數字化背景下的農村中小學德育實踐研究

朱曉娜

2019年3月18日，習近平總書記在京主持召開學校思想政治理論課教師座談會時指出，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，辦好思想政治理論課關鍵在教師。

農村中小學受地理位置偏僻、信息來源少、教育資源相對薄弱等因素制約，開展生活德育實踐難度較大。尤其是在經濟相對落后的農村，很多具有勞動能力的農民選擇進城務工，留守兒童較多，學校教師不得不承載著“第二任父母”的重任。這些留守兒童大多缺乏父母的關愛，和爺爺奶奶生活中存在代際差異，導致性格孤僻，人際交往能力和學習成績都受到影響，甚至會出現社會道德意志薄弱等問題。

鑒于此，我們應該真切地將中小學生活德育實踐內容植入數字教育平臺，探索農村中小學生活德育實踐的新思路、新方法。

一、數字化背景下農村中小學生活德育實踐的發展與成效

數字化教育平臺的模式創新在中小學生活德育實踐中的應用，體現在人們日常所探討的互聯網“內容+服務”模式。從教育的角度上講，城市和農村存在較大差異，農村教學基礎資源以及師生流失等因素也對農村中小學師生影響至深。特別是近些年來網絡極其發達，中小學生隨著手機的應用普及而熱衷上網，然而他們還處于懵懂的思想狀態，對生活德育的認知還有待于規范和引導。因此，數字化教育資源對于構建農村中小學生活德育實踐是必要而及時的。

我們要適應數字化教育給農村中小學生活德育實踐工作帶來的新變化，尤其是在道德與法治教學中，我們要抓住數字化背景下的發展機遇，將農村中小學生活德育實踐工作放在基礎教育的首要位置，使農村生活德育實踐中的課程安排和教學手段得以豐富創新，進一步拓展德育實踐途徑和理論內容。

進一步來說，農村中小學生活德育實踐在借助數字化教育發展的同時，要不斷改變傳統觀念，更好地貼近社會現實，滿足教育教學的常規需要，促進師生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、數字化背景下農村中小學生活德育實踐的思考與展望

鄉村振興戰略發展背景下的農村中小學校，正在基礎資源的配置上不斷進行網絡環境下新的教學模式的探索和嘗試。以全方位互聯互通為代表的APP、小程序發展速度驚人，它們正改變著學生的學習生活方式，并從總體上使得基礎教育趨向便捷化、網絡化、個性化。

從數字教育平臺在農村中小學生活德育實踐中的現實意義和實證結果得知，我們應該借助數字化教育平臺的承載和推進，更好地讓生活德育實踐回歸現實，以促進農村中小學生的健康發展。

我們通過對數字化背景下農村中小學生活德育實踐的不同層面的研究，力求構建農村中小學生活德育實踐體系，借助“互聯網+教育”的現代技術手段的推廣與應用，使農村中小學生活德育實踐形成“全面發展—和諧發展—創造性發展”的模式，使教師深刻領會“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的含義，深刻理解“辦什么樣的教育、怎樣辦教育、為誰辦教育”的內涵，進一步構建數字化教育與農村中小學生活德育實踐互動反哺的鏈條，努力解決農村中小學生活德育實踐的薄弱環節，充分體現教育均衡。

與此同時，對數字化背景下農村中小學生活德育實踐的研究要以黨的二十大精神為指導，以習近平總書記對推動思想政治理論課改革創新提出的有關理論要求為主旨，在國家相關文件的要求下，進一步深化中國特色社會主義和中國夢宣傳教育，創新思想政治工作的方法、途徑、載體，進一步完善構建中小學一體化德育體系，不斷認真研讀學習新時代中小學教師職業行為、中小學教師職業道德規范等文件內容，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

總之，基于基礎教育需求下的數字化平臺構建，能夠更好地促進農村中小學生活德育實踐。我們要通過系統化、科學化的互聯互通的平臺教育模式，積極引導學校教育與家庭教育、課堂教育與課外生活的對接，以便更好地挖掘學生的興趣愛好及個性需求，在教育教學工作中形成生活德育實踐建設的新局面。

（本文系河南省教育科學規劃2022年度一般課題“數字化背景下農村中小學生活德育實踐研究”的研究成果，課題編號：2022YB1481）

（責 編 莫 荻）