幼兒不良行為的原因分析和矯正對策

文 侯 悅

一、幼兒不良行為的表現

然然經常把同伴辛辛苦苦搭建的小房子踢倒；航航沉默寡言，不喜歡和小伙伴一起玩耍；豆豆挑食、偏食嚴重，遇到不愛吃的菜時會發呆……幼兒的不良行為習慣，影響著幼兒的身心健康。

我結合幼兒在一日生活中的種種表現，將幼兒的不良行為歸納為四個方面：一是生活方面的不良行為習慣。例如，經常挑食、偏食；注意力不集中，常常無法關注身邊事物的發生與變化。二是言行方面的不良行為習慣。例如，總是愛做一些小動作，影響其他幼兒學習；常常“一心二用”，做事拖拉；自制力較弱，以自我為中心等。三是心理方面的不良行為。例如，依賴性強，沒有主見，對同伴冷淡、不愛分享等。四是社會人際交往方面的不良行為習慣。例如，沒有禮貌，不遵守公共秩序；有攻擊性行為，容易與同伴發生矛盾；喜歡撒謊，推卸責任等。

二、幼兒不良行為的成因

美國心理學家、社會學習理論創始人班杜拉認為：遺傳與生理的成熟是影響幼兒心理發展的客觀條件，而環境與教育則是影響幼兒心理發展的關鍵因素。幼兒的種種不良行為表現，并不是在入園后才形成的，而是在他們入園之前與社會環境、文化因素、家庭環境等方面有著直接的關系。

（一）社會環境對幼兒行為的影響

社會環境像一張隱形的大網，無形中隔絕了幼兒與社會的接觸。幼兒與鄰居小伙伴幾乎沒有交往游戲的機會。漸漸地，幼兒容易產生孤獨感，性格變得孤僻不合群。有的家長因為工作忙、壓力大，與幼兒分離的時間較長，對幼兒的身心發展產生較大的負面影響。不少幼兒漸漸地養成了任性、固執、多動不安、過分依賴、沒有主見等不良行為習慣。

（二）家庭環境對幼兒行為的影響

家庭環境包括家長的行為舉止、教育觀念、家庭教養方式、家庭成員之間的相處氣氛等方面。家庭教育的方式正確與否，是幼兒行為習慣能否良好形成的根本原因。例如，成成盡管在幼兒園的表現較好，但是畫完畫經常不收畫筆、畫本。為此，教師和成成媽媽進行了溝通。成成媽媽得知后，對教師表揚成成的話開心不已，對教師提道的不良行為習慣不以為意，不利于成成及時糾正不良行為。

（三）幼兒園對幼兒行為的影響

陌生的幼兒園環境與教師的行為舉止，會在很大程度上引發幼兒的不良行為習慣。幼小的幼兒離開熟悉的家人，來到一個完全陌生的環境，難免會產生害怕、焦慮等情緒。此時，如果教師行為舉止不當，就會導致幼兒產生焦慮情緒。在幼兒幼小的心靈中，粗暴的呵斥、冷嘲熱諷都會傷害他們的信心和自尊心。在幼兒園中，幼兒接觸最多的不是教師，而是小伙伴。同伴之間良好的關系是幼兒心理健康發展的重要精神環境。

三、幼兒不良行為的矯正對策

（一）教師以身作則

在幼兒園教育中，教師是引導幼兒向正確方向發展的重要力量。因此，在學習和生活中，教師要對幼兒做出一些積極的示范。很多時候，幼兒不知道自己錯了。他們認為自己做的事很正常，因為別人也在這樣做。即使幼兒知道自己錯了，但不知道自己錯在哪里，或者不知道怎樣改正，不知道怎么做才是正確的。所以，教師要給幼兒正確的指導和明確的提示。

（二）家長言傳身教

蒙臺梭利說過：“在幼兒周圍，成人盡量以優美的語言，豐富的表情去跟幼兒說話。”幼兒的行為習慣是在成人的影響和幫助下形成的。父母具備良好的行為習慣，幼兒就會耳濡目染，潛移默化，從中得到熏陶，受到啟發，從而養成好習慣。例如，家長想要培養幼兒每日午睡的好習慣，首先要做的就是，每天到了中午睡覺的時間，除了自己午睡，還必須創造一個良好的午睡環境，讓幼兒入睡。

（三）家園齊心合力

家園齊心合力是培養幼兒良好行為習慣的重要環節。幼兒園要充分利用現代化電子設備，暢通家園溝通渠道。教師和家長只有及時、有效，才能了解幼兒的在家和在園情況，使家庭教育和幼兒園教育同頻共振，合力培養幼兒的良好行為習慣。