月是故鄉(xiāng)明

吳青青

【教學目標及重難點】

1.通過有感情地誦讀，感悟詩歌的音韻美。

2.通過求同比異，體會詩歌的意境美、情感美。

3.聯(lián)系生活，尋找心中的鄉(xiāng)愁。

【教學過程】

一、比較導入

師：今天，我們來共同探討三首詩歌——《渡荊門送別》《月夜憶舍弟》《商山早行》。請同學們先猜一猜老師為什么要把這三首詩整合在一起。

生：這三首詩都表達思鄉(xiāng)之情。

生：三首詩都寫景，而且都借景抒情。

師：同學們從詩歌情感和內(nèi)容上發(fā)現(xiàn)了它們的共同之處，當然它們還有很多的不同。今天，就讓我們在求同比異中，體會詩歌意境，感悟詩歌情感，提升精神境界。

師：首先，請三名同學分別朗讀這三首詩。

（生讀。）

師：請大家評價一下。

生：我覺得第二首讀得好，讀出了悲傷的感情。

生：我覺得第一首讀得好，因為聲音響亮。

師：讀詩，要讀準字音和節(jié)奏，還要感情充沛，注意語速。下面，大家齊讀這三首詩。

（生讀。）

二、體會意境

師：剛才，同學們發(fā)現(xiàn)這三首詩都寫了景，但詩中的景象各不相同。接著，我們走進詩歌，體會三位詩人筆下的景。試著用這樣的句式交流——

屏顯：_________（詩人）筆下的景是_________（特點）的，我從_________（詩句）中，看到_________的景象。

生：李白筆下的景是雄偉壯闊的，我從“山隨平野盡，月涌大江流”中，看到連綿起伏的山巒隨著廣闊的平原出現(xiàn)又漸漸消失和洶涌澎湃的長江水涌入一望無際的平原的景象。

師：通過你生動的描繪，我們也感受到了畫面的開闊。

生：李白筆下的景是絢麗燦爛的，我從“月下飛天鏡，云生結海樓”中，看到明月映入水中，如同從天上飛來的明鏡，空中的云彩結成了海市蜃樓般的景象。

師：好一幅浪漫奇特的畫面。

生：溫庭筠筆下的景是生機勃勃的，我從“鳧雁滿回塘”中，看到一群群鳧雁正嬉戲在池塘里的景象。

……

師：通過品讀詩句，我們發(fā)現(xiàn)同是表達鄉(xiāng)愁，詩人筆下的景象卻不盡相同，有的雄偉壯闊，有的蕭條凄涼，有的是凄清冷寂中夾雜著生機勃勃。下面，大家齊讀三首詩中寫景的詩句，注意讀出景物的特點。

（生讀。）

三、品味鄉(xiāng)愁

師：接著，讓我們再品讀詩歌，體會其中蘊含的詩人的鄉(xiāng)愁。請你說說從哪些詩句中，讀出了詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。

生：我從“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”中，讀出了詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。詩人運用擬人的手法，不說自己思念故鄉(xiāng)，而說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠行，表現(xiàn)了自己的思鄉(xiāng)深情。

師：很特別的表達情感的方法，不說自己思念故鄉(xiāng)，而說故鄉(xiāng)水舍不得自己，一直送“我”前行，更顯自己對故鄉(xiāng)的深情，言有盡而情無窮。

生：我從“客行悲故鄉(xiāng)”中，讀出了詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。出行在外的人會因為思念故鄉(xiāng)而悲傷。

師：這句詩，很容易引起人們的情感共鳴。

生：我從“因思杜陵夢，鳧雁滿回塘”中，讀出了詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。詩人夢中出現(xiàn)了故鄉(xiāng)的景象，可見思鄉(xiāng)之深。

師：日有所思，夜有所夢。我發(fā)現(xiàn)剛才大家品讀的詩句多是直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情。“一切景語皆情語”，剛才我們品讀的寫景詩句能傳達出思鄉(xiāng)之情嗎？

生：“月是故鄉(xiāng)明”這一句借景抒情，表達了對故鄉(xiāng)的眷戀之情。

師：“雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花照驛墻”這兩句可以表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情嗎？表現(xiàn)了在外的人的什么特點？

生：可以。表現(xiàn)了在外的人的早行之苦和旅途的艱辛。這么辛苦，怎么能讓人不想家呢？

師：這些景與情很好地融合在一起，讓思鄉(xiāng)之情更加真切。可老師不太能理解“山隨平野盡，月涌大江流。月下飛天鏡，云生結海樓”和“鳧雁滿回塘”這樣的景象對表達思鄉(xiāng)之情的作用。你們能理解嗎？

生：李白將景色寫得雄偉壯觀，體現(xiàn)了詩人出游的喜悅興奮，反襯了詩人的思鄉(xiāng)之情。

生：“鳧雁滿回塘”這一溫馨美好的景象反襯了詩人的思鄉(xiāng)之情。

師：這是以樂景襯哀情，景越美好，思鄉(xiāng)之情越深切。大家再讀一讀這三首詩，男生讀直抒胸臆的詩句，女生讀寫景的詩句，體會情景交融的妙處。

四、比較鄉(xiāng)愁

師：同是鄉(xiāng)愁，誰的“愁”最重，誰的“愁”最輕？為什么？

生：杜甫的愁最重。他的詩不僅表達了對故鄉(xiāng)的思念，對親人的思念，還表達了憂國憂民的情感。

生：李白的愁最輕。他的詩不僅表達了對故鄉(xiāng)的思念，還充滿著出游的喜悅與興奮。

師：鄉(xiāng)愁的輕重不同，是因為他們的經(jīng)歷、出行目的不同。我們一起來了解創(chuàng)作背景。

屏顯三首詩的創(chuàng)作背景。

師：至此，我們就更能理解三位詩人的不同鄉(xiāng)愁了。再次朗讀這三首詩，讀出感情。

（生讀。）

五、延續(xù)鄉(xiāng)愁

師：古代，詩人常借助山、水、月、雁等意象，來抒發(fā)綿綿的鄉(xiāng)愁。今天，讓我們將鄉(xiāng)愁延續(xù)下去。請試以“鄉(xiāng)愁是 ”的句式，說說你眼中的鄉(xiāng)愁。

生：鄉(xiāng)愁是外公煮的面。小時候，爸爸媽媽在外工作，我跟著外公在鄉(xiāng)下長大。我特別喜歡吃外公煮的面，尤其是他做的調(diào)料，香氣彌漫。

生：鄉(xiāng)愁是老家屋后的棗樹。每到棗子成熟的時候，我們一群小伙伴總會爬上去摘果子吃，那味道可真甜。

……

師：人啊！無論你離家有多久，無論你貧窮還是富有，最難割舍的是故鄉(xiāng)情，最難忘的是故鄉(xiāng)山水，最想吃的是故鄉(xiāng)飯菜，最想聽的是鄉(xiāng)音鄉(xiāng)韻，最想做的是能為家鄉(xiāng)貢獻自己的力量。同學們，請記住，將來不論你走了多遠，請永遠記住回家的路！

【教學反思】

《渡荊門送別》《月夜憶舍弟》《商山早行》這三首詩都表達了“鄉(xiāng)愁”這一主題。根據(jù)對“人文主題”同質(zhì)性的思考，筆者將其整合，進行求同比異，引導學生在賞析景物中體會詩歌意境，在品味相關詩句的過程中感悟詩歌情感，并結合寫作背景比較作者情感的深度，最后引領學生從生活中感悟鄉(xiāng)愁，將鄉(xiāng)愁延續(xù)下去，從而在學生的心中烙下故鄉(xiāng)的印記。

整節(jié)課筆者注重培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維能力，并將語文與生活打通，引領學生的精神成長。

（作者單位：江蘇省射陽縣初級中學）