基于閱讀文本，進行多樣化續寫

朱沈瑤

續寫是寫作形式中的一種，它能提高同學們的想象能力、推理能力，進而提升寫作能力。因此，同學們在閱讀的時候，可進行多樣化續寫，一方面滿足自己的好奇心，另外一方面讓自己的思緒飛向更廣闊的天地。

一、基于文本的開頭展開續寫

同學們在閱讀時，會發現一些文章的開頭特別精彩，讓人情不自禁地想閱讀下去。其實同學們也可以在閱讀完開頭部分之后，暫停下來思考一下：如果是自己寫，會如何發展下去？文章的開頭提供了哪些信息？有沒有敘述事情發生的歷史背景？有沒有交代事情的主要人物？有沒有呈現事情發生的地點？能不能看出作者想要表達的主題？把這些問題弄清楚，同學們在續寫的時候，才能對接原文作者的思想與情感，也才能將可能發生的故事呈現出來。

以《狼牙山五壯士》為例，下面的這段話是本文的開頭：“1941年秋，日寇集中兵力，向我晉察冀根據地大舉進犯。當時，七連奉命在狼牙山一帶堅持游擊戰爭。經過一個多月英勇奮戰，七連決定向龍王廟轉移，把掩護群眾和連隊轉移的任務交給了六班?！蓖瑢W們在閱讀中會發現這樣的開頭能吸引我們閱讀下去，我們都想看看六班是怎樣完成這樣的任務的。同學們可先將文本的歷史背景劃出來，即：1941年秋，日寇向我晉察冀根據地大舉進犯。接著再將主要的人物找出來，即六班的戰士。再接著將事情發生的地點找出來，即狼牙山。最后再將涉及的中心話題找出來，即：完成掩護群眾和連隊轉移的任務。在找出這些信息之后，同學們要接著思考如何根據這些信息拓展開去?？赏卣沟膬热萦校喝湛苁侨绾芜M攻的？六班又是如何抗擊的？六班的戰士有哪些人，他們的表現怎么樣？開頭提及的任務完成得怎么樣？狼牙山的山路怎么樣，對六班戰士完成任務有著怎樣的影響？同學們在續寫的時候，要將這些與原文的開頭對接起來，以讓續寫與原文的開頭一致。

二、就著開頭與結尾展開續寫

同學們在續寫的時候，還可以就著所學文本的開頭與結尾，將中間的部分續寫出來。同學們在接觸文本的時候，不要匆忙地將文本讀完，而是要閱讀文章的開頭與結尾，再將開頭與結尾連接起來思考，猜測中間可能發生的事情。這部分的續寫對同學們來說是一個挑戰，同學們既要照顧文本的開頭，又要關注文本的結尾，同時要將兩者結合起來，猜測主要人物的具體經歷。《狼牙山五壯士》的結尾是這樣的：“打倒日本帝國主義！”“中國共產黨萬歲！”這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河！”結合開頭與結尾，有同學這樣猜測：六班的戰士將敵人引上了懸崖峭壁的狼牙山，完成了掩護群眾和連隊轉移的任務，但是在與敵人周旋的過程中子彈用光了，他們被后面的敵人追上了。

基于這樣的猜測，有同學這樣續寫：

一開始敵人來勢洶洶，戰士們不讓他們靠近，來多少就消滅多少。但是戰士們發現敵人太多了，自己帶的武器又不是很多。而他們最重要的任務是拖住敵人，不能讓他們下山，所以不能戀戰。因此戰士們改變戰略，就是盡快往山上跑，盡量在靠近敵人的時候才投擲手榴彈。這時候有個戰士想起來，自己小時候曾經在這座山上玩耍過，他知道這里有一條通往山頂的更崎嶇的路。于是戰士們通往了這段更難走的山路，人與山幾乎垂直。敵人不知道這是圈套，他們只想盡快追上這些戰士，于是氣急敗壞地一路追趕。別看這些戰士年紀小，但是他們的作戰經驗非常豐富。面對強大的敵人，他們一點兒也不緊張，其中一個小戰士說，感覺又回到小時候捉迷藏的場景，就是要躲在一個地方，讓敵人找不到。這個小戰士有著稚嫩的臉龐，一雙明亮的眼睛，身上背著的一桿槍感覺跟他個兒差不多。面對追上來的敵人，他堅毅地舉起一塊大石頭，他說要給別人造成一個假象以為他們沒有子彈了。這真是一群有勇有謀的戰士。

從上面的續寫可以看出，同學們在續寫中間段時要注意三點。一是要對原先的主要人物進行具體地刻畫。文本的開頭與結尾只是出現了主要人物的部分表現與情感，在這個環節的續寫中，同學們要寫出更加有血有肉的人物來，可從人物的動作、語言、心理等方面進行描寫。上文對小戰士的描寫還是比較到位的。 二是要能寫出具體的事件細節。同學們在進行續寫的時候，可以進行更多細節方面的描述。同學們要明白這樣的道理，開頭要能吸引人，結尾要給人以回味，中間一定要精彩、感人。上面續寫中的“于是戰士們通往了這段更難走的山路，人與山幾乎垂直”，就寫得十分具體、形象，給人以直觀的感覺，讀的人很快就能感知戰士們的謀略。三是中間段的續寫要逐接開頭部分，又要能銜接結尾，就是要做到承上啟下。

三、就著文本的結尾展開續寫

就著結尾展開續寫是最常見的續寫方式。很多文章，在結尾的時候讀者往往意猶未盡，這給人留下了很大的思考空間。同學們可以想一想如果接著原先的結尾往下寫，還能寫出什么內容來？因此，同學們可以先認真地閱讀文本，再從不同的角度思考可能發生的事。在《狼牙山五壯士》中，同學們可思考如下問題：成功轉移的群眾知道五壯士后會有什么樣的舉動；他們會不會來到英雄戰斗的地方向他們致敬；轉移后的連隊知道五壯士的壯舉后，會開展什么樣的活動；當敵人到達山頂之后，他們看到了什么……當然，同學們在進行續寫的時候，只要就一個角度展開續寫就可以，沒必要面面俱到。

如有一位同學是站在群眾的角度續寫的：

當所有的群眾攜家帶口地轉移到安全地方時，他們終于松了一口氣，心想，這回鬼子又撲空了。但在第二天，他們就聽到了有關五壯士的消息，大家心里都很難受。一個抽著水煙的大爺放下手中的煙臺，眺望著遠方。水煙臺是白色的，泛著銀白的色澤，上面刻著龍鳳呈祥。老人說，什么時候才能真正龍鳳呈祥、風調雨順、安居樂業？大爺站了起來，他沒有再抽煙，他向這次負責轉移任務的張大叔那兒走去，說他想加入抗日的隊伍，獻出自己的力量，將這些強盜趕出中國，同時也要為五壯士報仇。

這樣的續寫聚焦于某一個人身上，情境合理，描寫生動，既寫出人們對五壯士的崇敬之情，也寫出人們抗日的決心，與主題相吻合。

總之，同學們在閱讀時可多進行續寫訓練，在續寫中增強閱讀的興趣、豐富寫作的體驗。