《詩歌憶隋唐》教學設計

陶怡

創新整合點

①互動式課堂—有效：充分利用ClassIn X在線授課平臺兼容多媒體、互動性強的特點，運用板書編輯器、答題器、搶答器、小黑板等工具，設計不同類型和層次的問題，避免線上課堂教師一言堂的情況，師生互動高頻有效。

②沉浸式體驗—有趣：使用WPS制作課件，選擇以唐朝仕女俑為原型的“唐妞”這一動漫角色作為小助教，貫穿全程引領學生復習。運用智影在線智能視頻創作平臺為歷史人物配音，通過創設歷史情境，用生動活潑的語言、多樣化的呈現方式，讓學生身臨其境，將歷史感和趣味性有機融合。

③跨學科嘗試—有度：運用大單元教學設計理念，是“以詩證史”“文史互證”的初步嘗試，以唐詩的視角復習隋唐歷史，既立足于學科立場，又打破了文史之壁，沒有喧賓奪主，符合歷史新課標跨學科主題學習的趨勢。

教材分析

《詩歌憶隋唐》是統編版中國歷史七年級下冊第一單元的復習課，本單元的主題是“隋唐時期：繁榮與開放的時代”。第1課的內容是隋朝的統一和滅亡；第2課的內容是從“貞觀之治”到“開元盛世”；第3課的內容是從經濟、民族、文學藝術的表現來呈現盛唐氣象；第4課的內容是唐朝的中外文化交流；第5課的內容是安史之亂與唐朝滅亡，側重隋唐的政治。教材內容從制度、經濟、文學藝術、民族交往、中外文化交流等方面展現隋唐王朝在世界歷史上的重要地位，從而體現隋唐時期的時代特征—繁榮與開放。本單元的重點是大運河的開通、科舉制度的創建、“貞觀之治”、“開元盛世”，通過經濟繁榮了解盛唐的社會氣象，以文成公主入藏、鑒真東渡、玄奘西行等史實為例，說明唐朝民族和睦與中外文化交流的發展。難點是歸納唐太宗、武則天、唐玄宗的共同治國措施，分析唐朝對外政策的特點。隋唐時期是中國古代的重要發展階段，是中國古代史的教學重點，有必要進行單元復習。

學情分析

首先從年齡特點來看，七年級學生好奇心強、好表現，可以采用豐富多樣的教學方式調動學生的學習積極性，體現學生的主體地位。學生通過親身參與師生互動、生生互動，有理有據地表達觀點，形成自己的歷史認識。

其次從學習認知水平來看，經過一個學期的學習，學生已經初步具備歷史學科分析能力，但歷史事件的順序、聯系容易混淆，對歷史現象和事件的看法更多地停留在表面，只知道隋唐時期單一的歷史事件，而綜合分析能力不足，因此需要通過整合單元內容來進一步培養學生通過歷史表象認識歷史的本質，注重時空觀念，滲透唯物史觀等。

最后從信息技術能力來看，學生可以獨立使用計算機和iPad，會使用相關交流軟件，比較熟練地運用ClassIn X在線授課平臺的小工具。

教學目標

唯物史觀：辯證全面地評價隋朝大運河的開通；認識到杰出歷史人物對社會發展有推動作用；認識到文學作品是個人和時代的產物，經濟是基礎，文化是經濟和政治的反映。

時空觀念：完成第一單元的年代尺，關注重要時間、人物、事件；解讀隋朝大運河示意圖；梳理隋唐科舉制的建立和完善。

史料實證：通過分析詩歌了解歷史；通過文物圖片解讀歷史。

歷史解釋：分析大運河的影響；了解唐朝經濟繁榮的表現；歸納唐太宗、武則天、唐玄宗的共同治國措施；分析唐朝的對外政策和特點；認識隋唐時期的時代特征。

家國情懷：感受古代勞動人民的智慧與創造力，增強民族自豪感；體會杰出人物身上的精神品質；體會唐朝昂揚進取、兼容并包的時代精神；認同中華民族的優秀文化，增強文化自信；古為今用，為中華民族的偉大復興貢獻力量。

教學環境與準備

教師與學生要有獨立的電腦或iPad，開通寬帶網絡，安裝ClassIn X軟件，配備攝像頭、耳機、麥克風。

教學過程

1.游戲導入，激趣引題

教師打開ClassIn X的板書編輯器，呈現四句唐詩和經濟、政治、文化、交流四個方面，由學生在線拖動將它們一一配對，導入復習課教學。

設計意圖：通過在線互動游戲，讓學生從唐詩了解歷史，引出本課立意，展開四大環節的復習。

接著教師引出動漫小助教唐妞：“大家好，我叫唐妞，我的原型是唐朝仕女俑，是不是很萌很可愛呢？詩歌是中華文明的瑰寶，也是重要的歷史資料，文史互證可以讓我們更全面地了解時代風貌。今天這節復習課，我們就從詩歌的角度出發，一起回到我心心念念的隋唐時期，一起去領略中國歷史的鮮衣怒馬少年時！”

設計意圖：通過給動漫人物唐妞的配音，創設歷史情境，給學生沉浸式的歷史課堂體驗，提高學生的興趣，同時介紹本課的主旨。

2.情境教學，文史互證

教師展示第一單元的時空坐標，兩位學生舉手上臺，教師提問，學生搶答，共同梳理年代尺。其間教師強調本單元的重難點，適當點撥學法，如諧音法記憶時間，581可以記為“五白蟻”，589可以記為“五芭蕉”。

設計意圖：打破課與課的界限，讓學生從宏觀上初步掌握隋唐時期的基本線索，了解歷史事件之間的聯系，培養學生的時空觀念。很多學生反映歷史時間非常難記，教師有意識地加強學法指導。

第一環節 經濟篇：稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實

唐妞講述過渡：“詩圣”杜甫是偉大的現實主義詩人，是我們那個時代的忠實記錄者。他的《憶昔》描繪了開元盛世的理想社會，只有這樣繁榮的經濟才能養育出我這樣白白胖胖的萌妹子呢。

設計意圖：動漫小助教唐妞貫穿全課，通過第一視角解讀唐詩，反映唐朝經濟風貌，代入感強。

①教師呈現示意圖，要求學生仔細觀察，先判斷圖名，再填寫相關地名。然后創設一個情境，點擊動畫人物路線，提問：“假如你是唐朝時期的讀書人，從B點出發到洛陽去，可能經過哪幾段運河？”最后采用工具箱里的答題器，用選擇題呈現不同的詩句，判斷詩人對大運河修建的態度。

設計意圖：學生能初步識別和運用歷史地圖獲取信息，具體分析歷史問題，培養時空觀念。問題設計步步深入，尤其強調歷史評價要注意一分為二，全面分析，培養唯物史觀。答題器能夠統計出答題結果，有利于及時講評。

②教師展現對唐代詩人徐來軍的《調笑令》的描述，選項為不同朝代的四個生產工具，由學生在聊天區作答。

設計意圖：通過詞的描述判斷生產工具，引導學生抓關鍵詞讀史料。同時，梳理歷代農具的革新，培養時空觀念。感受古代勞動人民的智慧與創造力，增強民族自豪感。

③如下頁圖1所示，課件左側為教材的重要文物圖片，右邊設計表格，用電子抽號器抽出一位學生作答，由學生拖動文物到右邊農業、手工業、商業的正確位置。教師對開元通寶進行介紹：開元通寶并非唐太宗開元年間才開始鑄造的，它是非年號錢，唐高祖李淵在位時已經鑄造。

設計意圖：讓學生區分農業、手工業、商業的不同表現，培養學生史料實證的核心素養。用抽號器能刺激競爭意識，學生學習熱情高。

第二環節 政治篇：春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花

唐妞講述過渡：已經46歲的詩人孟郊第三次赴京科考，終于登上進士第。放榜之日，詩人揚眉吐氣，得意洋洋，寫下了人生中第一首格調歡快的小詩。而春風得意、走馬觀花兩個成語也流傳后世。此后，許多像孟郊一樣貧困的讀書人通過知識改變了命運，這就得感謝隋唐時期選官制度的創新了。

①制度創新。

如圖2所示，呈現隋文帝、隋煬帝、唐太宗、武則天的圖片，打亂他們在科舉制上的舉措，由學生梳理隋唐科舉制。

設計意圖：通過智影在線平臺給四位帝王配音，增強趣味性和沉浸式體驗；通過學生講述科舉制的創建和完善，培養時空觀念。

②國家興盛。

首先讓學生將唐太宗、武則天、唐玄宗的治國措施對應，然后思考回答唐太宗、武則天、唐玄宗的共同治國措施。最后教師歸納得出完善科舉制、整頓吏治、發展經濟、任用賢能等共同舉措。

設計意圖：讓學生體會唐朝施政措施的連續性，了解盛世局面產生的原因，學會歸納和對比，認識到杰出歷史人物對社會發展有推動作用。

第三環節 交流篇：胡音胡騎與胡妝，五十年來競紛泊

唐妞講述過渡：隨著民族交往、中外交流的日益頻繁，胡人的音樂、飲食、服裝、騎馬等在我們大唐非常盛行，我可以跟我的哥哥們一樣，自由地騎馬打球，賞花逗狗，好不愜意。

①民族交流。

教師呈現選擇題即選擇反映唐朝民族關系和睦的圖片，學生在聊天區作答。一名學生舉手上臺陳述理由。

設計意圖：學會通過文物史料解讀歷史，培養史料實證的核心素養，注意區分民族關系和對外關系。

②中外交流。

教師展現圖片，要求學生列舉中國唐朝引進來和傳出去的歷史事件，逐步引導學生思考唐朝的對外政策，歸納得出唐朝對外交流有“雙向交流、兼容并蓄”的特點。

設計意圖：培養史料實證的核心素養，注意對外交流的雙向性，體現唐朝的開放。

③盛唐氣象。

教師呈現弈棋仕女圖、唐代帷帽女子騎馬雕塑、筒車示意圖、唐朝長安城平面圖，學生選出解讀全面、貼切、合理的選項，并講述自己的解題過程，教師加以點撥肯定。

設計意圖：初步掌握解釋歷史問題的方法，注意在表達見解時言而有據，推論得當。讓學生體會唐朝昂揚進取、兼容并包的時代精神。

第四環節 文化篇：李杜文章在，光焰萬丈長

唐妞講述過渡：唐朝詩壇群星璀璨，李白和杜甫仿佛雙日當空，他們創造出詩國的盛唐氣象，也從一個側面反映了大唐的不同風貌。

學生解讀杜甫的詩句“國破山河在，城春草木深”，體會杜甫的詩歌藝術，并能分析出這首詩創作的時代背景是安史之亂后。

設計意圖：認識到文學作品是個人和時代的產物。經濟是基礎，文化是經濟和政治的反映。體會杰出人物身上的精神品質。

3.課堂總結，首尾呼應

①如圖3所示。

師：通過對經濟、政治、交流、文化四個方面的學習，我們感受到了隋唐經濟強大的底氣，政治創新的活力，交流開放的氣度，自信的魅力，請同學們用兩個詞來形容隋唐時期的時代特征。

生：繁榮、開放。

教師分發小黑板，學生分組寫下對今天的借鑒。然后教師抽選出部分答題情況在線展示、點評。

設計意圖：通過四個方面的歸納，讓學生感受到隋唐的時代特征，點明單元主題。讓學生認同中華民族的優秀文化，增強文化自信；學會古為今用，為中華民族的偉大復興貢獻力量。

②教師播放《文物音樂會》視頻。

唐妞總結：隋唐一去不復返，往事只能回味，我更羨慕大家今天的幸福生活。最后我請我的文物朋友們獻歌一曲，希望疫情過去，一起擁抱美好的春天！

垂手而立的唐粉彩仕女、咧著大嘴的三星堆青銅面具、揮著蹄子的銅奔馬……經過重新填詞演唱的歌曲《達拉崩吧》成為國寶級文物們表達新時代的潮流單曲，各文物唱得還都相當貼近各自特色，長信宮燈舉著手中的燈火發出對宇航火箭的祝愿，三星堆青銅面具用極其豐富的面部表情，眉飛色舞地贊頌老家脫貧攻堅后的美好生活，擊鼓說唱俑也擊鼓而歌，成為這場文物音樂會上最耀眼的鼓手，最近的頂流冰墩墩和雪容融也加入音樂會一起嗨起來。

設計意圖：國潮之風正勝，讓文物們“活”起來，讓中華優秀傳統文化通過新技術、新創意煥發新活力。沉浸式體驗首尾呼應，聯系現實，珍惜當下，有很強的趣味性和現實意義。

教學反思

1.轉化教師思維，智慧教

《中國教育現代化2035》明確提出加快信息化時代教育變革，“停課不停學”將傳統課堂轉換為在線課堂，教師不應該被動地接受，而是要主動地去思考、去學習，掌握先進的教育技術，將信息技術與學科價值融合，探索“互聯網+”條件下人才培養新模式。筆者用技術構建歷史情境，將詩歌引入，以“文史互證”，采用了學生喜歡的動漫形式，配合活潑生動的語言，將歷史味、文學性、娛樂化融合在這節在線大單元復習課之中。

2.體現學生主體地位，個性學

“互聯網+”融入課堂，智慧教和個性學已經成為教學新常態。歷史課不應該只是教師講述，學生被動地獲取，而是激發學生的熱情，讓他們主動去參與。筆者充分發掘ClassIn X在線授課平臺的多種小工具，既有刺激的搶答，也有及時的數據反饋。課堂也不是學習的終點，而是學習的起點。由于線上課堂30分鐘的時間限制，本課的定位是基礎知識的落實和適度延伸。教師以此為引子，將相關資源共享在ClassIn X平臺，并開展了“這就是大唐”的主題學習，學生通過視頻解說、漫畫等多種形式展示自己對大唐歷史文化的理解，增強了文化自信。

本課還有諸多可以提升之處，由于筆者信息技術水平有限，設計的動漫形象不夠立體靈動，又由于時間的限制，對學生高階思維的培養有待加強。在智能時代背景下，教師要與時俱進，善于學習，敢于突破，讓歷史學科在新技術賦能下展現勃勃生機。