新高考背景下“3+1+2”選科影響因素探究

□李 凱

伴隨新高考改革的持續推進，原有的文、理分科選科模式逐落下帷幕，“3+1+2”的選科模式進入我們的視野。此選科模式以全方位、全時程、以“學生為中心”的獨到優勢而得以推廣，截至2022年，全國已有29個省份采取這種模式。2018年，教育部確立了河北等8個省市為第三批高考綜合改革省，我省的新高考改革已平穩落地實施。新高考改革在打破原有文理分科的基礎上提出了新的選科組合，旨在通過科學合理的選科模式達到全面提升學生綜合素養的育人目的。新模式在帶來新機遇的同時，也伴生了新的挑戰，若想要科學選科，需協同考慮諸多因素。

一、確立自身知識結構優勢

根據個體性差異，每個學生均有自己的邏輯思維方式，其思維角度、思維能力均有所不同。目前各省的新高考改革政策中均確立了語文、數學和英語為必選科目，因此，眾多研究人員忽略了其在“3+1+2”選擇中的影響因素，故鮮有研究人員以這三科為基礎展開分析。

三門必選科目中，英語作為一種語言性科目與“1+2”選擇的聯系相對較小，在高中學習過程中為一種相對“獨立”的存在。語文課程是我國文化傳承和發展的重要載體，因此，其不單單作為一門語言課程獨立存在，還蘊含了我國的歷史文化、政治文化和地理文化。尤其是高考大語文時代的到來，需要考查學生對綜合國學知識的掌握。因此，一個國學知識較廣、有扎實語文功底的學生可綜合考慮自己的知識體系，在確立“2選1”時著重于歷史課程的選擇，在“4選2”時重點考慮政治和地理科目。數學是理科、工科培養教育體系中的基礎學科，是培養邏輯思維的重要科目。在高中階段，扎實的數學知識可為學生學好物理、化學和生物科目提供強有力支撐。物理中力學、光學和電學均蘊含了一定數量的數學計算；化學中有機化學部分則需要一個學生的分析能力；生物課程中的遺傳學需要學生具備邏輯思維。因此，一個數學知識架構相對健全，邏輯思維能力較強的學生可著重思考“大理”的選科模式。

二、家庭背景與人才需求的結合

在眾多影響選科的因素中，每個人的家庭和生活環境對學生高中選科有著極其重要的影響。學生考慮家庭因素和家庭成員的建議，對未來的職業生涯規劃時可多一層思考。

當代高中生肩負歷史和民族使命，在選科時不能僅考慮個人興趣，還要站在國家和民族的層面，依據國家當前的人才需求，科學合理選科。只有樹立明確而長遠的人生目標，將個人需求與國家發展需要相結合，確定適合自己的選科方案，才能使自己在未來職業生涯中，擁有更好的工作平臺并實現人生價值。

三、興趣愛好引導

興趣是學生內在動機在學習方面的表現，基于學習興趣，學生可為此注入全部熱情，對知識的渴求甚至可達到迷戀忘我的境界，這種勵志的故事數不勝數：西漢匡衡鑿壁借光，博覽群書，下筆成章，終成學者；“吃墨水”向我們詮釋了陳毅元帥讀書時興趣所致，達到忘我境界，錯把墨水當白糖吃掉的故事。

物理和歷史由文理分科時的一門與化學、生物、政治和地理并重的學科，逐漸演化至新高考政策中必選其一的課程，其重要性可見一斑。選擇物理還是歷史，均要從考生個人情況出發考慮。鑒于物理是一門以實驗操作和現象揭示為主的課程，一個動手能力較強、對事物現象善于分析總結的學生可選擇物理學科。倘若一個學生對中國及世界歷史有著極大的興趣，在選科時可重點考慮歷史學科。

四、成績和未來職業規劃影響因素

當前“1+2”中各科成績是學生確定選科方案的又一重要影響因素。學生需要對自己各科的成績進行整體估量后，從有利于取得較佳成績角度進行科目組合。例如，如果學生的物理、化學和生物成績相較于歷史、政治和地理占據一定優勢，則會選擇該組合；反之亦然。

古人云，“志不定，天下無可成之事。”學生的職業規劃在一定程度上可謂其未來的人生“白皮書”，為高考后的人生指引方向。一個有志于科學研究，立志為實現國家偉大復興而奮斗的學子，在選科時可傾向于以物理為重的專業，中學時期扎實的物理知識可為其在高校學習專業提供有力支撐和保障。而將自己的人生職業規劃定位于探索人類文化發展的學生，可在選科時著重考慮以歷史為主的專業。

五、總結

綜上所述，高中學子在思考如何選科時，首先，要明確自己的知識結構，切不可在混沌中做出選擇；其次，要有高瞻遠矚的目光，站在國家人才需求的角度，結合個人志向綜合考慮自己科目的選擇；然后，清楚自己興趣所在；最后，對自己各科成績的優劣了然于心，同時還要明確自己的未來職業規劃。總之，在高中選擇考試科目是一個極其重要的事情，每一位考生都應該綜合考慮后做出選擇。