新形勢下“互聯網+職業教育”在教與學上的策略研究

張玉群媛 朱英怡

黔西南民族職業技術學院 貴州 黔西南 5624400

引言

對于職業院校的教師來說，其自身的積極性，對教學活動的開展具有直接影響。學生的學習主動性，同樣對階段性的教學質量，起到了決定性作用。在“互聯網+職業教育”等教學策略的推進過程中，應從教師和學生等兩方面的主體出發，根據師生各自的需求，通過增強教師的責任意識，使教師工作積極性得以加強，以內外兼修的形式，促進學生發展水平全面提升。在教育服務平臺的輔助作用下，使相關學資源能夠實時共享，采取合適的教學方式，調動學生的學習主動性。在新時期時代背景的影響下，確保“互聯網+職業教育”等教學方式的有效性，充分挖掘出學生的學習潛力，并培養更加優秀的師資團隊。

1 新形勢下基于“互聯網+職業教育”形式改善教育學策略的必要性

1.1 教師方面

對于職業院校的教師來說，由于受到工作、生活等壓力的影響，導致其心理狀態缺乏平衡性，從而引發了教師的職業倦怠感。在壓力情緒影響下，導致教師的態度和行為，呈現出了衰竭的狀態[1]。通常，教師的情緒日漸低落，所以會以冷漠、漠然的態度面對工作，在日常的教學過程中，無法獲得成就感和愉悅感，阻礙了教師職業生涯的發展，難以為學生提供優良的學習支持，降低了職業院校的人才培養工作質量。

為此，對于職業院校來說，需要在“互聯網+職業教育”模式的影響下，根據院校專職教師的整體情況，建立良性發展機制，充分調動教師的積極性與主動性，使教師能夠持續探索，從而激發教師的工作熱情，加強職業院校內部教師群體的凝聚力和向心力。基于新型的工作形式，加強教師的獲得感、認同感和體驗感，優化職業院校教學工作的整體質量。

1.2 學生方面

對于職業院校的學生來說，受到文化、歷史、理念和體制等多方面干擾因素的影響，當學生的學習質量與理想目標相背離時，由于學生缺乏積極的生活態度，在難以改善傳統學習方法和不良行為習慣時，導致學生對于自身的人生規劃存在迷茫狀態，難以確保學生學習、生活等規劃的科學性與合理性。

對于職業院校來說，應順應新形勢時代背景的革新趨勢，樹立優良的人才培養理念，堅持以生為本的教學原則，采用因材施教的形式，強化學生的自主學習理念，使學生在終身學習理念的指導下，采用多樣化的學習方式，借助“互聯網+職業教育”的學習模式，充分調動學生的主動性和積極性。

2 “互聯網+職業教育”的主要特點

2.1 以學生為中心

在“互聯網+職業教育”體系的建設過程中，要求職業院校教師能夠將學生作為課堂的中心，在外部的刺激作用下，使學生的知識被動接受狀態得以轉變。

在學習知識的過程中，摒棄由教師灌輸的教學形式，使學生能夠主動接收學習信息，并對信息進行二次加工，彰顯出學生在課堂中的主體地位。不僅如此，學生在學習知識的過程中，應具備主動意識，在積極收集知識和信息時，借助教師的引導作用，促進學生學習質量不斷提升。

2.2 堅持開放性、自主性、交互性和共享性基本原則

對于“互聯網+職業教育”體系建設來說，在職業教育相關教學活動的推進階段，能夠呈現出開放化的轉型態勢，并且具備共享性、自主性和交互性等多種特點。

在使用互聯網平臺的過程中，可以發揮出電子技術手段的輔助作用，將課程進行碎片化處理。基于數字化的轉變形式，將其及時傳遞于聯網數據庫中，打破時間與空間的局限性，使學生能夠隨時隨地提取需要學習的知識，能夠以自由形式進行學習，滿足學生的個性化學習需求。

2.3 借助互聯網促進教學活動順利展開

在建設“互聯網+職業教育”體系的過程中，無論是教學和學習，都需要借助互聯網平臺順利展開。教師在使用互聯網平臺的過程中，能夠為教學活動的開展提供便利性支持，學生可以借助互聯網平臺，獲取大量的學習資源，助力學生學習活動有序進行。

借助互聯網平臺的運行優勢，可以將知識、信息和資源放置于互聯網平臺中，不僅需要促進線下教學活動順利開展，還應借助線上活動形式，對學生所獲取的資源和知識進行拓展，保障知識補充的完整性，為學生的學習提供支持。

3 新形勢下“互聯網+職業教育”優化教與學等成效的相關對策

3.1 利用內外兩種資源，加大資源投入力度

對于職業院校中的教學資源來說，若與學生的學習需求之間存在矛盾，或者無法滿足教師的教學需求時，則會阻礙職業教育活動的開展。為此，職業院校在“互聯網+職業教育”活動的實施過程中，應從財力、人力、物力等多個方面出發，加大對該類資源的投入力度，定期組織教師開展研究培訓等活動，促進教師職業能力水平全面提升[2]。與此同時，還應將學生發展作為主要目標，采用合作、交換、購買或者參與的形式，不僅需要發揮出校內資源的實用價值，還應積極融入校外資源。

在校內、校外等兩種資源的融合過程中，保證職業教育教學活動的有效性，并形成更加優良的學習氛圍，在“互聯網+”環境背景影響下，發揮出職業教育有活動的實踐價值。對于校內外資源來說，在通常情況下可以對其予以細致劃分，主要包括教育系統中的內部資源，以及社會方面的外部資源等兩種形式。

一方面，對于社會教育資源來說，在通常情況下主要是指教育系統以外的資源，并且是由社會力量投資所形成的職業教育資源。在線下教學逐漸恢復的過程中，使職業院校的線上教學壓力逐漸銳減，通過加大對社會線上教育資源的投入力度，形成優質的教學平臺，有效調動社會方面資源建設的積極性，形成主動參與的發展態勢。

另一方面，對于教育系統的內部資源來說，主要是指類型、專業和層次相同的職業院校，能夠與本校之間建立緊密合作關系，使優秀、優質的教學資源和教學經驗，能夠充分共享，以共有形式促進教學資源使用率得以提升。

在該類時代背景的影響下，各職業院校需要緊抓創新機遇，與社會教育機構之間建立緊密聯系，確保該類機構具備較強的綜合實力。以互聯網教育機構為主，使其能夠與職業院校之間相互合作，為職業教育社會化發展進程的不斷加快帶來助推動力。

3.2 融合教學學習目標，完善整體作戰準備

對于“互聯網+職業教育”等體系的建設過程中，不僅需要促進教學活動順利開展，還應對學生的學習提出明確要求，使學生能夠在學習過程中，靈活運用“互聯網+”等資源，完成階段性的學習任務，優化職業教育工作實施成效。

1.2.2 臨床資料調查 對納入研究對象年齡、體質量指數(BMI)、孕周、妊娠期高血壓史、糖尿病史、分娩次數、胎盤粘連、吸煙史、前置胎盤、巨大兒、宮縮乏力等方面進行問卷調查。

在職業教育長久化的發展過程中，逐漸朝著信息化、網絡化的方向轉型，并且能夠發揮出“互聯網+職業教育”等教學體系的建設優勢，在該類教育形式的轉變過程中，對教師的教學和學生的學習帶來了極大的影響。基于原有的教育學等基礎，需要在師生的共同努力下，通過建立良性交流，優化“互聯網+職業教育”活動的推進成效[3]。

在線上、線下等工作的推進過程中，應從兩方面的作戰準備入手，將教學和學習等目標融入其中，在職業教育活動后續的推進過程中，借助線上和線下相互融合的方式，保證課內、課外資源融入的充足性。以揚長避短的形式，基于“互聯網+”的環境條件，促進職業教育活動的順利開展，保證教學與學習的有效性。

在線下教育工作的實施過程中，可以與線上教育模式之間保持緊密聯系，采取有針對性的教育形式，根據線上教育中所反映出的問題，在歸納和梳理的過程中，提出有針對性的解決對策，確保線上教育階段所出現的問題與不足能夠被及時解決，并獲得良好的教學成效，彌補在線上教育中所出現的短板。

3.3 發揮師生積極作用，強化主動責任意識

對于職業教育活動來說，應將教師和學生作為主體，充分調動教師的主觀能動性，使學生能夠成為教育教學活動中的主體，在“互聯網+”背景的影響下，優化職業教育教學活動的實施成效。

在設置職業教育教學和學習目標時，需要以學生就業為主要目的，將職業崗位等標準作為基礎參考依據，對職業院校的教學和學習等成果進行衡量，以促進學生能力持續提升為目標，在“互聯網+”環境影響下，保證職業教育教學和學習等環節的有效性。

職業院校需要定期組織教師人員開展培訓工作，促使教師專業技能和綜合素質水平得以全面提升，通過加強教師的責任意識，組建高素質、高水平的教師團隊。在學生的學習過程中，應對學生的主動意識進行培養，使學生能夠自覺參與到日常的學習階段，促進自身學習質量有效提升。

3.4 靈活運用商業模式，確保課程適應有效

在打造線上課程體系的過程中，需要根據職業院校的發展態勢，綜合考慮相關專業的設置情況，確保所形成的線上課程體系，能夠與院校中的專業需求之間保持適應。

例如：對于中國成人教育協會所創辦的“新媒體運營師專項能力”課程體系來說，在合理應用的基礎上，能夠對職業院校中的技能課程予以拓展[4]。或者，可以在相關平臺中，獲取與信息、法律、金融、文學、歷史等課程相關的資源，借助商用和非商用等兩種形式，在靈活選用的基礎上，基于“互聯網+”環境背景，保證職業教育課程創設的適應性和實效性。

3.5 根據產業互聯網趨勢開展職業教育

隨著互聯網時代的到來，各行各業都在互聯網+影響下發生了不小的變化，誕生了很多新的職業崗位，承擔著互聯網時代背景下重要的工作內容。新崗位的出現代表了產業對于新發展道路的需求，一條新道路的發展意味著時間成本、精力成本、物力成本的投入，而職業院校針對新道路、新崗位開展職業教育，可有效提升職業教育與產業的契合程度，更好地服務于企業。比如餐飲是一個傳統行業，但在互聯網的影響下餐飲老板手中多了一條通過互聯網宣傳自家餐廳的途徑，新媒體營銷就成為餐飲產業的新崗位，成為餐飲老板的新助手。作為一個新職業，如果餐飲老板自己鉆研這條路，必然要花費大量的時間和精力，招聘的行業小白想要勝任這個職業的工作也同樣需要大量的時間去適應，這就導致餐飲老板在這個方面的投資短時間難以實現回報。職業教育院校應時刻關注產業的發展動態，關注著各個行業對于新崗位、新人才的需要，深耕生命周期長、競爭激烈、運營專業程度高的職業教育領域，及時進入新興產業領域、產業交叉領域，拓寬職業教育院校人才培養寬度。

4 結束語

在新形勢時代背景的影響下，加快了“互聯網+”等項目的建設進程，并逐漸融入職業教育階段。為了緩解師生的壓力，需要在“互聯網+”職業教育新型模式的影響下，將學生作為教育活動的心主體，圍繞教學和學習等活動，在互聯網平臺的輔助作用下，保證職業教育有活動的交互性和開放性。在“互聯網+職業教育”體系的推進過程中，需要對結構設計予以高度重視，借助內部和外部等教學資源，基于新型的學習方法，逐漸轉變教師和學生的傳統觀念，基于校企合作的形式，為職業教育教學和學習等活動的開展提供支持。