玩轉(zhuǎn)室內(nèi)空間 樂享童趣游戲

文 賈長銀

幼兒階段是身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時期，保證每天有充足的運動量顯得至關(guān)重要。由于霧霾、刮風(fēng)、下雨等天氣的影響，幼兒的戶外體育活動時間得不到有效保障。為解決這一問題，我園充分挖掘室內(nèi)空間資源，創(chuàng)設(shè)了豐富的室內(nèi)體育游戲，以滿足幼兒發(fā)展的需要。

一、因地制宜拓空間，巧妙安排顯智慧

幼兒園要因地制宜，巧妙利用走廊、教室、墻面和樓梯，拓展體育活動空間，讓環(huán)境盡可能發(fā)揮價值，并成為戶外體育活動的補充，保證幼兒每天的體育活動時間。

（一）設(shè)置走廊運動區(qū)

幼兒園走廊狹長，光線好，可充分利用其獨特的空間特點，開展豐富的體育游戲。例如，教師在開展“穿越烽火線”游戲時，在走廊地段設(shè)置不同高度、不同角度、不同長度的線，讓幼兒以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬，穿越火線區(qū)域，既鍛煉身體，又能體驗游戲的樂趣。幼兒利用走廊縱向空間較長的優(yōu)勢，還能開展“跳鞍馬”“跳房子”“槍林彈雨”“烤香腸”等游戲，鍛煉走、跑、跳、翻滾等動作。

（二）運用教室空間

教室是雨天活動的好場所。活動室里的桌椅、玩具柜和床鋪都可以為室內(nèi)體育游戲發(fā)揮作用。例如，幼兒可以利用玩具柜、桌椅、地墊開展鉆爬、翻滾等游戲；利用床鋪、過道開展平衡、搬運及障礙行走等運動。教室中的桌子、椅子通過不同的組合和擺放方式，能呈現(xiàn)不同的游戲場景和玩法。在“旋轉(zhuǎn)小火鍋”游戲中，兩張桌子擺在一起，幼兒坐在桌子上，聽到信號后，用身體帶動屁股向同一方向移動，鍛煉身體的上下肢協(xié)調(diào)及控制能力。民間體育游戲也適合在室內(nèi)進(jìn)行，幼兒不受外界干擾，注意力集中，玩得更盡興。

（三）拓展墻面游戲

攀巖是一種全身運動，能鍛煉上下肢肌肉，促進(jìn)腦部發(fā)育，提高攀爬、平衡和手眼協(xié)調(diào)能力。我園充分利用各樓層的墻面，設(shè)置了障礙攀巖、繩索攀巖、踩小腳丫等挑戰(zhàn)項目。在攀爬過程中，幼兒手腳扎實地攀爬著每個巖塊，留意攀爬路線上的每個細(xì)節(jié)。為了避免失誤，他們?nèi)褙炞ⅲ林潇o，在每次練習(xí)中，不斷挑戰(zhàn)自我。在一次次體驗中，幼兒不僅鍛煉了體能，還在攀爬過程中逐漸鍛煉了膽量，獲得了信心。

（四）增加樓層互動

樓梯不像教室、走廊那么平整，它有逐級上升的特點，是一個更具挑戰(zhàn)性和和充滿神秘色彩的地方。在樓梯上鋪上地墊，小班幼兒可以玩“深井打水”“送禮物”等游戲。拉動一定重量的物品不僅能鍛煉幼兒的手部力量，還能通過滑輪運輸萌發(fā)探索的興趣。鋪上木板，中、大班幼兒可以挑戰(zhàn)樓道滑梯、索道滑梯、打保齡球、樓梯飛行棋等游戲。

二、材料投放有策略，玩法百變樂趣多

（一）低結(jié)構(gòu)，有變化

《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》（以下簡稱《評估指南》）中提出：“玩具種類豐富，數(shù)量充足，以低結(jié)構(gòu)材料為主，能夠保證多名幼兒同時游戲的需要。”低結(jié)構(gòu)材料，顧名思義結(jié)構(gòu)簡單、功能多變、可塑性強，幼兒可按自己的想法任意操作、改變、組合。同造型逼真的高結(jié)構(gòu)相比，它能給體育活動注入更多靈氣，使得各種各樣的鍛煉變得更有趣味。生活中常見的物品就能成為一物多玩的游戲材料。例如，幾張桌子，幾把椅子，幼兒就能玩出“高人走”“烏龜爬”“鉆山洞”“倒立行走”等游戲，還可以將桌椅結(jié)合玩“跳鞍馬”“滑斜坡”等游戲。一個“皮搋子”，幼兒也能推陳出新，變著花樣玩。利用皮搋子一端有吸力的特點，幼兒將它吸在地板上，玩障礙接力。皮搋子吸在側(cè)放的桌子上，障礙變得高高低低，難度明顯加大，這更激發(fā)了幼兒挑戰(zhàn)的積極性。瞧！他們個個摩拳擦掌，從助跑、加速到起跳，一連串動作，一氣呵成。

（二）巧搭配，凸創(chuàng)意

《評估指南》中要求：“游戲材料要豐富，數(shù)量充足，給幼兒充分選擇的自由。”多樣化的游戲材料更能滿足幼兒自由拼搭，創(chuàng)造出更多玩法。地墊和沙包組合，既可以在空中練習(xí)拋接，還可以進(jìn)行夾物跳；木棒和球既可以玩趕小豬游戲，還可以玩打保齡球游戲。在幼兒的手里，凳子也能千變?nèi)f化，造型百變，爬、跳、繞、鉆，合作互動，創(chuàng)意無限。地墊不僅可以一人玩，還能兩人或多人玩“炒黃豆”“抓尾巴”等游戲。將墊子平鋪或立體拼搭，立即呈現(xiàn)出不同的情境。有趣的互動游戲，讓同伴間有了更多合作與交流，增進(jìn)了幼兒之間的友誼。

（三）分層次，顯關(guān)愛

在游戲中，教師要充分考慮幼兒的個體差異，提供不同難度的材料，供幼兒選擇和操作，讓每個幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。例如，在“摸石頭過河”游戲中，教師設(shè)置了寬窄不同的“石頭”，幼兒可以根據(jù)自己的能力自主選擇，讓每個人都能體驗成功的喜悅。在投擲游戲中，也設(shè)置高低、遠(yuǎn)近不同的投擲目標(biāo)。海底探寶中的“寶貝”也大小不一，小小的細(xì)節(jié)凸顯的卻是大大的愛和智慧。

三、室內(nèi)收納有妙招，合理呈現(xiàn)更美觀

起初，我園用紙箱和籮筐裝各種體育材料，擺放在廊道內(nèi)，但因廊道空間有限，加之材料種類繁多，幼兒在拿取和歸放材料時，比較擁擠。一些較大的材料，如牛奶盒、奶粉罐等比較占空間；跳繩、麻繩、尾巴、彩帶等繩子類的材料容易纏繞在一起，給幼兒有序活動增添了困難。各類材料平鋪擺放，既占用空間也不美觀。怎樣以“收納”環(huán)節(jié)為教育契機(jī)，引導(dǎo)、支持幼兒在其中獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展呢？為此，我園積極探索和實踐。

（一）發(fā)現(xiàn)問題，積累經(jīng)驗

一段時間，陰雨連綿，我園要在室內(nèi)開展較長時間的體育活動，“合理收納”就成為幼兒必須面對的一個難題，教師需要進(jìn)一步傾聽幼兒的想法。“你遇到了什么問題？”“為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？”“有沒有更好的收納方法？”……教師引導(dǎo)幼兒回憶區(qū)域游戲中已積累的收納經(jīng)驗，尋找合適的收納方法和收納工具，將已有的收納經(jīng)驗進(jìn)行轉(zhuǎn)移，看能否解決現(xiàn)有的問題。經(jīng)過一番討論，幼兒總結(jié)了一些收納好方法：一是展示架可以用來放跳繩，每根一卷，再用小夾子固定，是誰的繩子，一目了然。二是走廊的墻壁上裝一些木板或架子，可以擱置毽子，方便取放，也不會擔(dān)心被壓壞了。三是布藝等輕的物品可以借助掛鉤和收納袋。四是棍棒類要按照顏色、長短、大小，分別插在簍子里。

根據(jù)幼兒的建議，教師在廊道里增添了立體展示架、壁式收納架、掛鉤、多功能收納架等，從單一的地面擺放到墻壁、懸掛等多空間收納。既讓幼兒拿取方便，又能巧妙利用廊道空間，讓材料呈現(xiàn)更美觀、更具美感。

（二）實踐操作，深度學(xué)習(xí)

幼兒的深度學(xué)習(xí)需要依靠真實情景和富有層次的材料。在室內(nèi)體育材料收納的過程中，幼兒對游戲材料收納存在的問題展開討論，關(guān)注到不合理收納對游戲的影響，并把在區(qū)域游戲收納的經(jīng)驗運用到其他場景中，通過再整理和歸納廊道環(huán)境，完成原有經(jīng)驗的遷移和新經(jīng)驗的建構(gòu)，引發(fā)幼兒的深度學(xué)習(xí)。

小空間，發(fā)揮大作用。室內(nèi)體育游戲的開展，既確保幼兒得到充分的鍛煉，從而促進(jìn)身心健康發(fā)展，又能促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。