如何借助學(xué)習(xí)任務(wù)群引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書

李晨晨

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》把“整本書閱讀”歸為一個學(xué)習(xí)任務(wù)群。新教材不僅指定了必修階段的閱讀篇目，而且規(guī)定了學(xué)分和學(xué)時，以確保學(xué)生在閱讀整本書時更加專注。整本書閱讀是以學(xué)生為主體開展的自主學(xué)習(xí)活動。作為語文教師，我們要圍繞文本來設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，以幫助學(xué)生深入地理解其內(nèi)涵，從中汲取營養(yǎng)，逐步形成豐富的精神世界，擁有正確且成熟的世界觀、人生觀和價值觀。作為指定閱讀書目之一的《紅樓夢》，被譽為“中國封建社會的百科全書”。書中有眾多的人物、曲折的故事情節(jié)、深刻的思想內(nèi)涵，具有極高的文化價值。在學(xué)生利用課余時間自主閱讀全書、理清故事情節(jié)、撰寫并分享讀書筆記的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計《紅樓夢》整本書閱讀活動，并圍繞該活動來布置三種類型的學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、布置理解型學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生了解整本書

教師布置理解型學(xué)習(xí)任務(wù)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在整本書閱讀的綜合實踐活動中，通過整體感知、聯(lián)想、想象等思維方法感受經(jīng)典文學(xué)作品的語言特色，積累優(yōu)秀的素材和語言表達的經(jīng)驗，感受知名作家的創(chuàng)作風(fēng)格，通過反復(fù)咀嚼、細心品味作品來獲得直觀的感受，形成良好的語感，培養(yǎng)文化素養(yǎng)。

由于《紅樓夢》是一部篇幅很長、展現(xiàn)了廣闊歷史畫面的鴻篇巨制，學(xué)生可能難以理解該書的內(nèi)涵，其閱讀興趣也不濃厚。對此，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書的初期，教師可以布置一些理解型的學(xué)習(xí)任務(wù)，如：1.請說說什么是“木石前盟”，什么是“金玉良緣”。2.在《紅樓夢》的第六十二回中，小螺和香菱等人斗草。“這個又說：‘我有《牡丹亭》上的牡丹花。那個又說‘我有《琵琶記》里的枇杷果。”請說說這里的《琵琶記》講了什么故事。

為了更好地指導(dǎo)學(xué)生讀書，讓其了解瀏覽、粗讀、精讀、跳讀、回讀等的區(qū)別，教師可以分別舉例說明在什么樣的情況下適宜使用哪種讀書方法。比如，《紅樓夢》的前五個回合是整本書的重點內(nèi)容，不僅講述了愛恨糾葛的因緣際會，而且暗示了眾多人物的命運走向，適合學(xué)生反復(fù)精讀，認(rèn)真把握其中的重點。教師還可以鼓勵學(xué)生摘錄如“金玉良緣”“木石前盟”等重要詞條，以加深印象。“香菱學(xué)詩”在《紅樓夢》的第四十八回，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過細讀，分析出這位女性既有黛玉的才情，又有寶釵的賢惠，她容貌秀麗、聰慧過人，可見她在書中也是一位非常重要的人物。之后，再指導(dǎo)學(xué)生回讀《紅樓夢》的第四回“葫蘆僧亂判葫蘆案”，結(jié)合香菱（英蓮）早期的坎坷命運，聯(lián)系前文進行比較閱讀，進行更加深入的思考。

為了進一步檢驗學(xué)生閱讀《紅樓夢》的情況，教師還可以布置這樣的任務(wù)：

請你選擇你所喜歡的、感興趣的或印象最為深刻的情節(jié)進行交流分享，并說說你喜歡的理由。在完成任務(wù)的過程中，各小組的成員可以各抒己見，互相交流。

二、布置探究型學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生研讀整本書

在學(xué)生閱讀、了解整本書內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以布置探究型學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過運用比較分析、思考判斷、質(zhì)疑釋疑等方式培養(yǎng)思維能力，提高研讀整本書的水平，嘗試鑒賞和評價文學(xué)作品，讓他們能夠有理有據(jù)地表達自己的觀點；鼓勵他們在活動中創(chuàng)造性地展現(xiàn)自己對整本書的理解，從而獲得個性化的審美體驗。

各小組所選的內(nèi)容均為重點的情節(jié)，涉及的也都是書中重要的人物形象。教師可以按照原著的行文脈絡(luò)調(diào)整各個人物的出場順序，以加深學(xué)生對各個人物的印象。

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書，弄清整體和局部的關(guān)系、局部和局部之間的聯(lián)系，教師可以布置這樣一些探究型學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.請查閱資料，并介紹一下《紅樓夢》的創(chuàng)作背景。

2.如果讓你選擇《紅樓夢》中重要的情節(jié)，將其編排成課本劇，你會如何增刪書中的內(nèi)容以助推情節(jié)的發(fā)展，集中展現(xiàn)人物的性格亮點？請你從改編語言、增加動作、選擇道具等方面進行思考。

比如，有的學(xué)生選擇了“寶玉挨打”這一情節(jié)，想將其編排成課本劇。教師可以點撥學(xué)生結(jié)合文本的內(nèi)容展開思考，想想賈母和王夫人看到寶玉挨打會說什么、做什么。在表演的過程中，扮演賈母的學(xué)生直接撲在寶玉的身上護住他，直言：“要打他先打死我！”寶玉的母親王夫人則跪倒在賈政的旁邊，只顧抽泣卻不敢多言，展現(xiàn)了深受封建思想影響的女性不敢違抗丈夫又舍不得讓兒子挨打時左右為難的情狀。

又如，有的學(xué)生選擇了“寶黛初見”這一情節(jié)，想將其編排成課本劇。該組的學(xué)生基本是按照原書的情節(jié)來編排的。他們著重通過林黛玉對“是否讀過書”的兩次不同的回答來展現(xiàn)她的羞澀和謹(jǐn)慎，又以寶玉摔玉的細節(jié)來體現(xiàn)他的憤世嫉俗和頑劣乖張。

三、布置拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生探究整本書

在引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書的過程中，教師還需布置拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們學(xué)會拓展與延伸。針對《紅樓夢》一書，教師可以布置這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.周汝昌先生在“紅學(xué)”上頗有研究，請你閱讀他的文章，說說其在“紅學(xué)”方面的貢獻有哪些。需分條概括。

2.對薛寶釵這一人物形象的評價，歷來眾說紛紜。請結(jié)合周思源的《探秘集》，分析造成對寶釵的評價眾說紛紜的原因。

3.有人說，薛寶釵的《臨江仙》最后兩句“好風(fēng)憑借力，送我上青云”具備了文學(xué)語言“陌生化”的特點。請你了解一下什么是文學(xué)語言“陌生化”，并說說你對此觀點的看法。

比如，針對第一個學(xué)習(xí)任務(wù)，有的學(xué)生了解到周汝昌先生將《紅樓夢》與世界名著相提并論，大大提高了《紅樓夢》的地位；有的學(xué)生了解到周汝昌先生巧妙地使用了胡適、顧頡剛、俞平伯的“曹、賈互證”的方法，使“紅學(xué)”實證研究走向體系化、專門化；有的學(xué)生了解到周汝昌先生將“紅學(xué)”構(gòu)建為四大范疇，即曹學(xué)、版本學(xué)、脂學(xué)、探佚學(xué)，先后提出一系列探佚成果，他還把人們呼吁的文學(xué)批評方法概括為“十六字真言”……

總之，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書的過程中可以布置理解型學(xué)習(xí)任務(wù)、探究型學(xué)習(xí)任務(wù)、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們在了解人物、分析情節(jié)、思考問題、交流分享的過程中積累閱讀整本書的經(jīng)驗與方法，提高審美創(chuàng)造力，增強文化自信。

（作者單位：江蘇省南通市海門第一中學(xué)）