺錢！

四、未來書法教育的走向，應該是學校抓基礎教育，普及基本功，以書寫實踐為基本途徑，提高書寫技能，適度融入書法文化與審美情趣，而校外書法培訓機構除了走精英道路之外，還要幫助那些在學校里怎么也學不好的“差生”，抓兩頭帶中間，這就需要提升書法培訓機構的教師素養。因此，十年以后，大量校外書法培訓機構會倒閉，真正有水平、有情懷的機構能生存和發展，人數會減少，收費會提高，這是大勢所趨。當然，需要從業者從現在開始，好好學習書寫技能，提高手上工夫和理論水平，更重要的是研究教材教法與學法，以廣大的培訓學生作業為樣本，開展細致地分析，豐富教學手段，而不是去研究商業模式。最好有知名高校參與進來，引領研究的方向，更需要真正有實踐經驗的專家介入。今年浙江大學開設了書法教育高級研修班，這是良好的開端。希望有更多的高校加入。當然也需要調整學習內容，不能只圍繞提升教師的創作水平，更需要做好書法教育的課程體系，制定相關的書法教育中細分的課程標準，依此才能編寫教材。有了科學、完善的教材，才能編寫教案或教學設計，再開展教研活動，鼓勵同課異構的創想，把成果公開，共同提高全社會的書法教育水平，做一個德藝雙馨的書法教育人！同時也希望中國篆刻書法教育專家委員會的成立是開展這一工作的良好開端，也希望各省市縣區的書法民間團體發揮自己的優勢，集中人才優勢，真正為人民大眾服務！

紙質雜志總有謝幕的一天，盡管很遺憾，那是時代發展的必然！傳統媒體都不景氣，據悉新聞聯播也跌至歷史新低，但傳統媒體人可以打開思路，創新大家喜歡的載體，畢竟“內容為王”是硬道理。現在閱讀習慣已改變，動態的更勝靜態，短小的勝過長篇大論，交流的方式也在改變中，但書法是永恒的！

愛學習的人還是很多的，老讀者肯定有些不舍，《中國鋼筆書法》雜志經歷了整整39 年，主辦單位已經盡力，為廣大讀者創設了很好的平臺，雜志所有的編輯和工作人員為此付出了巨大的努力，大家應該感謝他們，向他們致敬！

太羹有味乃圖書，至樂無聲是編輯！