2022年河北省普通高中學業水平選擇性考試思想政治試題評析

□郭鵬飛 劉業煒

2022年河北省普通高中學業水平選擇性考試思想政治試題，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以立德樹人為根本任務，依據《普通高中思想政治課程標準（實驗）》和《中國高考評價體系》，堅持“價值引領、素養導向、能力為重、知識為基”，結合我省高中教育教學的實際情況，堅持“以穩為主，穩中求進，穩中提質”的總基調，突出河北特色，充分體現了考試評價的導向性、科學性和時代性，發揮考試引導教學和促進學生全面發展的積極作用。

一、落實立德樹人導向，凸顯學科核心價值

試題全面貫徹黨的教育方針，服務素質教育發展，充分體現了思想政治學科的育人價值，全面落實了“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”的教育目標。試題著眼于引導學生理解中國特色社會主義進入新時代的歷史方位，逐步樹立中國特色社會主義理想信念，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，培育社會主義核心價值觀。

試題以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，強化理想信念、愛國主義情懷、品德修養、知識見識、奮斗精神、綜合素質等考查要求。如，第20題以喜迎黨的二十大為背景，以習近平總書記出席慶祝中國共產主義青年團成立100周年大會并發表重要講話和對當代青年的殷切期望創設情境，第14題以黨百年奮斗的歷史經驗中的“堅持敢于斗爭”為素材，第17題以總書記十年來春節前后下基層的足跡和人民情懷創設情境，要求學生談談對中國共產黨“以人民為中心”理念的理解，引導學生增進對黨的性質和宗旨、初心和使命，以及黨的執政理念的理解，增強對黨的領導的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同。

第10題以古代海上絲綢之路起點—泉州的歷史文化為背景，彰顯中華文化的包容性；第13題以千古流傳的古詩為素材，弘揚中華優秀傳統文化。以此引導學生感悟中華優秀傳統文化，堅守中華文化立場，不忘本來、吸收外來、面向未來，堅定文化自信，做中華優秀傳統文化的忠實傳承者和弘揚者。第6題、第7題、第9題、第17題等，均選取了河北素材創設情境，凸顯了河北文化特色，引導學生知我家鄉、愛我河北、榮我中華，厚植家國情懷。

試題突出服務國家、高校選才的功能，設計了合理的區分度。第2題以債券市場價格變化為背景，考查考生分析與綜合的能力。第4題以出口信用保險發揮作用的路徑創設情境，要求學生遵循邏輯思維得出正確傳導過程，既考查學生對經濟概念的辨識與判斷，又考查了推理和論證的能力。整套試卷的設計堅持發揮對基礎教學關鍵的、積極的導向作用，推動素質教育理念在基礎教育教學中的落實。

二、依托四層內容考查，培養學科核心素養

1.試題以核心價值為引領，增強政治認同，體現考試所承載的育人功能和使命

試題將核心價值作為考查的重要內容，旨在培養學生應對現實問題情境時應當表現出來的正確情感態度和價值觀，引導學生確立正確的政治觀，形成良好的思想素質和道德品質，樹立奮斗精神、勞動觀念，主動承擔社會責任，培養學生追求真理、勇于探索創新的精神，努力成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

試題通過鮮活深刻的真實情境和問題設置引發學生深入思考，讓學生在時間與空間、理論與實踐的不同維度中，在閱讀和回答試題的思考過程中，確立正確的政治方向，增強對國家發展的強烈認同，堅定“四個自信”，形成良好的思想素質和道德品質，培育和踐行社會主義核心價值觀。

2.試題注重素養立意，引導學生注重品格、能力和素養的綜合發展

把政治立場與理想信念放在思想政治學科素養的首位，是學科性質的必然要求，也是學科考試價值引領作用的體現。第11題以“最美職工”和2021年度勞動領域十大熱詞創設情境，引導學生樹立正確的勞動觀；第13題以古詩為素材、第15題以紅色音樂為素材，引導學生感知文化之美，樹立正確的歷史觀、審美觀，滲透五育并舉的理念，促進學生全面發展。

試題通過新穎的呈現方式和設問方式，促使學生運用科學的思維方法主動思考，發現新問題，從而測評學生是否具有創新意識和創新能力，是否能夠全面認識、理性對待并正確處理現實問題，是否能夠根據客觀條件作出正確的價值判斷與行為選擇。第18題以中國式現代化新道路成功開創的歷程為背景，引導學生堅持用實事求是的態度、科學的思維方法觀察社會現象，把握社會發展規律，堅定中國特色社會主義道路自信。

樹立法治意識、增強法治觀念、有序參與公共事務和承擔相應的社會責任是思想政治學科素養的重要內容，也是培養擔當民族復興大任時代新人的必然要求。第7題以河北省全面落實黨中央、國務院決策部署制定的《河北雄安新區條例》為素材，弘揚社會主義法治精神，培養學生的法治思維。第20題要求學生擬一份以“用青春激蕩民族復興的澎湃春潮”為主題的倡議書，培養學生勇擔社會責任和立志民族復興偉業的公共參與與責任擔當精神。

3.試題強調對關鍵能力的考查，注重引導學生思維品質的培養

試題涵蓋了辨識與判斷、分析與綜合、推理與論證、探究與建構、反思與評價五個維度的能力目標，旨在考查學生在社會生活實踐與學習探索情境中發現問題、分析和解決問題的能力，既區分了學生綜合能力水平的高低，也有利于引導基礎教育對學生綜合能力的培養。

第2題、第12題原著閱讀試題考查了學生辨識與判斷、分析與綜合、探究與建構的能力。第3、4題考查了學生的推理與論證能力。

4.試題以必備知識為考查基礎，為能力構建、素養培育提供重要支撐

試題突出了對必備主干知識的考查，例如經濟模塊中的勞動價值論、價值規律、外匯匯率、對外貿易；政治模塊中黨的執政理念、法治政府、國家治理體系和治理能力現代化、外交政策；文化模塊中文化傳承與創新、民族精神、勞動教育；哲學模塊中辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點等必備主干知識。

三、對接素質教育目標，注重四翼考查要求

試題強化對基本概念、基本原理的考查，體現了考查的基礎性。試題引導課堂教學回歸課程標準，回歸教材，把精力集中在講深講透基本概念基本原理上，夯實知識、能力和素養基礎，把學生從過度的死記硬背和“機械刷題”中解放出來，真正發揮好考試指揮棒的正向引導作用。第6題以相關部門接受人大代表建議拆除石家莊裕華路高速口收費站創設情境，考查學生對人民代表大會制度、社會主義民主是全過程人民民主等基礎知識的理解，引導教學關注必備知識。

試題強調知識的融會貫通和能力的復合運用，體現了考查的綜合性。第19題以國潮成為連接中國和世界新的文化橋梁創設情境，展現中華文化的國際影響力，綜合考查學生運用文化生活的相關知識分析社會文化現象的能力和邏輯思維的能力，引導學生做中華優秀傳統文化的忠實傳承者和弘揚者。

試題要求學生善于觀察現象，主動靈活地應用所學知識分析和解決實際問題，具備較強的理論聯系實際的能力和實踐能力，體現了考查的應用性。第16題以我國城鄉居民人均可支配收入和消費支出及其增長速度變化情況創設情境，要求學生解讀圖表信息，并從社會再生產角度說明如何縮小城鄉居民收入及實際消費水平差距，考查學生在真實問題情境中，通過觀察分析，綜合運用學科知識概括和發現問題、探求解決實際問題的方法途徑。

試題要求學生具有獨立思考能力，具備批判性和創新性思維方式，體現了考查的創新性。第20題要求學生擬一份以“用青春激蕩民族復興的澎湃春潮”為主題的倡議書，設問的開放性賦予了學生自由選擇的權利，給予了學生構建相關原則、學科內容和支撐理由三者間關系的巨大思維空間。學生能更好地結合自己的知識和優勢進行思考，能夠有感而發、有話可說。

四、科學創設典型情境，體現高起點低落點

試題情境的創設新穎、豐富、真實，來源于社會生活實踐，立意高遠又反映社會熱點、貼近學生生活。既涉及習近平新時代中國特色社會主義思想的重要論斷，又涉及政治、經濟、文化、社會、生態文明建設等各領域的重大熱點主題；既關注緊貼時代熱點的宏大敘事，如中國共產黨成立100周年、全國兩會、法治政府建設、北京冬奧會、雄安新區建設、鄉村振興、“六穩”“六保”工作、5G新成就等，又關注百姓生活中的具體事件，如百姓議事廳、新就業形態、高速路口收費站拆除、中小微企業融資難等；既有時間上的歷史縱深感，又有空間視野上的延展；既在形式上體現創新特色，又在內容上講求原創性、時效性；整套試題的情境創設梯次有序，結構分布合理，簡單情境、一般情境和復雜情境搭配合理。在高處著眼、低處落點的情境創設中，拋出學科任務和問題，有效測試學生的思想政治學科素養。