將生命教育貫穿幼兒的一日生活

文 姚敏鎰

幼兒期是世界觀、自然觀、生命觀的萌發時期。在這個時期，幼兒沒有廣泛的生活經驗，對生命的認識不夠深刻，對危險行為沒有足夠的認識和預判。因此，幼兒的生命教育顯得尤為重要。

一、通過繪本閱讀，認識生命

幼兒園生命教育首先應啟蒙幼兒對生理結構的認識和了解。隨著年齡的增長，幼兒對自己的身體越來越好奇。我的臉上有什么、我的身體由哪些部分組成、我是男生還是女生、小時候的我和現在的我有什么不一樣、長大以后的我會是怎樣的……面對這些問題，教師可以利用繪本，幫助幼兒認識與了解。例如，《我從哪里來》《我們的身體》《探秘身體》等繪本，圖文并茂，滿足了幼兒了解自己身體的欲望，從而萌發認識和接納自我的情感。

二、通過親近自然，感受生命

相比室內游樂場，幼兒更愿意去室外大自然玩耍，喜歡親近自然，感受陽光，感受生命。例如，小（二）班幼兒去小池塘撈了兩條小蝌蚪帶回教室，他們每天觀察小蝌蚪的變化，體會生命的演變。小蝌蚪長出四條腿后，幼兒把它們帶回小池塘，讓它們回家找媽媽。我園還組織挖山芋、點桃花等社會實踐活動，幫助幼兒了解各種植物的品種以及生長方式：只有給桃花授粉，才會孕育果實；山芋是長在土里面的，蘋果是長在樹上的。中（二）班孵化小烏龜的課程故事，讓幼兒更深切地了解生命的神奇。我園還通過種植和飼養等方式，在循序漸進的探索中，與幼兒一起解開動植物的生命密碼。

三、通過人際交往，關愛生命

友好與人相處、關愛他人是幼兒學習的重要內容。根據幼兒的年齡特點，我園開展了“快樂餐廳”“快樂巴士”等一系列區域游戲活動。例如，在“小小廚師”活動中，梅梅扮演小廚師，在做小廚師切菜、配菜的游戲中，她切不動胡蘿卜，便說：“這個胡蘿卜真難切，我媽媽切菜可真不容易呀！”梅梅的話語呈現了幼兒的情感，體會了家長做飯時的辛苦。此外，幼兒也有一顆敏感、柔軟的心，能感受到成人對自己的愛。例如，教師要爬上高處懸掛東西時，“老師要小心，別摔下來哦”的提醒聲展現了幼兒的關愛。

四、通過安全教育，尊重生命

近年來，幼兒意外事故時有發生。例如，幼兒園開展“消防安全月”活動，旨在讓幼兒通過觀看火災、地震的震撼場面的錄像，了解火災、地震的危害；幼兒園還通過創設情景，演練活動，讓幼兒在游戲中掌握遇到火災、地震時的逃生辦法，提高自我安全防護能力，懂得生命的寶貴，從而學會尊重生命。

五、通過家園合力，珍惜生命

生與死是人一生中不可或缺的部分。因此，幼兒園要注重要家庭合作，開展生命教育。例如，林林是一名大班幼兒，每天入園時他都會帶著微笑。但是有段時間，教師發現他突然沉默寡言了，經常一個人坐在位置上發呆。關注到這個情況后，教師及時和林林媽媽取得聯系。原來，林林的爺爺去世了。爺爺和林林的感情非常好，他的去世對林林打擊很大。起初，林林還不知道爺爺去世，以為在睡覺，幾天過去了，見爺爺仍沒醒來，林林大哭起來。后來，他變得“安靜”了許多。一些家庭遭遇意外后，家長往往無暇顧及幼兒的感受。因此，家長可以帶領幼兒感受四季更替。例如，幼兒通過觀察葉子從發芽到凋零的過程，從而更加珍惜生命。

幼兒教育理應直面兒童的生命，為幼兒積極創設安全、寬松的環境。幼兒園要將生命教育在一日活動的各個環節中進行滲透，讓幼兒在生命的啟蒙階段感知生命的美好。