韓國彩虹青年全球公民項目

白勝賢

我想為各位介紹名為“彩虹青年全球公民”的項目。它是韓國聯合國教科文組織全國委員會在韓國高中一級推行的項目，即10～12年級的學生可以參與。該項目有6個與可持續發展教育相關的主題：和平、人權、漢文化理解、全球化、當地知識以及經濟公正。我們的工作是使學生選擇這6大目標當中的一些進行學習，驅使學生尋找相關問題的解決辦法。學生可以進行設計并組織自己的工作，有一些是課外活動，包括節日活動、探討、拜訪。此外我們希望組織一些會議，讓學生參與討論，講講自己展開了哪些工作和活動。

我們還有一項活動名為“全球公民日”，學生可以在自己相鄰的學校當中尋找伙伴共同合作，并在年末發表一個“全球公民宣言”，內容可以是表現自己的一些擔憂，以及未來想要完成哪些既定目標等。2014年，有超過90所學校參與了這項活動。大部分教師反映，學生非常關注可持續發展教育的項目，并且展現出很大想解決與可持續發展教育相關的問題的興趣。我認為還有很重要的一點是，在活動中，學生已經把自己作為一個行動方，作為同樣一個非常公平、非常有力量、可以帶來社會改變的個體。在韓國，學生也面臨著很大的升學考試壓力，這樣的項目可以使學生學習更多知識，自主進行學習，了解整個社區、了解整個世界的近況。

這個項目的負面影響之一是，主導項目的老師很難制定出非常細致的學校項目和安排更多與可持續發展教育相關的活動，因為學校的課業安排非常繁忙。其中一些老師也提到，這個過程雖然很困難，但是非常期待看到學生因為可持續發展教育項目帶來的改變和進展，所以他們非常期待能夠進一步展開這項工作。

另外一個沒有意料到的評論是，有一些從2011年到2012年一直參與這個項目的學生被最頂尖的大學錄取，因此他們的教師和家長認為這個項目非常棒，可以幫助學生升入一流大學。當我剛開始做這個項目時，我們希望能夠真正改變社會現象，改變我們教育體系當中的不良現象，但是可能這其中存在一個悖論，就是這個項目本身的成功可能會與最初的目標背道而馳。但是整個過程的嘗試還是非常有益的，不管是對優質教育還是對可持續發展教育而言，都可以給學生更好的機會來學習，真正地做自己，能與他人進行合作解決問題。我認為這樣的學習進程應該更加豐富。在21世紀，不管這樣的技能組合還是優質教育的內容，都應該得到強化。同時，可持續發展教育項目也促進了教師自身能力建設的加強。

編輯 潘雅 校對 郭偉