幼兒園管理中的存在問題及其對策

文 王 潔

幼兒園園長不僅需要專業能力和素養，還要具備相應的管理知識和能力。作為管理者，園長要充分利用各種管理策略，執行和維護幼兒園的文化價值、組織目標和既定規則。

一、幼兒園管理中的存在問題

（一）管理死板

在幼兒園管理中，制度好比一條彩鏈，想要自如揮灑，需要一定的能力和素養。管理經驗不足的園長容易“用力過猛”，機械地執行規則制度，一味追求結果，看不到員工工作過程中存在的實際困難與問題。雖然管理大多以制度的形式表現，但是管理不僅只有制度。幼兒園管理涵蓋了幼兒園活動的所有方面和不同層次，如園所的發展規劃、園所的文化建設、園所的架構設計、流程設計以及教學管理、人事管理、安全管理、后勤管理、班級管理等各項具體管理。機械、簡單甚至粗暴執行規章制度會給人以刻板印象，不能讓教職工心服口服。園長在管理中應能做到以心換心，理解體諒員工的不易，在不違反原則的基礎上靈活執行，讓教職工獲得歸屬感。在幼兒園管理中，制度是一把雙刃劍。它不是萬能的，僅是教職工行事的標準、準則，在某種程度上規范教職工行為。如果園長濫用制度，會使教職工表面接受但心中有積怨，久而久之工作被動消極，并將負能量帶給其他員工而影響整個團隊，效果適得其反。

（二）管理松懈

在幼兒園管理中，園長會遇到多重困難。例如，教職工隊伍結構復雜，人員不穩定；家長教育理念不科學，干預園所教學工作；日常驗收檢查多，教師中教研“苗子”少，靜心做教科研難等。面對日常復雜的事務性工作，園長需要有明確的管理目標、清晰的管理頭緒和具體的管理抓手。如果園長管理經驗不夠豐富，不能及時發現問題或發現問題不能采取行之有效的措施，教職工就無所適從，行為散漫，導致團隊執行力、凝聚力差。

二、幼兒園管理的相關對策

（一）尊重教師，實施民主化管理

在幼兒園管理中，園長要充分尊重和理解每位教師，贏得教師的信任。園長的充分尊重和理解，能使教師更加奮發有為。例如，面對具有豐富經驗的骨干教師，園長可以采用師徒結對的方式，讓他們帶好新教師；面對在某一領域具有特長的教師，園長則開設“教師講壇”，請他們分享、傳授經驗。

在具體管理中，園長應突顯教師的主體地位，關注教師工作的態度、行為和在教育活動中自我價值實現的程度，人性化地創新管理模式。對于不盡如人意的地方，園長應先了解事件本身、教師的行為動機和處理辦法，再根據具體情況提出中肯意見，不能輕易否定教師的做法。園長應注重提升自身素養和管理水平，如講民主、有親和力、有科學的預見性等。

（二）團隊合作，實施參與式管理

園長在評估工作時通常有兩把尺子。第一把尺子是效率指標，包括項目進度、工作定額完成情況、時間和資源利用情況等。第二把尺子是協作精神，主要包括合作態度、團隊意識、人際關系等。園長在評估時一般都能用好第一把尺子。從團隊角度來講，團結協作尤為重要。在幼兒園發展中，教師是主體力量。在園所文化建設中，園長應將教師視為一個團隊，給予教師充分的自主權，讓各層面教職工參與幼兒園管理。例如，在制定規章制度時，讓教師、保育員、后勤人員代表參加討論，形成“制度為我們服務”的意識，激勵教職工各司其職。

在制定教科研工作計劃時，幼兒園要先行發放調查問卷，了解教師需求和建議，根據園所實際、教師需求和建議，提升教師教科研水平，每學期不少于4次專題教研活動。根據教師隊伍特點，將教師分為成長型、成才型、骨干型三個梯隊，開展集體備課活動，由成長型教師設計課程活動計劃，進行專題研討，骨干型教師分析課程實施經驗。列出教師閱讀書目，組織撰寫讀書筆記、研讀體會等，多途徑提高教師專業能力和團隊合作能力。

（三）創新方式，實施評價式管理

動態化管理是指激活內部管理，評價教師工作。評價要力求多元、全面、公平，多使用肯定的語氣，多針對教師的優勢與進步進行評價。評價還要充分體現人文關懷，幫助教師順利完成任務并取得成功。園長要及時公布評價結果，積極回應評價結果，充分發揮教師的主觀能動性。

（四）注重管理之“理”

管理中的“管”注重目標，“理”指向過程。園長只有“理”清園所各項事務，才能達成既定目標。管理的“理”在于制定的制度能夠切實執行，制定的政策能夠落實到位，能落實團隊的計劃、目標和戰略。在教師管理方面，幼兒園要鼓勵教師根據自身情況，制定個人發展規劃，對教師的學歷、基本功水平、班務管理、公開展示活動、論文寫作、教科研等能力提升提相應出要求，搭建教師成長平臺，促進教師個性化成長，如新教師入職培訓、年輕教師崗位技能培訓、全員培訓、骨干教師專業培訓等。在團隊管理方面，幼兒園要創設團隊良好的人際環境，營造寬松的心理氣氛，建立團隊信息溝通渠道，形成穩固的人際關系，增強團隊的凝聚力、戰斗力。

總之，辦一所好的幼兒園離不開好園長，而當好園長的關鍵在于管理。在幼兒園管理中，園長要采取行之有效的管理策略，讓教師體會成長的快樂，讓幼兒園充滿生機。