幼兒德育教育中主題游戲的創新實踐研究

□ 甘南藏族自治州幼兒園 牛建勍

新課改背景下我國提出了“德育先行”的教育理念，要求各級各類教師將德育教育視為教育目標的首位，幼兒園教育也毫不例外。“以游戲為幼兒基本活動”是幼兒園課程實施的重要理念，要求教師貫徹“玩中學、寓教于樂”的教育方針。基于此，教師可將德育教育目標與幼兒園主題游戲進行融合，既能滿足幼兒對游戲的心理需求，還能讓其在玩的過程中形成良好的思想品德與道德素養，提高德育教育質量，為幼兒未來的社會生活做好充足準備。

文章對幼兒德育教育中主題游戲的創新實踐展開探討，簡述德育教育中主題游戲的教育意義，從社交技能、道德品質、集體榮譽、合作意識及愛國情感五個方面出發提出了可行的教育建議。

一、德育教育中主題游戲的教育意義

（一）打造良好學習環境

環境對幼兒成長起著隱性的教育作用。幼兒園作為幼兒生活的主要場所，良好的學習環境對幼兒道德品質的培養具有積極作用。主題游戲作為教育活動的重要組成部分，將其與德育教育目標進行融合，能更好地體現出教學活動的時效性。由此可見，在主題游戲中的德育教學能為幼兒營造一個良好的學習、生活氛圍，將游戲作為契機向幼兒滲透簡單的生活經驗，有效激活其對德育知識的興趣，促使幼兒形成良好的品德修養。

（二）注重幼兒發展需求

游戲是幼兒獲取知識經驗及生活技能的主要途徑。主題游戲作為幼兒園教育的重要組成部分，其不僅僅滿足了幼兒的發展需求，更是在游戲中落實了各領域的教育目標。可見，將德育知識融入游戲活動，能為幼兒創設更加真實的教育情境，在滿足幼兒個體的需求上促使其形成良好的道德品質，實現教育共贏，同時對幼兒的未來發展也起著積極的奠基作用。

（三）落實課程改革政策

游戲化教學模式是當前幼兒園的教育原則，也是幼兒德育教育中的重要方針。新時代背景下幼兒教育提出“幼兒本文”理念，要求教師將幼兒感受與想法放在首位。主題游戲中融入德育教育內容，讓幼兒在玩中獲得成長與發展，同時也要落實新課程改革的教育方針，順應教育發展趨勢，有助于我國學前教育事業的蓬勃發展。

（四）提高共育工作質量

幼兒園德育教育工作并非教師及園所單方面的任務，家庭教育也起著同樣的作用。我國教育事業的大力改革與深入再次證明了家庭教育在幼兒教育中的重要性。主題游戲可以滿足幼兒的發展需求，這些游戲不僅可以在幼兒園教育中展開，在家庭教育中也可以使用相同的教育方式，通過家長和教師的共同努力，促使幼兒獲得更好的發展空間。

二、幼兒德育教育中主題游戲的創新應用策略

（一）語言主題游戲，建立社交技能

在展開幼兒園德育教育工作時，教師要從多個方面入手，挖掘出主題游戲的優勢。3-6 歲是幼兒各方面能力發展的關鍵期，塑造幼兒社會性情感，幫助其掌握正確的社交技能、建立良好的人際關系，不僅僅是教師重要的教育任務，也是德育教學的培養目標。在構建主題游戲時，教師可將“語言”作為游戲主題，讓幼兒在游戲過程中掌握正確的人際交往技能，在玩耍中提高其情感認知水平及語言表達水平，通過正確、積極的人際交往訓練讓幼兒形成健康積極的心理態度，促使其形成禮貌、友好等優秀品質。

以幼兒園小班新生為例，在新生剛入園時，幼兒對周圍環境及新伙伴很陌生，在日常活動和游戲中常常會和同伴產生激烈的矛盾，游戲氛圍并不理想。針對幼兒這一情況，教師可展開語言類游戲“擊鼓傳花”。在游戲開始時，教師可帶領幼兒圍成一個圓，并為幼兒準備一段活潑、熱鬧的音樂，讓幼兒依次傳球，音樂停止后，手中有球的幼兒便可以站起來，鼓勵該幼兒向其他新同伴介紹自己的姓名、年齡及家庭成員，增強幼兒的語言表達和語言組織水平，在主題游戲中讓幼兒學會自我介紹并掌握正確的社交技能。語言游戲具有極強的趣味性，快速、有趣的游戲方式能拉近幼兒間的距離，同時也能加強幼兒之間的互動，在傳球中讓幼兒意識到“班集體”的存在，在玩中發展幼兒的社會交往能力，從而達成德育教育的目標。

（二）表演主題游戲，建立良好習慣

《幼兒園工作規程》中指出“培養幼兒誠實、自信、友愛、勇敢、勤學、好問、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣以及活潑開朗的性格”。可見，幼兒園德育教育內容豐富，教師不僅僅要培養幼兒的生活習慣、學習習慣，還要幫助幼兒建立良好的品德品質，促使其形成活潑開朗的性格。幼兒具有極強的模仿能力，由于生活經驗及自身的需求，他們會觀察周圍的老師、同伴、家長及身邊長輩的動作，通過模仿成人行為滿足自己的內心需求。在展開德育主題游戲活動時，教師可帶領幼兒開展“表演類”主題游戲，將幼兒分成若干組，結合現實生活、繪本故事等元素，為其創設不同的游戲情境，讓幼兒在扮演中獲取生活經驗，取得全新的游戲感悟。

在角色表演游戲開始前，教師可圍繞幼兒熟知的繪本故事展開活動，明確德育培養目標，為幼兒選擇不同的游戲情境。如，為增強幼兒的團結協作能力，教師可為其準備繪本故事《螞蟻和西瓜》《團結無敵》《鴨子農夫》《兔先生的巧克力工廠》等，此類繪本故事風趣幽默，幼兒能在角色扮演中了解故事中蘊含的情感及教育意義，在與同伴表演對話中領悟到團結協作的重要性；在培養幼兒感恩意識時，教師可為其提供繪本故事《感謝各位》《幸福的大桌子》《彩虹色的花》《幸福在我身邊》《愛心樹》等，這些繪本故事與感恩教育目標息息相關，幼兒在活動的過程中會受到不同故事情節及不同人物形象的影響，從而達成德育教育的目標。不僅如此，教師還可以根據德育主題選擇不同的角色表演游戲，如誠實、勇敢、自信、友愛等多個主題都能在玩中展開德育教學，讓幼兒在游戲中形成良好的道德品質。

此外，教師還可以開展“過家家”和“模擬社區”類游戲活動。“過家家”游戲適用于小班幼兒，教師為每名幼兒準備一個布娃娃，讓其扮演娃娃的“爸爸”或“媽媽”，引導幼兒在游戲中學會照顧“寶寶”，在游戲中增強幼兒的自理意識，通過玩耍掌握穿衣、穿鞋、自主進餐、自主飲水等技能，同時也能讓幼兒感受到平日生活中父母對自己的愛，實現感恩意識與自理能力的同步發展。而“模擬社區”的游戲適用于中大班幼兒，此類幼兒對社會情境、社會規則具有極強的探索欲，在游戲展開時，教師可以讓幼兒扮演社會中的不同角色和人物，如服務員、警察、公交車司機、老師、醫生、護士等，讓幼兒在玩中理解社會生活中的規則，發展兒童社會性情感，同時也使其掌握基本的人際交往技能，在游戲中實現德育教學目標。

沉樁時，通過錘擊施加震動作用克服土體側向壓力達到沉樁的。這種對土的沖剪排擠作用破壞了樁周土體的穩定平衡，使得土體受到破壞。而在沉樁后，樁周土體在諸多因素共同作用下，隨著時間的推移土體強度不斷得到恢復，樁周土與樁身間空隙不斷密實，土體重新達到穩定平衡狀態，從而使得樁基承載力得以增加。這種時間效應導致樁基極限承載力在土體重新穩定恢復后的大小與沉樁結束之時的大小比值即為土體恢復系數K值。

（三）運動主題滲透，激發集體榮譽感

《幼兒園工作規程》中指出“在正常情況下，幼兒戶外活動時間每天不得少于兩小時”。戶外運動是幼兒每日必不可少的一項活動，在幼兒園德育教育背景下，教師可利用戶外運動環節，在運動主題游戲中加強對德育知識內容的滲透，通過游戲活動強化幼兒能力，幫助其建立良好的意識及習慣，從而提高幼兒的綜合素養。

在開展戶外運動活動時，教師可根據幼兒的能力進行主題游戲的選擇與設定。如在面對小班幼兒時，兒童年齡小、能力低，各方面技能處于發展期，游戲玩法及規則要具有淺顯易懂的特性。基于此，教師可為其創設游戲《螞蟻運球》。在該游戲中，教師可以讓幼兒扮演“小螞蟻”，兩名幼兒為一組，使用手拉手或背靠背的方式將球運送到終點，在規定時間內運送球數量最多的隊伍獲勝。這種游戲能快速拉近幼兒間的距離，在玩中讓幼兒意識到“有些游戲需要與同伴合作完成”，從而意識到“同伴”及“合作”的重要性，通過游戲幫助其建立良好的品質并達成德育教育目標。

在面對能力有所提升的中班幼兒時，幼兒已經具備基本的合作意識，能主動與同伴溝通交流。在主題游戲中教師可適當提高游戲難度，選擇“兩人三足”或“接力賽”等游戲。在游戲展開時，教師可將幼兒分成若干組，并為其留有練習嘗試的空間和時間，隨后讓各個小組展開比拼。此類競技類游戲對幼兒合作技能提出了更高的要求，不僅僅要在精神和游戲目標上保持一致，在實際活動與游戲中也要具備較強的默契度，掌握正確的溝通技巧，通過團隊游戲激發幼兒的集體榮譽感，提高幼兒的團結協作能力。

而面對能力較強的大班幼兒時，在主題游戲中教師要扮演好“合作者”與“引導者”的角色，做到“教育放手”，讓幼兒自主決定游戲玩法、內容及規則。如在展開主題游戲時，教師可詢問幼兒的想法與意見：“在今天的主體游戲中你們想玩什么？需要老師幫忙嗎？有什么好的游戲想法嗎？”教師引導幼兒自主對游戲展開討論，鼓勵幼兒積極展開交談，通過友好的協商交流，幼兒可以掌握良好的溝通技能，同時可以增強幼兒的集體意識。除此之外，在大班幼兒游戲的過程中，教師不要過多干涉，持有“非不要不干預”的教育原則，讓幼兒嘗試著自己解決矛盾與沖突，學會獨立策劃、自主游戲、解決問題，凸顯出德育教學的目標。

（四）巧設游戲情境，強化合作情感

隨著我國經濟實力的不斷提升，人們生活質量越來越高，雖然開放了“二胎”“三胎”政策，但大部分幼兒家庭多為獨生子女。在獨生子女家庭中，父母將所有的寵愛都給予幼兒，幼兒“以自我為中心”的意識越發強烈，在日常生活、集體活動中缺乏與同伴合作、交流、分享的意識。在德育教育背景下，教師可利用游戲元素增強幼兒的合作、分享意識，借助主題游戲讓幼兒性格得到完善，達成德育教育目標。

如在建構區域游戲中，為強化幼兒的合作技能，可創設游戲情境《小豬蓋房子》。在活動開始前，教師可將幼兒分成4～5 個小組，幼兒扮演“小豬”，要求小組成員之間互相配合、互相幫助，在建構游戲中共同完成“蓋房子”的任務。在游戲展開時，教師不要過多干涉各個小組的游戲，讓幼兒主動尋找搭建房子的材料，并鼓勵其與同伴進行交談、合作，一同搭建出一座漂亮的房子。這一游戲過程能強化幼兒的合作、交流和分享能力，幼兒也能在自主交談與討論中逐漸感受到團隊合作的重要性，進一步增強幼兒的合作意識。在游戲結束后，教師可對每組“小豬”蓋的房子展開評價，通過比較、排名等方式給予幼兒“勤勞小豬”的稱號。在這個游戲過程中，如有部分幼兒我行我素，沒有與同伴合作，而是各玩各的沒能順利蓋成房子，教師便可使用對比的方式幫助幼兒尋找失敗的原因，向幼兒講解團隊合作的重要性，加強幼兒間的凝聚力，讓其在下次活動中嘗試著與小組同伴合作完成。這一游戲為幼兒構建了一個虛擬的游戲情境，通過“小豬”的角色讓幼兒展開小組游戲，在玩中理解合作的重要性，在任務的推動下掌握與人相處的規則與方式，通過主題性游戲強化幼兒能力，提高德育教學效果。

（五）拓展游戲形式，增強愛國意識

在藝術領域活動中，教師可以創設“律動游戲”，如為幼兒播放兒歌《名字叫中國》，讓幼兒跟隨著歌曲內容自主創編動作，通過肢體動作及歌詞的內容讓幼兒了解有關國家與民族的知識，感受中華民族的文化與祖國的蓬勃發展；還可以“傳統文化”為游戲主題，利用美術活動、美工區游戲讓幼兒利用手工物品裝飾班級，如燈籠、扇子、中國結、剪紙等，這種實踐類游戲也能實現“玩中學”的教育目標，通過趣味游戲帶領幼兒感受我國傳統文化的博大精深，從而激發其愛家鄉、愛祖國的情感；在戶外主題游戲中，教師可收集鄉土資源帶領幼兒玩民間游戲，如丟沙包、踢毽子、抖空竹、編花籃、滾鐵環、跳皮筋等，這些優秀的民間游戲凝聚了勞動人民的生活智慧，幼兒在玩中會體驗到民間游戲的魅力，通過游戲的方式對傳統文化進行傳承，達成德育教育的目標。

三、結 語

綜上所述，文章對幼兒園德育教育中主題游戲的創新實踐進行了探討。3-6 歲是幼兒學習、能力發展的關鍵期，加強德育教學工作能幫助幼兒樹立正確的人生觀、價值觀、思想觀；主題游戲作為幼兒獲取知識與技能的主要途徑，將二者進行巧妙融合，能快速達成教師的教育目標。主題性游戲活動給予幼兒充足的實踐契機，通過趣味游戲的方式讓幼兒形成良好的道德素養與行為習慣，在快樂游戲中獲取多種技能，促使其身心可以同步健康的成長，為其未來的社會生活奠定堅實基礎。