課程思政背景下研究生導師隊伍建設路徑分析

陳亞紅 楊志廣

周口師范學院 化學化工學院 （河南省周口市 466001）

全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的重要戰略舉措，是提高人才培養質量的重要途徑。黨的十八大報告提出“把立德樹人作為教育的根本任務”，黨的十九大報告進一步強度“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務”。2018 年，教育部印發《關于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》，指出“要落實導師是研究生培養第一責任人的要求，堅持社會主義辦學方向，堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一，以德立身、以德立學、以德施教”。2016 年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出“立德樹人是高校立身之本，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”。2020 年，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，指出要“把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一，形成協同效應，構建全員全程全方位育人大格局”。導師作為研究生培養的的第一責任人，在研究生培養中的作用極為重要，導師的立德樹人職責與培養高素質、高水平的研究生密切相關。近年來，隨著研究生招生規模的不斷擴大，研究生導師數量也在快速增加，研究生導師隊伍的主流是好的，但在實際培養研究生過程中，部分導師在課程思政育人意識、育人能力、師德師風等方面還存在一些不足，在一定程度上影響了研究生的培養質量。因此，高校研究生導師在注重學生學術研究的同時，更要注重立德樹人根本任務的落實，才能為培養出德才兼備、以德為先的、全面發展的新時代高層次、高素質專業人才。本文通過對研究生導師思政育人現狀進行探索與分析，結合問題提出加強研究生導師思政育人的有效路徑，不斷提高研究生培養質量和水平。

1 研究生導師思政育人現狀分析

1.1 課程思政育人意識不強

導師作為研究生的直接培養者，其中一項十分重要的職責就是對研究生進行立德樹人教育。然而在實際培養研究生過程中，重學術、輕育人現象依然存在，大部分導師政治理論水平素養不高，思政育人能力不足，只注重研究生學術研究能力的培養，缺乏學術研究與思政教育相結合，而是將大部分時間和精力投入到科學研究、課題申報、論文發表、成果評定等工作中，上課應付，課程思政育人意識不強，重視程度不夠，嚴重影響了立德樹人成效。有些導師還擔任學校行政職務，工作繁忙，時間精力有限，思政育人積極性和主動性不高，責任心不強，同時大多數導師都未接受過系統的思想政治理論知識的專門訓練，自身知識儲備不足，缺乏思政育人技能。另外，學校缺乏系統的立德樹人教育工作管理制度和完善的考評機制，可操作性不強，導師未能真正落實立德樹人任務。

1.2 思政育人職責不明確

在實際培養研究生過程中，很多導師對自己工作職責界定不明確，將專業教育和思想政治教育分別孤立起來，習慣性認為其工作職責主要是指導研究生學術研究，沒有對研究生進行思想政治教育的義務，而輔導員是從事研究生思政教育工作的主力軍之一，思政教育應該是輔導員的職責。正是由于這種工作職責認識上的誤區，造成了導師和輔導員在思政教育工作上各司其職，互不干擾，嚴重阻礙了研究生立德樹人教育工作的進行。研究生輔導員數量配置一般很少且忙于研究生日常事務管理、各種考核以及各項行政工作，與導師工作交集很少，缺乏溝通，從而影響了研究生立德樹人教育工作的效果。另外，導師根據學校立德樹人相關文件要求，為了完成學校交給的思政育人教育任務，學習思政政治理論知識不系統、不全面，敷衍了事，同時思政教育活動單一，缺乏相關實踐教育活動。

1.3 培訓體制不健全

研究生導師長期從事科學研究，專業水平較高，但思想政治教育知識素養不足。導師培訓是實現導師發展的有效途徑，是提高導師指導能力的重要舉措。然而導師培訓缺乏制度保障，培訓目標模糊，培訓機會少，往往僅限于新增導師的崗前培訓，很多老資格導師從未參加。而且培訓內容及形式單一，內容陳舊，多為研究生日常培養工作，未接受過全面的思想政治理論和方法方面的培訓，忽略道德品質教育培訓，培訓時間短，培訓隨意性比較大，很難保證培訓效果。另外，導師培訓考核制度不健全，考核內容片面，流于形式，重學術研究成果，缺乏師德師風考核，立德樹人培訓效果欠佳。

1.4 違反職業道德，師德失范

目前研究生導師隊伍整體素質還是比較高的，但也有部分高校在師德師風建設上存在短板弱項，監督管理不到位，違規懲處不堅決，部分導師自身師德師風建設不夠重視，理想信念喪失，違反教師職業道德，法紀意識淡薄，存在嚴重的師德師風問題，損害了研究生導師隊伍的良好形象，造成了不良社會影響。研究生導師學術道德失范行為時有發生，學術誠信缺失，論文造假，論文買賣，抄襲剽竊他人學術成果，開具虛假發票套取科研項目經費，發表不當言論，嚴重違背科學精神和道德，敗壞了學術風氣。不重視和學生溝通交流，與學生接觸時間短，缺乏人文關懷，濫用導師職權，壓榨學生，把研究生當作廉價勞動力，或者讓學生做一些私事，不讓學生按期畢業，侵犯學生人格尊嚴。還有極少部分導師存在生活作風腐化墮落，道德敗壞，騷擾學生，不能妥善處理和學生的私人關系。

1.5 考核評價機制不完善

研究生導師是我國研究生培養的關鍵力量，導師的行為舉止、價值觀念、品德修養、為人處世態度、師德的高低等直接影響著研究生的“三觀”。然而就導師考評現狀而言，部分高校缺乏對導師思想品德教育評價，尚未構建起研究生導師立德樹人工作考核評價機制，評價仍然側重于科研項目、經費，發表論文的數量和質量、職稱學歷、獎項等，遴選導師時缺乏思政育人考核，各類考核評估指標沒有將思政育人教育納入其中，阻礙了導師立德樹人工作的積極性。一些高校雖然建立了考核評價機制，但考評機制參差不齊，評價主體單一，執行不嚴，沒有明確的獎懲制度，這導致部分導師只注重學術研究，在道德修養培養學生立德樹人方面存在很大欠缺。

2 加強研究生導師思政育人的路徑分析

2.1 加強導師自身修養，提高思政育人意識

育人先于德、成才先成人，導師首先應該規范自身行為，堅定理想信念，自覺加強自身修養，積極主動開展思想政治理論及教育教學理論學習，不斷提高思政育人理論水平。導師要及時更新教育理念，優化教學手段，積極挖掘專業課程所蘊含的思政元素，強化思政育人意識，時刻將研究生思想政治教育與學術研究有機融合，將思想政治工作貫穿研究生培養全過程，達到“潤物細無聲”的境地。導師要加強對研究生的人文關懷和心理疏導，積極與研究生溝通交流，建立良好的師生互動機制。學校要把導師思政育人的成效作為檢驗一切工作的標準，做好立德樹人工作的頂層設計，制定和完善相關管理機制，細化舉措，強化落實，同時要不斷創新工作方式方法，改進考核評價辦法，真正落實立德樹人工作根本任務，促進研究生健康全面發展。

2.2 健全導師思政育人能力培訓機制

育人先育己，導師隊伍素質是決定研究生培養質量的關鍵因素，研究生導師應該掌握必要的思政育人知識理論。學校應建立完善的導師立德樹人培訓制度，且將思政育人的培訓作為一項重要的內容，對導師實行全員培訓、全周期輪訓、全方位培訓，保證培訓質量。導師培訓可采取課程思政專題講座、政策解讀、優秀導師經驗交流、參觀考察等多種形式，鼓勵導師參加靈活多樣的綜合素質培訓，加強導師崗前思政理論培訓，重視導師意識形態、人文素養培訓，強化導師的育人觀念和育人職責，不斷提升導師自身思想政治修養。加大培訓力度，延長培訓時間，拓展培訓內容，建立思政育人培訓考核制度，對導師培訓情況進行考評并記入培訓檔案，并將培訓考核結果作為年度績效考核、評優表先等方面的重要依據，不斷增強導師落實立德樹人的思想意識、育人意識、責任意識，使導師努力成為研究生錘煉品格、成長成才的引路人。

2.3 構建協同機制，形成思政育人合力

導師是培養研究生立德樹人的關鍵，導師要不斷深化思政育人教育，和輔導員一起真正把研究生立德樹人根本任務落到實處，將思政課教育和專業課程思政教育融合在一起，充分挖掘專業課中的育人元素，加強研究生的思政教育的引導作用，全面提高研究生培養質量。導師與輔導員盡管分工不同，但也都是培養學生思想品德教育隊伍的主體，學校應建立、健全導師與輔導員溝通制度，加強溝通，二者同樣對研究生的成長成才發揮著關鍵作用。要匯聚各方力量，導師要和輔導員、思政課教師及相關領導等要密切配合，通力合作，構建協同育人機制，形成育人合力，進一步強化研究生培養的育人目標，統籌推動協同育人。另外，增加思政育人實踐教育活動，利用假期閑暇時間組織導師前往紅色教育實踐基地，進一步提高導師的思想覺悟，增強黨性修養，使導師們能夠更加自覺堅定立德樹人的理想信念。

2.4 加強師德師風建設

學高為師，身正為范，導師良好的道德修養和個人魅力，直接影響著研究生立德樹人的成效。因此，導師在培養研究生學術研究時，要將思政育人教育放在首位，率先垂范，以身作則，嚴格要求自己，不斷提高自身修養，端正師風，愛崗敬業，無私奉獻，為人師表，強化師德，以德為先，以德施教，著力于培養當代研究生的家國情懷和使命擔當意識，做研究生人格塑造的榜樣。另外，導師在指導研究生學術研究的過程中，要堅守學術道德底線，加強研究生學術誠信教育，遵守學術規范，堅決抵制各種學術不端行為，反對抄襲、剽竊他人勞動成果、科研項目報賬弄虛作假套取國家經費等學術不端行為，構建科學合理的學術誠信管理體系，凈化學術環境，積極開展科研誠信思政主題實踐活動，培養學生良好的道德素養，促進學生全面健康發展。高校要將導師的師德師風表現納入考核評價體系，并作為第一標準評價體系，不斷加強師德師風建設，規范導師職業行為，明確師德底線，完善師德失范行為處理辦法，堅持對導師失范言行零容忍，對有違反師德行為的，實行一票否決，絕不姑息，并依法依規給予相應處理。

2.5 完善導師考評制度

高校作為人才培養的主陣地，研究生導師必須堅守教育初心，始終堅持立德樹人根本任務，努力培養出高質量、高素質的研究生人才。就現階段高?？荚u指標體系而言，對導師的考評更注重于科研成果，缺少對導師思政教育的考評，很難激發導師實施立德樹人工作的積極性。高校要發揮頂層設計者的作用，探索導師思政育人職責考核管理辦法，建立、健全導師考核評價機制，將導師立德樹人考核結果作為導師各類評優表先、導師遴選、職務職稱評定、津貼分配等方面的重要依據，只有將立德樹人的成效納入導師的考評機制中去，才能調動導師開展立德樹人工作的積極性和主動性。同時積極開展學院自評、不同導師間、不同學院間互評、督導評價、研究生評價、職能管理部門參評等綜合評價的方式，形成科學、全面、公正、透明的導師綜合評價體系。完善研究生導師立德樹人職責落實情況監督機制，不定期對導師進行考評和監督，對于高質量完成立德樹人思政育人活動的導師進行表彰和獎勵，強化模范引領作用，對于做的不好的給予通報批評以及相應懲處（如取消當年評優表先、減少招生指標、約談、取消導師資格等處理措施）。

3 結語

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。本文通過對研究生導師思政育人建設現狀進行探索與分析，深入剖析原因，提出了加強研究生導師思政育人的有效策略。高校要加強制度設計與完善，強化頂層設計，抓住研究生導師隊伍建設中的關鍵問題，建立健全立德樹人長效機制，完善導師思政育人能力培養機制，創新工作方法，加強培訓，完善考核評價機制，時刻牢記立德樹人根本任務，引導導師把教書育人和自我修養緊密結合起來，做到以德立身、以德立學、以德施教，努力創建一支有理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心的研究生導師隊伍，更好的提升研究生整體培養質量。