新時代民辦院校團學活動品牌化建設的路徑探究
——以溫州商學院為例

耿越

溫州商學院 （浙江省溫州市 325000）

進入中國特色社會主義新時代，中國共產主義青年團和高校學生會越來越成為中國共產黨加強對高職院校全面領導的重要助手，越來越成為高職院校完成“立德樹人”根本任務的重要組織保障。相較于公辦院校，民辦院校團學活動開展的獨立自主性更大，但品牌辨識度相對較小，亟需通過綜合施策，加快推進團學活動的品牌化建設進程。

1 新時代團學活動與溫州商學院相關情況概述

1.1 新時代團學活動的概念

新時代民辦院校團學活動指的是民辦院校舉辦者和管理團隊、教師等相關主體依托共青團組織和學生會組織開展的各式各樣的學生活動。這些活動主要分為就業創業、志愿服務、心理輔導、技術創新、學風塑造、社會實踐、思想政治教育、文化體育等多個領域。如由學生會組織學生骨干參與新冠疫情防控社區值守，組織精英參加全國大學生各類競賽等。民辦高校的團學活動是其校園文化活動的重要平臺，也是民辦高校優化人才培養機制、強化全面育人職能的主要助手之一，也是衡量民辦高校綜合競爭能力的重要標準之一。

1.2 新時代團學活動的功能與作用

1.2.1 團學活動是民辦院校校園文化建設的重要組成部分

民辦院校開展的團學活動并不是向壁虛造的，而是要根植于本校自有的校園專業特色和辦學特點才能有旺盛的生命力和創造力。如果一個學校的共青團或者學生會組織的校園活動不服務于本校各類學科，不能有效反饋校園特色，則無法貼合該學生日常學習和生活交際的需要。如在藝術類院校或院系開展樂器大賽和演講大賽顯然樂器大賽更接地氣，在建筑工程學校開展測繪比賽顯然比開展歌唱大賽更能吸引學生參與。與此同時，團學活動也是校園文化理念和環境的集中體現。枯燥的照本宣科與形式多樣、風格多變的團學活動相比，顯然更能吸引在校學生涵養辦學理念和精神，如組織學生參加“挑戰杯”大賽相較于填鴨式教學更能喚起商學院學生“敢為天下先”的溫商精神的記憶。[1]

1.2.2 團學活動是提升民辦院校學生綜合素養的重要途徑

民辦學校的學生相較于“985”“雙一流”學校的學生并無智力、情商等方面的硬性差距，更多的只是平臺載體的差異造成的。民辦院校學生通過組織開展或參加各式各樣主題的團學活動，可以錘煉自己社會實踐過程中的統籌協調、組織規劃、總結反饋、方法創新等方面的素能，也可以為其在日常專業課學習之外提供一個學以致用、以專業知識和書本理論辨析問題、解決問題的平臺，使得學生可以在辨析和解決問題的過程中充分認識自身、發展自身、完善自身，全力提升自己的學識、智慧、情商等綜合素養。

1.2.3 團學活動是聚合民辦院校學校發展動能的有力推手

民辦院校的發展既不能單靠校委會這一匹馬拉大車，也不能全靠教師員工低頭苦干，而是需要從學校領導層、管理層、教學層、學生等各方主體同向發力，繪就發展的同心圓，否則便容易造成九龍治水，非旱即澇的局面。通過組織有聲有色的團學活動，以主題教育、素質拓展、技能錘煉、社會實踐、學術訪談等活動形式將學校學生的理想信念堅定起來、綜合素養提升起來、學識技能增強起來，可進一步繁榮校園文化、強化學校辦學特色、增強學生競爭能力，形成良性循環，進而為民辦學校的發展注入強勁的動能。

1.2.4 團學活動是加強黨對民辦學校全面領導的重要媒介

在中國特色社會主義新時代，民辦院校和公辦學校一樣，其根本任務同樣是立德樹人，同樣要堅持和加強黨對高校的全面領導。這一全面領導并不是抽象的、形式主義的，而是具體的、切合實際、有扎實根基的。黨對民辦院校的領導既涉及到學校的行政事務，更涉及到學生問題。民辦院校的青年學生是中國特色社會主義事業的建設者和接班人的重要組成部分。民辦院校的團學活動可以幫助學生有效抵御拜金主義、個人主義、享樂主義等錯誤思想的侵襲，有效堅定社會主義共同理想，正確認識中國共產黨在革命、發展、改革過程中的核心作用，由此進一步加強黨對民辦學校的全面領導。[3]

1.3 溫州商學院團學品牌活動概述

溫州商學院于2016 年4 月經教育部批準由溫州大學城市學院轉設為全日制普通本科高校，并改為現名。該校是商科特色鮮明的創業型大學，以商科專業為主，初步形成經濟學和管理學為主干，傳媒設計、外語與信息技術等專業融合協調發展的學科專業布局。溫州商學院現有金融貿易學院、管理學院、國際學院、傳媒與設計藝術學院、信息工程學院、基礎教學部和繼續教育學院7 個二級教學單位。除基礎教學部之外，其它6 個院系都以院系為單位開展各色團學活動，創設了眾多的團學品牌。

一是依托學院資源，開展主流教育。主要內容為與黨、團組織相關的重要節慶時開展的主題黨日、團日等活動。如管理學院2019 年起便創建“管院·黨建”品牌，設置“紅話筒”云黨課“時政熱點”“榜樣的力量”各版塊開展黨建團建活動。另如信息工程學院為培養兒童閱讀興趣的“兒童友好 書香筑夢”活動和感恩母校的“冬日暖陽”志愿活動。

二是立足學科特點，推進技能錘煉。以金融貿易學院和管理學院圍繞學院內部各學科專業開展的技能錘煉活動為典型。如金貿學院開設“雛鷹計劃”培訓班，向青年學生普及金融行業知識、實習就業典型問題，培養學生的溝通技巧和問題意識；另如管理學院開辦的點鈔大賽、創意營銷大賽、基金組合配置大賽、人力資源規劃大賽，這些活動通過競賽、比武等形式，以賽促學，有力的幫助學生找準了專業缺陷和能力短板。

三是樹立實干導向，強化社會實踐。社會實踐活動主要是通過幫助學生邁出校園、走向社會來鍛煉學生的動手解決問題的能力。如金融貿易學院的“智稅青體驗”、“紅七月”青年下鄉暑期社會實踐、新青年下鄉暖冬行動，管理學院的“青之翼3.0”和雛鷹團校社會實踐活動，這些社會實踐活動或借假期，或借社會組織合作之機開展，為青年學生提前認識職場和社會提供了較大助力，提升了解決實際問題的能力。

除此之外，溫州商學院的素質拓展和學術研討活動也占據了團學活動的較大篇幅，但相較而言，但品牌化影響相對較小。

2 新時代民辦院校團學品牌化建設的主要問題

2.1 活動開展頻次畸高畸低

民辦院校團學品牌化建設的過程中較常出現的問題即活動開展頻次忽高忽低，忽然暴發，忽然停滯問題。這一方面表現在團學品牌活動的節令化開展，即多在五一、七一、十一等涉黨和團組織等重大節慶活動檔口頻繁開展活動，而在此外保持“靜默”狀態；另一方面表現在院校內部各院系團學活動頻次上。如溫州商學院的管理學院，團學活動每周開展數次，品牌化活動每月數次，而繼續教育學院近三年以來見諸于宣傳的僅數次。

2.2 干部素質水平參差不齊

包括溫州商學院在內的部分民辦院校的團學活動還存在團學活動組織協調干部素質不齊問題。一般而言，學校的團學組織活動，一靠代際傳承引導，二靠學校和黨團組織培養教育。但相較于公辦學校，團學組織和相關活動的扶持力度更小，學校和黨團組織對相關干部教育培訓的頻次更少，且其本身的專業水平也相對較低。這就使得一大部分的輔導員、團學組織干部只能靠“一招鮮”吃遍團學活動，對如何促進團學活動特色化、創新化，如何激發學生參與熱情，如何開展主題教育、素質拓展、社會實踐的統籌協調能力不夠。

2.3 組織參與主體較為單一

主要表現為團學活動的組織方、參與方圈層化嚴重。一方面，是團學活動的組織方都是學校黨團組織，具體而言便是這些組織的教師與黨務工作者、學生干部。另一方面，也是較為突出的問題是，團學活動的參與者“內卷”現象，即學校在組織團學活動時，一般只要求團員或學生會成員參與，對于動員吸引普通學生參與的積極性和主動性不夠。與此同時，普通學生在團學活動開展時，由于組織和參與者多為黨團員和學生骨干這一“圈層”因而融入活動的意愿并不強烈。以溫州商學院為例，在暑期社會實踐過程中，實踐隊伍多是團員和學生會成員為骨干，較少普通學生。

2.4 品牌創新創優特色不顯

較大部分的民辦高校在辦學過程中形成了一系列結合自身辦學特點和學科特色的團學品牌，這些品牌在創設之始具有較高的辨識度，能夠在較大程度上充實校園文化、擴大學校黨團建知名度。但由于民辦高校營利化特征較為明顯，在部分高校較為扭曲的考核指標導向下，團學活動成為較為次要的目標，這使得相關主體在開展團學活動過程中路徑依賴嚴重，習慣于以老的套路、舊的范式搞活動而怯于創新創優。如溫州商學院的繼續教育學院和傳媒與設計藝術學院的相關活動便呈現出模式與方式方法陳舊問題，創新創優工作成效不顯。[3]

3 新時代民辦院校團學品牌化建設的有效策略

3.1 新時代民辦院校品牌化建設的主要原則

一是助力黨的領導。在中國特色社會主義新時代，黨對民辦院校的領導進一步加強，民辦院校團學品牌化建設從微觀層面講，是為了繁榮院系乃至學校校園文化，為了學校更好地發展，但從宏觀層面講，也是為了服務黨對高校的全面領導，為了貫徹黨對民辦院校提出的立德樹人的根本任務。所以民辦院校的團學活動歸根結底是黨辦團學活動。應以形形色色、異彩紛呈的團學活動，將各級教師員工、黨團員、學生骨干乃至于普通學生團結到、凝聚到黨旗下、團旗下、學生會組織周圍，為黨加強對民辦院校的全面領導服務。

二是凸顯學科專業。模式化只能導致茍延殘喘，特色化才能助力高質量發展，對于民辦院校的團學活動而言，同樣適用。而立足于本院校自身的學科特色，立足于本院校開設的專業特征，開展相對應的團學活動，既可以較大程度上吸引本校學生的活動參與積極性，從活動舉辦、組織、協調難易度上來講也更容易。與此同時，基于本院校相關學科和院系開展的相關團學活動，如溫州商學院金融貿易學院舉辦的基金配置大賽、股權轉讓培訓等活動才能更凸顯自身特色，讓團學活動因特色化而更有生命力。

三是助推學校發展。團學活動是民辦院校校園文化是否精彩、學校黨員組織及其師生員工活動組織協調能力是否較強的重要風向標。但團學活動的開展并不是盲目的、不切實際的，而應有利于學校的健康發展，服務于學校和師生全面發展這一中心大局。不能因為好面子、貪大求新搞面子工程、政績工程，以大操大辦竭澤而漁式的透支學校發展潛力；更切忌為了短期的蠅頭小利將團學活動搞的烏煙瘴氣如拉攏無良商家作贊助，揀招生前后搞“坑蒙拐騙式”的貌似高大上的團學活動。

3.2 新時代民辦院校品牌化建設的有效策略

一是強化思想引領，推進主流活動品牌化。黨對民辦院校的領導歸根結底是要抓牢學生這一新時代建設者和接班人群體，因此團學活動的品牌化建設首先要落腳到到對民辦學校學生的思想教育引領上。具體來說，就是要以社會主義核心價值體系為引領，以馬列主義原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論為指導開展團學活動。以溫州商學院為例，就是要堅持社會主義核心價值體系這一語境下的團學品牌建設，如國際學院的“初心茶社”“先鋒黨課”“紅色黨史故事”系列主流活動，團學活動品牌化建設才能堅持正確方向、實現可持續健康發展。

二是立足院校特色，推進專業活動品牌化。推進團學專業活動品牌化建設是一項既有利于民辦院校專業優勢發揮，也有利于學生專業技能發展的可持續發展工程。也只有充分立足院校學科專業特色，才能吸引更多的在校生參與進團學活動，推進團學活動影響持續擴大。以溫州商學院為例，就是要立足下屬院系特色，搞百花齊放，爭奇斗艷。如傳媒與藝術設計學院搞紅色文創設計大賽，國際學院搞經典論著外文翻譯，金融貿易學院搞金融知識競賽等等，這都將持續擴大團學活動品牌效應。

三是整合校地資源，推進實踐活動品牌化。民辦院校在校生的日常關注焦點之一便是就業問題，而社會實踐是專業技能錘煉和職場鍛煉的重要紐帶，應進一步整合校地資源，推進社會實踐活動的持續深入，特別是加強實踐基地建設。以溫州商學院為例，應借力自身經濟學和管理學學科優勢，持續推進“期貨訂單班”、“浦發銀行班”、“阿里巴巴特色班”等特色實踐班擴面增容，將實踐教育基地打造的更富專業特色，更有學科特點，這樣才能聚合社會實踐品牌化效應。[4]

四是加強組織管理，推進團學隊伍品牌化。一方面，應進一步創新團學各級組織管理方式，推進團學組織機構“一核多翼”化發展。如將溫州商學院以往的團總支-學生會這一管理層級逐步拓展為“共青團-學生會+社聯+自管+各協會+各委會”聯合辦公的全新團學服務平臺，明確由團總支統籌，各學生組織齊抓的團學活動組織管理架構。另一方面，應由地方黨委政府和教育宣傳等主管部門牽頭，加強對黨團干部、輔導員特別是學生干部的教育培訓，以系統化的理論學習、掛職鍛煉、交流學習提升學生干部團學活動的組織力、創造力、執行力。

4 結語

應當指出，由于部分民辦院校趨利導向影響，一大部分學校的團學活動尚處在互抄“作業”，相互“克隆”層面，還未意識到團學活動品牌化建設對于民辦院校校園文化建設乃至于院校形象營造的重要影響，但只要能夠堅持團學活動的政治方向，堅持學科專業特色，堅持創新引領，深化服務學生意識，民辦院校團學活動品牌化建設大有可為。