以就業為導向的計算機應用技術專業教學改革

歐陽斌

（深圳市寶安職業技術學校，廣東 深圳 518101）

伴隨著整個社會的發展與進步，對應用型人才所提出的要求更加嚴格。所以，大多數高校都需要開展教學改革與創新工作。特別是針對計算機應用技術專業而言，高職院校所培養的計算機人才不能夠促使社會的具體發展需要得到滿足。這樣相關行業需要更多優秀的人才，高職院校學生的就業率在降低[1]。為了促使這些問題得到有效處理，在改革計算機應用技術專業教學工作的過程中，需要以就業為導向，通過多元化的教學模式，幫助學生掌握更多的計算機專業知識與技能，增強學生的職業能力與綜合素質，將更多的綜合型人才輸送給社會，確保社會的具體發展需要得到滿足。

1 職業院校以就業為導向教學改革研究背景

職業院校計算機應用技術專業教學活動的開展，主要為社會培養更多的優秀計算機專業人才。所培育的計算機專業人才，最終應當步入社會。然而，近段時間，受到許多因素的影響，計算機專業人才就業工作不夠理想，具備比較低的就業率。高職院校所培育的計算機專業人才，很難促使當前的社會發展需要得到滿足，在當前的社會發展活動中，亟須更多的應用型計算機專業人才，所培養的計算機專業人才，不僅需要具備比較高的專業知識與技能，而且需具備一定的綜合素養[2]。所以，要想幫助越來越多的計算機應用技術專業人才，順利完成就業活動，針對當前的教學模式，職業院校需要大力開展改進與優化活動。教育部門自始至終都非常重視，職業教育的發展應當與區域經濟和社會發展情況相適應，全面推動教學改革與創新活動，持續提升教學改革工作力度，保障學生的職業能力得到提升。在歷經長時間的建設與發展，我國的高等職業教育也取得了飛速的發展。不同于普通高等教育與中職教育，高職教育屬于職業教育的范疇，其專業性非常突出。在經過一段時間的發展之后，我國高職院校的教育成果與教育實踐所取得的成績有目共睹，明顯推動了高職教育的創新活動。但是受到傳統教育思想根深蒂固的影響作用，在教學活動中，只是重視理論教育活動，對技能教育工作關注度比較低，不利于高職院校人才培養質量的提升。在以就業為導向的教育模式中，將教學目標確定為學生就業質量，在進行教學成果檢驗活動的過程中，最為重要的標準就是學生的就業率與就業質量。所以，在進行以就業為導向的教學改革工作的過程中，應當幫助學生利用專業教育活動，促使自身的就業能力得到顯著提升。在學校的專業教育活動中，倘若只是依托學校的理論課程教學工作，則不能夠促使該要求得到滿足。在以就業為導向的教育環境中，應當進一步強化高職院校專業課的改革與優化工作，全面開展特色專業課程建設，幫助學生掌握更多的專業知識與技能，保障學生的職業技能朝著更高層次的方向發展，為社會輸送更多高素質的應用型人才，更好地滿足社會發展需要，幫助越來越多的學生順利完成就業，確保計算機應用技術專業人才就業率得到提升[3]。

2 計算機應用技術專業教學活動中所存在的問題

高等職業教育為社會輸送了許多實用人才，有效促進了經濟建設工作的開展。要想更好地推動高等職業教育的發展，就應當充分強化高等職業教育的教學質量，尤其是具備突出實踐性的專業，并以此為前提，推動相關的建設與發展工作。全國大多數高職院校普遍設置了計算機應用技術專業，主要負責將高素養的技術應用人才輸送給各個行業。在現階段的計算機應用技術專業教學工作中，仍然存在著一些不足之處。

2.1 教學思想不夠先進

自計算機技術產生以來，計算機硬件技術、軟件技術、網絡技術及數據處理技術均產生了重大變革，特別是普遍應用于企業單位的建設與發展工作中，為了明顯提升有關的經濟利益，新舊技術更是快速更迭。但是，在開展職業院校計算機應用技術專業教學工作的過程中，部分教師的教育思想與理論比較傳統，針對一些先進的教育思想與計算機應用技術，不注重開展學習活動。在教學工作中，只是利用傳統的教育思想與教學內容。盡管教學內容出現了更新，但是通常需要花費比較長的時間，相比較于社會和經濟的發展速度，教學內容的更新速度依然落后許多。因此，在計算機應用技術專業教學工作中，創新型人才的培養工作開展起來非常困難，職業院校所培養的人才，只是掌握了一些應用技術，但是這些技術缺乏先進性，在步入工作崗位之后，不能夠更好地滿足崗位工作需要，甚至部分學生的就業問題也很難解決[4]。

2.2 對實踐教學關注度不高

計算機應用技術專業具備突出的實踐性，在進行具體教學工作時，應當注重學習與運用的緊密聯系，為學生提供更多的實踐機會，保障學生的實踐能力得到提升。然而在開展計算機應用技術專業教學工作時，教師通常將理論知識的講解作為重點，實踐教學活動所安排的時間比較少，為學生提供的實踐機會有限。究其原因主要在于，在進行實踐教學工作的過程中，職業院校所花費的資金、人力與物力資源比較多，需要為學生提供充足的實踐崗位。部分職業院校的辦學思想不夠先進，忽視了學生所學內容的實用性。一些學校雖然比較重視實踐教學活動，但是實踐對象不夠多樣化，忽視了實踐要求與社會要求的結合，不能夠促使學生多元化的發展需要得到滿足，不利于學生綜合能力的提升。

2.3 師資力量較為薄弱

在我國的教育發展與建設中，相比較于其他的教育活動，國家與社會對高等職業院校的關注度較低，這樣教師在選擇學校時，通常不會將高等職業院校作為優先考慮對象，致使高職院校教師師資力量不夠充足。在高等職業院校的師資隊伍中，一些教師就是走出校門之后直接進入學校，缺乏豐富的實踐經驗。由于教師缺乏一定的實踐經驗，致使實踐教學活動開展起來存在的困難比較多。這些教師雖然掌握了一定的理論知識內容，但是不注重開展教學研究活動，在進行理論教學活動的過程中，只是簡單地為學生講解課本上的知識內容，不能夠將理論知識與實踐活動緊密聯系起來，在走出校門之后，學生所掌握的知識與技能，不能夠與工作崗位的需要相適應，影響了學生順利完成就業工作[5]。

3 計算機應用技術專業教學改革措施

當前，高職院校計算機應用技術專業所培養的人才，不能夠促使社會人才需要得到滿足，學生就業方面存有許多的阻礙，就業工作不夠理想。面對該情況，高職院校應當以就業為導向，將高職院校的核心目標高效表現出來，不斷增強學生的專業知識與技能，提升學生的綜合素養，將更多高素質的應用型人才輸送給社會，高職院校還應當激勵學生積極適應社會經濟的發展，保障學生的就業問題得到處理，為社會輸送更多的專業人才。

3.1 改變傳統的教育思想

在當前的計算機應用技術專業教學工作中，大部分教師的教育思想不夠先進，依然會受到傳統應試教育思想的影響，忽視了學生專業能力的培養，不注重教學實踐過程，這與高等職業院校計算機應用技術課程的教學目標相背離，影響了學生的個性化發展。伴隨著計算機應用技術的快速發展，其已經普遍應用于政治、經濟、文化、科技等多個領域中，應用范圍在持續擴大，這就要求，在進行教學工作的過程中，廣大教師應當對自身傳統的教學思想作出轉變，緊跟社會時代發展步伐，掌握更多先進的教育思想，科學改進計算機應用技術專業的教學目標。在開展教學工作時，院校與教師應當認真貫徹并落實以就業為導向，將能力為本的教育思想充分凸顯出來，在進行教學工作的過程中，將學生操作技能的培養至于至關重要的地位。伴隨著全球經濟一體化建設進程的加快，社會行業的競爭愈演愈烈，在各個領域中，計算機應用技術的范圍變得更廣，其重要性更加突出，社會經濟的發展需要越來越多優秀的智能化操作與技術人才，由此可見，充分落實以能力為本位的教育思想，能夠提升學生的就業率，保障與社會日后的發展需要相適應。

3.2 創新培養模式

高職院校主要負責開展一線應用型人才的培養，在學生的就業活動中，職業技能至關重要，學生的就業前景會直接受到自身職業技能水平的影響。在開展以就業為導向的計算機應用技術專業教學改革工作的過程中，為了實現學生就業率的提升，高職院校應當主動與企業開展交流與合作。院校不同，其自身的具體情形也存有差異，各個高職院校可以以自身的具體情形為依據，積極與有關的企業合作，這樣可以幫助學生對工作崗位有著更加明確的認知，還能夠以崗位需要為中心，針對性地培養學生的技能，更好地滿足企業的發展需要。高職院校還可以與企業合作共同成立指導機構，在成員中包括企業的專業人士與校方人員，主要負責開展相關的培訓活動，并全程參與到高職院校的專業教學工作中來，定期或不定期組織開展溝通活動，幫助教師掌握更多的專業知識與技能，推動教學活動的開展。關于現行的計算機應用技術專業人才培養方面，還可以依據社會與企業的發展情況，不斷對方案內容作出改進與優化。除此之外，自計算機應用技術專業學生步入學校起，學校應當注重開展學生的職業規劃活動，幫助學生科學設置自身的職業生涯，并充分發揮其指引作用。在具體的教學工作中，教師應當注重學生的個體差異性，并以學生的具體情形為依據，明確學生的自身目標，幫助學生制定職業生涯規劃方案，保障該方案的科學性與有效性，推動學生就業活動的順利完成，將學生自身的價值充分體現出來[6]。

3.3 優化考試形式

在計算機應用技術專業教學工作中，無論是學生學習與知識掌握情況的評價方面，還是教學效果的檢驗方面，都是主要運用考試的形式。然而，與其他學科有所不同，計算機自身的應用性十分突出，通過書面考核的方式，很難將學生的實際水平體現出來。在計算機應用技術專業教學改革工作中，應當充分發揮出就業的導向作用，在學生的總成績中，可以適當提升實驗考核所占據的比重。在上機實驗中，教師應當設計學生動手處理的問題，全面考核學生理論與實踐的結合。在處理有關問題時，面對學生一些創新的觀點，教師應當予以大力支持，可以給予學生更高的分數。通過該考核形式，能夠充分調動起學生的學習樂趣，增強學生學習的主動性，為學生提供更多的展示機會，提升學生學習的自信。在一些社會中的計算機等級考試中，教師應當鼓勵學生主動參與進來，全面推動雙技能型人才的培養。

3.4 加強師資隊伍建設

在以就業為導向的計算機應用技術專業教學改革工作中，教師發揮著關鍵性的作用，在很大程度上影響改革效果。為了全面推動改革工作的順利開展，應當高度重視師資隊伍建設。高職院校可以通過一系列的措施，如：教師外出培訓制度、課程聯系企業制度等，不斷對現行的教師素質提升機制作出健全，進一步確定教師素養提升計劃，幫助將師積極參與到培訓活動中來，不斷強化自身的專業素養。為了增強學生的實踐技能，在實踐教學活動中，可以邀請企業優秀的專業技術人員參與進來，更好地滿足職業教育發展需要。學校專任教師與企業兼職教師還可以圍繞專業建設，共同開展校企合作工作平臺研發活動，全面推動專業人才培養方案的落實。

4 結語

伴隨著社會主義市場經濟的飛速發展，高等教育的規模在持續擴大，高職院校學生的就業形勢更加嚴峻，在計算機行業中，人才缺口也非常突出。為了更好地滿足崗位需要，為企業輸送更多的高質量應用型人才，高職院校應當大力開展教學創新活動，以現階段的教學需要為依據，充分發揮就業的導向作用，強化學生職業技能的培養，保障學生的職業能力與素養得到提升。在開展計算機應用技術專業教學改革工作的過程中，需要以社會與企業的市場需要為中心，持續對現行的人才培養方案作出改進，不斷健全有關教學內容，重視教學內容的開發活動，尊重學生的個體化差異，強化學校與企業的深入交流與合作，為學生提供更多的就業崗位，促使高職院校學生就業率得到提升，保障社會對計算機應用人才的需要得到滿足，為各行各業的發展提供重要的人才保障。