醫學檢驗技術專業學生早期開展創新創業的初步實踐與效果調查分析*

孫夢欣，姚茂林，乃吉買爾·阿里木江，敖嘉豪，袁閏梁，馬秀敏，郭 凡△

1.新疆醫科大學第三臨床醫學院醫學檢驗技術專業2020級，新疆烏魯木齊 830054;2.新疆醫科大學第三臨床醫學院(附屬腫瘤醫院)醫學檢驗中心，新疆烏魯木齊 830011

創新創業活動以培育在校學生的創業意識、創新精神為主，從而實現對學生的創新思維培養和創業能力鍛煉。近年來，隨著“大眾創業、萬眾創新”的深入推進和國家創新驅動發展戰略綱要的提出，創新創業活動越來越引起高校的重視[1]。醫學檢驗是醫學中的重要組成部分,可為臨床診斷提供輔助作用。目前，我國的醫學檢驗技術專業教育仍以傳統教學方式為主，采用相對固定的培養模式，以培養純知識型為主的大學生為目標[2]。同時近20年來，醫學檢驗快速發展，出現了以昂貴醫用檢測機器為主的臨床實驗室自動化、信息化和管理標準化為特征的新趨勢，隨著社會的發展，漸漸發現此培養目標下的學生在今后的工作中創新能力不夠突出，不能適應當今醫學發展形勢，可見醫學檢驗的創業、創新對醫學進步發展、醫學檢驗人才的合理分配來說非常重要。對于四年制醫學檢驗技術專業學生(以下簡稱檢驗專業學生)來說，早期開展創新創業活動是指在第一、第二學年就已參加創新創業活動。四年制培養醫學檢驗技術專業人才需具備的能力結構中便包括科研和創新能力，于是本研究對2018級、2019級以及2020級檢驗專業學生參加創新創業活動開展了相關調查問卷，現分析如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 選擇2018級、2019級以及2020級檢驗專業學生為研究對象，共197名，其中2018級70名、2019級74名、2020級53名。

1.2方法

1.2.1早期開展創新創業活動的實踐方式 每學期學校以及團委均在各班下達通知，詳細說明本學期創新創業活動安排，同時由專業老師進行講解，積極鼓勵各專業各年級學生踴躍參加；同時學校微信公眾號“新疆醫科大學學工部”通過撰寫創新創業活動優秀學生代表事跡，激發大學生參加創新創業活動的積極性。

1.2.2問卷調查 對2018級、2019級以及2020級檢驗專業學生在問卷星上進行有關早期創新創業活動的問卷調查。調查內容包括3個主要方面：(1)對早期創新創業活動的主動性和積極性，以及早期創新創業活動對專業知識學習和分析解決問題能力的影響；(2)早期創新創業活動對專業認識、實踐能力和技能操作的影響；(3)早期創新創業活動對職業道德、責任感、人文素質的影響。最后希望學生們提出對早期創新創業活動的寶貴意見。

1.3統計學處理 應用SPSS27.0軟件對數據進行處理和分析。計數資料以例數、百分率表示，比較采用χ2檢驗，以P<0.05為差異有統計學意義。

2 結 果

2.1調查問卷回收情況 本次調查共回收197份調查問卷，有效率100%。

2.2對創新創業項目的主動性和積極性，以及創新創業活動對檢驗專業學生專業知識學習和分析解決問題能力的影響

2.2.1檢驗專業學生對早期開展創新創業活動的認識 197名檢驗專業學生均參加了創新創業活動，其中有86.80%(171/197)的檢驗專業學生選擇自愿參加創新創業活動，極少數學生為非自愿參加該活動，而是由于如補齊項目成員人數、同學邀請等其他原因參加。

2.2.2早期開展創新創業活動對檢驗專業學生專業知識學習方面的影響 對于早期開展創新創業活動，有90.36%(178/197)的檢驗專業學生認為該活動有助于提高學習主動性和學習能力，其中75名(42.13%)學生認為該活動能激發理論學習的興趣，52名(29.21%)檢驗專業學生認為通過該活動能夠加深已有的理論學習，51名(28.65%)檢驗專業學生認為通過該活動能夠提前學習未知知識。但仍有9.64%(19/197)的檢驗專業學生認為未能通過該活動加深對專業知識的學習。

2.2.3早期開展創新創業活動對檢驗專業學生分析解決問題能力的影響 90.86%(179/197)的檢驗專業學生認為早期開展創新創業活動對自己的分析解決問題能力有較大提升。

2.3早期開展創新創業活動對檢驗專業學生專業認識、實踐能力和技能操作的影響

2.3.1早期開展創新創業活動對檢驗專業學生專業認識的影響 醫學檢驗技術的專業認識包括知識結構、能力素質、就業方向、職業發展等，在創新創業活動進行之前，已有49.75%(98/197)的檢驗專業學生了解自己的相關專業，而在早期開展創新創業活動之后，對自己專業有深刻認識的占82.23%(162/197)，差異有統計學意義(χ2=46.321，P<0.05)。

并且在早期開展創新創業活動之后，有69.14%(112/162)的檢驗專業學生認為激發了對本專業更加濃厚的學習興趣，有30.86%(50/162)的檢驗專業學生認為，通過該活動更清晰地了解了自己未來的就業方向。

2.3.2早期開展創新創業活動對檢驗專業學生實踐能力、技能操作的影響 在早期開展創新創業活動后，90.36%(178/197)的檢驗專業學生認為該活動提升了自己的實踐能力，84.26%(166/197)的檢驗專業學生認為在該活動的實踐過程中自己的技能操作更加熟練，92.89%(183/197)的檢驗專業學生在該活動的過程中學會了文獻檢索，84.77%(167/197)的檢驗專業學生在該活動的數據處理中學會了簡單的統計學方法。

2.4早期開展創新創業活動對檢驗專業學生職業道德、責任感、人文素質的影響 有53.81%～77.66%的檢驗專業學生認為在對某個疾病的深入研究、受大學生創新創業大賽指導老師的深刻感染、進行文獻檢索學習過程中、申請大創填寫申請書以及對課題的整個研究過程中強化了作為醫學生的職業道德，見表1。在早期開展創新創業活動之后，84.26%(166/197)的檢驗專業學生認為提高了人際溝通能力，84.26%(166/197)的檢驗專業學生認為提前培養了學生的患者意識、社會意識和服務意識，同時74.62%(147/197)的檢驗專業學生培養了對患者健康和社會健康的責任意識，65.48%(129/197)的檢驗專業學生體會到了尊重患者的人格與權利、對待患者一視同仁的重要性，還有57.87%(114/197)的檢驗專業學生學會了如何文明禮貌服務患者。

表1 實施早期創新創業活動的不同階段對檢驗專業學生產生的積極影響[n(%)]

3 討 論

大學生是“大眾創業、萬眾創新”的生力軍，支持大學生創新創業具有重要意義。《關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》[3]提出，要深化高校創新創業教育改革，將創新創業教育貫穿人才培養全過程，建立以創新創業為導向的新型人才培養模式。對于強調培養應用型人才的四年制醫學檢驗技術專業來說，學生需具備較高的動手實踐能力[4]，早期開展創新創業活動是一條重要而有效的途徑。

本次2018級、2019級以及2020級檢驗專業學生中有86.80%的學生選擇自愿參加創新創業活動，說明學生參加創新創業活動的積極性和主動性較高，學生們也十分認可創新創業活動的益處。且參加者中更多的是在學長學姐成功的案例下受到鼓舞，決定嘗試提升自己的能力，所以認為開展早期創新創業活動是很有必要的，不僅提升了應屆學生的個人能力，還為新一代學生提供榜樣作用，以引導更多學生積極參與創新創業活動。所以，一方面學校要從精神層面鼓勵、引導學生多開展社會體驗、多接觸社會，提高大學生對創新創業活動的主動性、積極性；另一方面學校可通過創建彈性學制或創新創業專項獎學金制度獎勵等，從管理層面或物質層面引導學生參與[5]。

本次問卷調查還顯示早期開展創新創業活動對檢驗專業學生在專業知識學習和分析解決問題能力的影響極大。學生們加深、鞏固甚至提前預習了自己的專業相關知識，并且在創新創業活動的整個過程中鍛煉了自己的科研思維，對分析、解決問題的思路以及方法都有了很大的提升，以后不論是工作還是科研，這都是一個成熟的實踐過程。但仍有部分檢驗專業學生認為在早期開展創新創業活動未能實現對專業知識學習的加深和分析解決問題能力的鍛煉，通過學生反饋，原因可能有兩方面：(1)是因為學生個人的專業技能知識過于薄弱或是由于個人利益驅動、從眾心理導致學生出現“隨大流”、人云亦云的現象，形成對創新創業觀的被動接受[6]，導致創新創業活動無法正常開展，這就需要學生個人去反思、補短；(2)是由于各個醫學院校創新創業教育的師資需求量都在逐步增加，很多學生想參加但沒有機會找到帶隊老師，師資的數量和質量與現實要求還有一定的差距[7]，導致有些老師工作太忙無法正確引導學生，這就需要高校完善創新創業活動，強化隊伍建設，構建一支專業精、能力強、素質高的創新創業教育專家團隊[6]。因此，社會、學校和大學生自身應該全面、準確理解醫科大學生創新思維、創業能力的內涵，深入剖析醫科大學生創新思維、創業能力發展的阻礙因素，采取切實可行的辦法，加速當代醫學生的創新思維培養和創業能力鍛煉[8]。

本次調查問卷還說明早期開展創新創業活動在專業認識、實踐能力和技能操作方面都對檢驗專業學生影響頗深、幫助頗多。82.23%的檢驗專業學生通過早期開展創新創業活動更加了解了自己的專業，明確了自己未來的終極目標，對專業的深刻認識與未開展創新創業活動前有明顯差異。且各有90.36%、84.26%、92.89%、84.77%的檢驗專業學生分別在實踐能力、技能操作、文獻檢索、統計學方法的學習方面有了提升，對于已經學習過相關課程的檢驗專業學生是把具體知識轉化為了實踐活動，而對于大一、大二的學生來說，還未學習相關課程，但通過早期開展創新創業活動，提前獲得相關知識，已經擁有超越部分人的潛能。

在本次調查結果中顯示，有86.80%的檢驗專業學生選擇自愿參加創新創業活動，極少數學生是非自愿參加，而是由于如補齊項目成員人數、同學邀請參加等其他原因參加，但卻有90.36%的檢驗專業學生認為早期開展創新創業活動有助于提高學習主動性和學習能力，90.86%的檢驗專業學生認為對自己的分析解決問題能力有較大提升，90.36%的檢驗專業學生認為提升了自己的實踐能力，92.89%的檢驗專業學生學會了文獻檢索，說明非自愿因素參加的學生在早期創新創業實踐過程中也獲得了益處，更加證明早期創新創業活動的開展對于檢驗專業學生的重要性和必要性。

本次調查結果還說明了早期開展創新創業活動對檢驗專業學生職業道德、責任感、人文素質的培養和形成有巨大作用，體現了“知、情、意、行”的教育理念，有利于檢驗專業學生早期培養患者意識、社會意識和服務意識，對患者健康和社會負責[9-10]。學生在確定課題、了解疾病、收集數據的過程中都可深入臨床，說明早期開展創新創業活動同時具有早臨床學習的優點，均有利于培養一個成熟醫學生的正確價值觀。

部分檢驗專業學生提出了關于早期開展創新創業活動的建議：希望學校能夠用更多新穎的方法來吸引學生，并由相關專業老師來講解其重要程度，提高學生們對創新創業研究的興趣，提前培養學生科研能力；希望增加指導老師的數量，從而為檢驗專業學生提供更多早開展創新創業活動的機會；增強學生的參與感，老師與學生須增強交流；創新創業項目開展之前便進行相關理論課程的學習，包括文獻檢索、醫學統計學、流行病學等。除了數據結果，在學生提出的寶貴意見中仍能顯示出如今創新創業活動進行過程中的不足。相較于其他類創新創業項目，醫學相關的創新創業項目從獨立思考課題到組成優秀團隊再到刻苦實驗階段到最后正式完成的周期更長、難度更大，對醫學院校大學生的創新創業能力要求更高[7]。而也有不少學生表示，由于專業知識過于欠缺，沒有能力盡早參加此項活動，然而醫學檢驗專業學制較短，只有四年，這就需要將早期開展創新創業活動與課程學習緊密相連，使二者有效結合，才可為新一代檢驗學子爭取更多的鍛煉機會。