游戲化背景下幼兒園自主游戲教學策略

□江蘇省南京市棲霞區燕子磯幼兒園新城分園 袁莞玉

自主游戲是開展幼兒教育的重要活動方式之一，備受幼兒的喜歡，有助于激發幼兒的學習興趣，提供實踐探索機會并聯系生活實際，對幼兒的身心發展具有積極影響。幼兒園教育是培養幼兒綜合能力的重要所在，近年來，隨著各界對幼兒教育理念的深入認識，越來越多的研究探討了自主游戲教學在幼兒園階段的重要性。然而，教師尚需深入了解不同文化和背景下自主游戲教學的特點和效果，以更好地指導實踐和政策。

一、幼兒自主游戲教學的價值

（一）激發學習興趣

自主游戲教學能夠激發幼兒的學習興趣，以創造性和個性化的方式吸引幼兒參與游戲活動。例如，在幼兒園的一個角落里，一群孩子發現了一盒裝滿各式玩具的神秘盒子。幼兒展開想象，將盒子變成了一艘太空飛船，每個玩具都成為探險的工具。通過這個自發的游戲過程，孩子在想象中探索宇宙，激發了對宇宙和科學的興趣，自主制定規則和角色，培養了團隊合作精神。這種自由發揮的游戲不僅讓幼兒投入其中，還激發了其對知識的渴望。因此，自主游戲提供了一個充滿樂趣和挑戰的學習環境，引導幼兒積極參與并享受學習的過程。

（二）提供實踐探索，增加體驗機會

自主游戲教學為幼兒提供了實踐探索和豐富體驗的機會。例如，在戶外游樂場，一群幼兒正在自由玩耍。其中，一個幼兒開始挖掘泥土并收集各種自然物品，其他幼兒看到后紛紛加入，開始了一場自發的“探險”活動。幼兒用泥土、樹枝和葉子搭建小房子，仿佛在建造自己的城堡。在這個過程中，幼兒們不僅學會了探索自然，還培養了解決問題的能力，在觀察、試驗、探索中以合作和溝通的方式解決困難。這種實踐探索讓幼兒親身體驗自然規律，加深了幼兒對環境的認知和理解。因此，自主游戲教學提供了一個開放的空間，鼓勵幼兒通過親身實踐探索世界，從中獲得寶貴的體驗和知識。

（三）聯系生活實際，促進情感發展

自主游戲教學在聯系生活實際方面發揮著重要作用，能夠促進幼兒的情感發展。例如，在角色扮演游戲中，一群孩子模擬了在超市購物的情景，扮演著顧客、收銀員和店員的角色。通過模擬選購商品、計算價格和交流溝通等活動，幼兒在游戲中體驗了真實生活中的情境。在這個過程中，幼兒學會了與他人互動合作，表達自己的需求和情感，培養了社交技能和情感管理能力。幼兒的情感得到了充分釋放和表達，在游戲中建立了情感聯系和情感認知。因此，自主游戲教學提供了一個與日常生活相關的情境，促進了幼兒的情感發展，幫助幼兒更好地理解和處理情緒，建立健康積極的人際關系。

二、幼兒園自主游戲教學的特征

（一）親歷性

自主游戲教學方式注重讓幼兒通過親身參與和實踐來獲得知識與技能。在自主游戲教學中，幼兒自主探索、發現和體驗，而非被動參與。這種親歷性的教學方法不僅僅是傳授知識，還注重于培養幼兒的綜合能力。通過親身經歷，幼兒能夠更深刻地理解概念和技能，加深對事物的認識，并建立自己的認知模式和思維方式，既能夠根據自己的興趣和需求選擇活動，又能夠在自主游戲中自發地表現出學習的熱情和動力。

（二）生成性

自主游戲鼓勵幼兒在游戲過程中創造性地生成各種想法、解決問題的方法和獨特的觀點，讓幼兒通過游戲發揮想象，探索多樣的角色扮演和情景模擬，激發幼兒的思維靈活性和創新能力。在生成性教學中，教師通常扮演引導者和促進者的角色，鼓勵幼兒展現獨特的想法，同時提供適當的支持和指導。這種方式培養了幼兒的主動學習意識，讓幼兒在游戲中體驗探索與發現的樂趣，從而激發幼兒的學習動力。幼兒園自主游戲教學的生成性特征不僅僅在于學習知識，還助于培養促進幼兒全面發展所需的創造性思維和解決問題的能力，這對于幼兒未來的成長和發展具有重要意義。

（三）情境性

情境性強調創造出豐富多樣的情境，為幼兒提供與日常生活密切相關的真實或虛構的情境和環境，讓幼兒可以參與各種角色扮演、模擬活動和社交互動，從而促進幼兒的綜合發展。情境性教學可以通過搭建不同的游戲區域或提供多種游戲材料來實現，創造出有利于幼兒學習的情境。這些情境不僅僅是為了教授某些特定的知識，更重要的是培養幼兒的解決問題、合作、溝通和情感管理等綜合能力。教師在情境性教學中扮演著引導者的角色，營造富有啟發性和挑戰性的情境，激發幼兒的好奇心和求知欲。因此，情境性教學不僅為幼兒提供了豐富多彩的學習體驗，還為幼兒的認知、情感和社交發展奠定了堅實的基礎。

三、幼兒園自主游戲教學策略

（一）結合興趣愛好，推進自主游戲

結合幼兒園自主游戲教學，將興趣愛好作為推動自主游戲開展的策略可以增強幼兒的游戲參與性和學習體驗。以“搭建紙杯”游戲活動為例，這個游戲活動是一個融合了建構學和日常物品的趣味性游戲，是基于幼兒對于搭建活動的喜愛以及對日常物品的熟悉而組織的游戲，吸引了幼兒的積極參與。搭建是幼兒喜愛的操作活動，紙杯是幼兒在日常生活中經常接觸到的物品，這種結合符合幼兒的興趣愛好和生活經驗，為幼兒提供了表達自我和發揮想象的空間，能夠激發幼兒的參與熱情和積極性。在游戲活動中，幼兒以繪畫的形式表達自己想要搭建的物體，通過圖畫來展現自己的想象和創意。隨后的自由分組并進行分工合作，不僅增強了幼兒的團隊合作意識，還讓幼兒在與同伴互動中學會分享和協作。

在接下來的游戲過程中，當幼兒嘗試用紙杯進行單層壘高、圍合等重復搭建時，教師應引導幼兒發現搭建過程中的問題，并提出諸如“為什么紙杯總是會倒？”“城堡壘得太高，上邊的夠不到了怎么辦？”等問題。這種情境性的引導促使幼兒主動進行問題思考，并尋找解決方案。在這一過程中，教師應該扮演著鼓勵者和指導者的角色，不直接給出答案，而是引導幼兒思考解決問題的方法。幼兒開始自主思考并嘗試著尋找問題的解決方案，如通過改變紙杯的堆疊方式、尋找其他輔助材料等，從而不斷調整和完善搭建方式，促進游戲的開展。因此，結合幼兒的興趣愛好推進自主游戲，不僅能夠激發幼兒的參與熱情，還能夠培養幼兒的自主性、創造力和解決問題的能力，促進幼兒全面發展。

（二）創設生活情境，喚醒自主意識

幼兒園自主游戲教學策略的關鍵之一是創設生活情境，喚醒幼兒的自主意識。在日常教學中，創設真實而具體的生活情境是培養幼兒主動探索和學習的重要手段，教師可以通過模擬日常生活場景、家庭角色扮演等激發幼兒對周圍事物的好奇心，引導幼兒自發地參與游戲活動。在這樣的情境中，幼兒通過自主選擇玩具、角色扮演或團體互動等方式，展現自身的個性和創造力，教師則扮演引導者和支持者的角色，鼓勵幼兒自由探索、表達想法，并提供必要的資源和指導。這樣的教學模式能夠促進幼兒的認知、情感和社交發展，培養其解決問題的能力和自主學習的意識。

以“快樂騎行”游戲活動為例，教師可以巧妙地利用幼兒對小車騎行的濃厚興趣來創設游戲情境，喚醒幼兒的自主意識。教師在游戲區域內用標志性的物品構建騎行場景，并播放與騎行相關的視頻，構建一個生動的騎行環境。預先制作“路標”“路障”等裝飾物，將其置在騎行路線上，激發幼兒的好奇心和探索欲望，為幼兒提供與實際生活相關的情境，讓游戲更加具有真實感和吸引力。在騎行活動中，教師觀察到幼兒在合作意識和規則意識方面存在欠缺，出現撞車、搶車及違反規定路線等問題。這是一個有益的教學時機。

當問題發生時，教師的角色是引導者和支持者，不僅要鼓勵幼兒主動思考解決問題的方法，還要通過引導和提問的方式，幫助幼兒增強規則意識和合作意識。幼兒在教師的引導下，自發地探討解決方案，理解遵守規則和團隊合作的重要性。這種自主解決問題的過程培養了幼兒的自主性和自我管理能力，自發地形成“交警隊伍”或“修車隊伍”，展現出合作與協作的傾向，提高了幼兒對游戲情境的參與度。創設生活情境可以喚醒幼兒的自主意識，在“快樂騎行”游戲中，教師構建逼真的騎行場景，抓住引導解決問題的機會，引導幼兒克服困難，培養了幼兒的規則意識、合作精神和自主解決問題的能力，促進了幼兒的全面發展。

（三）拓展活動類型，提升自主能力

幼兒園自主游戲教學策略的另一個重要方面是拓展活動類型，提升幼兒的自主能力。多樣化的活動類型可以激發幼兒的興趣，培養幼兒在不同情境下自主參與、探索和學習的能力。通過各種不同的游戲和活動，如游戲化的學習、團隊合作活動、解決問題的挑戰等，幼兒可以在玩耍中學習。這樣的多元化活動設計有助于拓寬幼兒的視野，提高其靈活運用知識和技能的能力。因此，教師應考慮幼兒的年齡特點和興趣愛好，為幼兒提供適宜的挑戰和發展空間，激發其自我探索和發現的愿望。通過不同類型的活動，幼兒可以在自由游戲、團體活動、藝術創作等多種場景中發展自主性和創造力，從而提升自身解決問題和獨立思考的能力。這樣的教學策略能夠培養幼兒的自主性、自信心和適應能力，為其未來的學習和成長打下堅實基礎。

以跳繩游戲為例，這是一種源遠流長、富有趣味性的傳統民間游戲，在幼兒教育中開展這樣的活動有助于拓寬活動范圍、激發幼兒的興趣、提升幼兒的自主能力。跳繩游戲作為一種簡單易上手、變化多樣的體育活動，不受場地限制，可以隨時開展。這種特性使其成為促進幼兒自主學習和參與的理想選擇。在教師的引導下，幼兒可以自由探索不同的跳繩方式和技巧，激發好奇心和探索欲望，在輕松愉快的氛圍中學習新技能。教師可以引導幼兒探索不同的跳繩花樣，如單人跳、雙人跳、交叉跳等，讓幼兒根據自己的興趣和能力選擇適合的方式，提高幼兒的身體素質，培養幼兒的耐心和毅力。

在學習跳繩的過程中，幼兒可能會遇到困難和挑戰，如掌握技巧、保持節奏等，教師可以引導幼兒自主思考解決問題的方法，鼓勵幼兒通過反復練習和嘗試來克服困難，培養幼兒堅持不懈的品質。更重要的是，跳繩游戲作為傳統的民間游戲，能夠傳承和弘揚民族運動文化，教師可以介紹跳繩游戲的歷史和文化背景，讓幼兒了解其背后的故事和意義，激發幼兒對優秀傳統文化的興趣和熱愛，培養幼兒的文化自信和民族情感，增強幼兒的自主意識和民族自豪感。

（四）挖掘傳統民間游戲元素，培養幼兒的學習習慣

在幼兒園自主游戲教學中，挖掘傳統民間游戲元素對于培養幼兒的學習習慣至關重要。傳統民間游戲蘊含豐富的文化內涵和教育意義，能夠激發幼兒的興趣，培養其學習習慣和價值觀。傳統民間游戲往往具有簡單易學、親子共享等特點，如跳繩、踢毽子、陀螺等，教師引入這些游戲元素，能夠促使幼兒在輕松愉快的氛圍中養成學習習慣、塑造品格，如耐心、堅持和團結等，培養幼兒的觀察能力、動手能力和空間想象力。教師可以結合現代教學方法，將傳統游戲元素融入課堂活動中，如將傳統游戲與數字、顏色、形狀等概念相結合，創造豐富多彩的自主游戲活動。這不僅有助于傳承民間文化，還能激發幼兒的學習興趣，培養其主動學習的習慣和自主探究的精神。

以傳統民間游戲“捏面粉”為例，這個活動為幼兒提供了一個創造性的場景，通過“捏面粉”制作水果、動物、植物等元素，提升幼兒的想象力和動手能力，讓幼兒完全處于自主思考、自主形象、自主選擇和自主動手的狀態，使幼兒得到創造和表現自我想象的機會，教師可以為幼兒提供一些制作范本、制作圖片等參考材料，但更重要的是讓幼兒自由發揮，讓幼兒根據自己的想象去塑造和創作，培養幼兒的獨立思考能力和創造力。同時，教師可以在活動中提供一些具體的指導和建議，比如如何捏面粉、如何給面粉造型等技巧，鼓勵幼兒根據自己的理解和想法去創作，幫助幼兒更好地理解和掌握技巧。在這個過程中，教師應充當引導者和激勵者的角色，鼓勵幼兒勇于嘗試、敢于創新，激發幼兒的學習興趣和自主性。

此外，教師可以提供一些多樣化的素材和工具，如不同顏色的面粉、小器具等，讓幼兒有更多的選擇和發揮空間。這種多樣性選擇能夠激發幼兒的好奇心和探索欲望，培養幼兒主動學習的能力。在挖掘傳統民間游戲元素的過程中，重要的是讓幼兒體驗并享受到創作的樂趣，因此，教師的角色是關鍵的，需要在提供指導和資源的同時，給予充分的尊重和支持，讓幼兒在活動中感受到自己的參與感和成就感。

教師挖掘傳統民間游戲元素，特別是如“捏面粉”自主游戲活動，能夠提升幼兒的自主能力，讓幼兒自由發揮和創作，培養幼兒的自主思考、自主選擇和自主動手的能力，增強幼兒對優秀傳統文化的認知和體驗，促進了幼兒的全面發展。

四、結語

自主游戲教學在幼兒園教育中具有重要價值，能夠激發幼兒的學習興趣，為幼兒提供實踐探索和聯系生活實際的機會，促進幼兒的全面發展。然而，教育者和研究者需要不斷深化自身對自主游戲教學的理解，探索更有效的實施策略。未來的研究可以著重探究自主游戲教學對不同年齡、文化背景和特殊需求幼兒的影響，為幼兒園教育提供更科學的理論支持和實踐指導。