數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用及實施途徑

李井凡

(江蘇省連云港市新浦中學(xué),江蘇 連云港 222000)

新課改背景下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)再將重點放在知識的講解上,而是要培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,發(fā)展他們的思維品質(zhì),發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價值.初中數(shù)學(xué)的教學(xué),要從學(xué)生的年齡特點和興趣愛好出發(fā),尋找最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)路徑,以滿足學(xué)生的需求,帶給他們良好的體驗感,同時還要采取有效的方法來將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓他們更容易理解和消化.

1 數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.1 培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣

初中階段學(xué)生的年紀(jì)還小,自主學(xué)習(xí)意識還不強烈,絕大多數(shù)情況下需要教師一對一督促、輔導(dǎo).一方面,他們?nèi)狈σ欢ǖ淖灾屏?小孩子天性活潑好動,好奇心旺盛,容易被新鮮事物所吸引,因此上課時常分心、溜號;另一方面,由于數(shù)學(xué)知識本身就比較抽象難懂,初中生不好理解,學(xué)起來比較吃力,導(dǎo)致上課聽講動力不足.而游戲教學(xué)極大地改善了這一現(xiàn)狀,由于年紀(jì)小,因此都存在愛玩的性格特點,利用游戲,正好抓住學(xué)生愛玩的心理.教師利用有趣的教學(xué)內(nèi)容來營造一個生動的、多姿多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生不再感到枯燥乏味,他們的興致自然也就提高了,因此上課時參與的積極性也就被調(diào)動起來了,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也就大大增加了.

1.2 提高教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)是一門綜合性很強的學(xué)科,要想學(xué)好數(shù)學(xué)并不能單靠死記硬背,生搬硬套,而是要學(xué)會正確地理解、掌握數(shù)學(xué)解題方法,達到學(xué)以致用和舉一反三.游戲教學(xué)改變了以往單一刻板的傳統(tǒng)教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變了課堂地位,學(xué)生的參與性提高,自主學(xué)習(xí)和探究能力都能得到加強.將游戲教學(xué)滲透到初中數(shù)學(xué)課堂,學(xué)生就能在生動豐富的課堂內(nèi)容的刺激下產(chǎn)生強烈的探究意識,以及參與實踐活動的欲望,也能最大限度地發(fā)揮主體優(yōu)勢,挖掘自身潛能,從而提升數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量.將游戲教學(xué)與初中數(shù)學(xué)相結(jié)合,留給學(xué)生自主探究的時間增多,學(xué)生有了更多表達和展示的可能性,課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性也都得到了很大的提高,這樣一來,課堂教學(xué)的效率也會得到提升.

1.3 發(fā)展數(shù)學(xué)思維

游戲往往帶有一定的啟發(fā)性,猶如一把開啟智慧大門的鑰匙,會啟迪學(xué)生的心靈.初中階段的學(xué)生還不具備抽象思維,很難弄懂抽象的數(shù)學(xué)概念,而運用數(shù)學(xué)游戲,學(xué)生就會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,有助于幫助他們將知識聯(lián)系到現(xiàn)實生活中,從而更好地感受和理解.除此之外,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還對學(xué)生分析和概括的能力有很高要求,以往在講課時,師生互動較少,學(xué)生的主體地位不夠明顯,因而無法闡述跟表明自己的觀點,概括和分析問題的能力始終得不到鍛煉.而數(shù)學(xué)游戲重點突出學(xué)生的表現(xiàn),因此學(xué)生的主體作用能夠得到充分發(fā)揮.在進行游戲時,學(xué)生會產(chǎn)生更多問題并帶著問題進行深入研究,在這個過程中,思維得到有效拓展,想象世界變得更加豐富,創(chuàng)造潛能也得以激發(fā),對學(xué)生自身的發(fā)展有著很大幫助.

2 數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 游戲?qū)?引起好奇

對初中生來說,要想促進他們對數(shù)學(xué)知識的吸收還有數(shù)學(xué)能力的掌握,首先就要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.利用游戲作為課前導(dǎo)入,可以在第一時間吸引學(xué)生的注意力,使其產(chǎn)生強烈的好奇,并在好奇心的驅(qū)使下進行學(xué)習(xí).課前導(dǎo)入是每節(jié)課的起始,它為調(diào)整學(xué)生的最佳狀態(tài)還有加強學(xué)習(xí)效果奠定了基礎(chǔ),因此在每節(jié)課開始之前,教師都要采用正確的方法來導(dǎo)入新的課程內(nèi)容.

以蘇科版初中數(shù)學(xué)教材為例,在講《確定事件與隨機事件》這節(jié)課之前,首先帶領(lǐng)大家做拋擲硬幣的游戲,讓他們猜猜看硬幣從空中落在手中時,是正面朝上還是背面朝上,每個學(xué)生都可以跟同桌一起進行這個實驗,學(xué)生一邊玩游戲一邊開動大腦判斷硬幣在手中的具體情況,不僅在游戲的趣味性中感受到快樂和放松,還能讓大腦始終維持在活躍的狀態(tài),可謂一舉兩得.學(xué)生一邊做游戲,一邊思考教師提出的問題,比如硬幣正面和背面是否可以同時朝上?硬幣正面朝上和背面朝上的幾率分別有多少?這樣逐漸區(qū)分不確定事件和確定事件,從而對概念有了一個深刻的認識.

2.2 創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)思考

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是為了利用所學(xué)知識去解決實際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題.比如購買商品會用到數(shù)學(xué)運算知識,出行時會涉及到行程知識,裝修時會用到面積知識,這些都是十分常見的典型例子.因此,不要讓學(xué)生去死記硬背那些理論知識,生搬硬套那些公式,而是要讓他們在學(xué)習(xí)的過程中不斷總結(jié)方法,懂得活學(xué)活用.情境教學(xué)可以將問題以具象的形式加以呈現(xiàn),教師需要做到的就是將學(xué)生代入情境,展開豐富的聯(lián)想,不斷分析問題尋找解決問題的辦法.

以蘇科版初中數(shù)學(xué)教材為例,比如在講《勾股定理》一課時,可以先通過制造滾梯的情境來使學(xué)生從實際生活中提取出數(shù)學(xué)模型.這個時期的學(xué)生還不具備抽象思維,對幾何還有空間的認識都不是很深刻,很難在腦中形成畫面感,因此可以采取這種創(chuàng)設(shè)情境的方法來促進他們對知識的理解.再比如當(dāng)講《圖形的旋轉(zhuǎn)》時,可以先在幻燈片上展示大風(fēng)車、地球儀、旋轉(zhuǎn)門等圖片,然后讓學(xué)生觀察它們都有哪些共同點,學(xué)生經(jīng)過對比分析得出它們都能轉(zhuǎn)動的結(jié)論,為了讓學(xué)生真實感受到圖形旋轉(zhuǎn)的過程,并且能找出圖形是沿著哪條線旋轉(zhuǎn)的、旋轉(zhuǎn)之后對應(yīng)的角、邊、點分別在哪,可以讓學(xué)生們站起來手拉著手背靠著背原地順時針旋轉(zhuǎn)一圈,然后讓學(xué)生思考旋轉(zhuǎn)結(jié)束彼此面對的方向是否與原來相同,這樣就可以得出旋轉(zhuǎn)之后物體不發(fā)生改變這一結(jié)論,接著再思考兩個人旋轉(zhuǎn)是不是都圍繞著一個中心,并讓他們找出彼此圍繞的中心在哪.如此促使學(xué)生由淺入深、循序漸進地了解圖形旋轉(zhuǎn)的規(guī)律和相關(guān)知識.通過聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)生活化情境,將數(shù)學(xué)以更加具體形象的方式呈現(xiàn),同時不斷拋出問題,引導(dǎo)學(xué)生進行分析和思考,這能加強游戲教學(xué)的效果.

2.3 巧設(shè)游戲,思維訓(xùn)練

數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計也需要一定技巧.初中階段正是思維發(fā)展的關(guān)鍵時期,如果能在游戲中設(shè)計一些思維訓(xùn)練的環(huán)節(jié),帶領(lǐng)學(xué)生做游戲時,予以適當(dāng)?shù)狞c撥,使他們產(chǎn)生有建設(shè)性、有創(chuàng)造性的想法,促進他們思維的發(fā)展,可以提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng).

多邊形不單包括外形規(guī)則的正四邊、正五邊形,還包括很多內(nèi)角不同的不規(guī)則圖形,它們各個邊的長度不同,每兩個邊形成的角的大小也不同,求多邊形的內(nèi)角和還有外角和的過程比較復(fù)雜.為了讓學(xué)生更好地理解多邊形的定義,可以先讓他們用一張紙蓋住課桌的一個角,然后讓他們觀察露在外面的課桌的形狀.在了解了什么是多邊形之后,緊接著讓他們想象如何將這個不規(guī)則的五邊形切割成熟知的圖形,然后讓學(xué)生思考有幾種切割方法,這樣學(xué)生對求多邊形內(nèi)角和還有外角和的方法就會變得不再唯一,一種辦法是切割成三個三角形,還有一種辦法是切割成一個梯形和一個三角形,總之辦法不再唯一,解題時思路也變得多樣,學(xué)生看待問題的角度也不再局限.富有創(chuàng)造性的解題思路可以使得數(shù)學(xué)問題變得更加簡單,這樣一來,數(shù)學(xué)教學(xué)的效率也會更高,學(xué)生的綜合能力也會獲得更大的提升.

2.4 轉(zhuǎn)變角色,實現(xiàn)飛躍

數(shù)學(xué)全能型人才不單要掌握豐富的數(shù)學(xué)理論知識,具備分析跟解決問題的能力,還必須掌握自主學(xué)習(xí)和探究的技巧.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂,教師往往占據(jù)課堂核心地位,學(xué)生親自表達和自我展示的機會不多,看似弄懂了數(shù)學(xué)知識,實則并不能達到最好的學(xué)習(xí)效果.對此,教師必須轉(zhuǎn)變課堂地位,發(fā)揮他們的主體作用,給予他們更多的空間來挖掘自身潛能,不斷超越自我.教師可以組織一些豐富多樣的課堂活動,增加他們的交流和互動.比如可以讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容來自行設(shè)計游戲方案,像講《圓的對稱性》時,學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)之后就可以設(shè)計這樣的游戲:全班學(xué)生圍成一個圓圈,每次去掉幾個人,剩下的人再圍成一個圓圈,以此來親身體驗圓的大小發(fā)生改變,圓的中心也逐漸改變位置;有的學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)將游戲方案設(shè)計成以下形式:所有人用圓規(guī)畫一些大小不一的圓,將這些圓的圓心放在一個點上,以此來感受圓的特點.每個學(xué)生都可以充分發(fā)揮自己的想象力來設(shè)計游戲,然后形成方案交給教師,教師再將他們所有的方案整合在一起,選出最有應(yīng)用價值的一個,讓其在課上用自己的方式展示給老師還有其他同學(xué),其他同學(xué)可以一邊聽一邊提出質(zhì)疑.這樣,一方面營造了一個更加開放民主的課堂環(huán)境,另一方面使得學(xué)生能夠積極主動地去展示自我.教師與學(xué)生的角色發(fā)生了對調(diào),課堂模式不再單一,而是多元和新穎的,這樣一來,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,還能有效挖掘?qū)W生的潛質(zhì),有針對性地進行指導(dǎo).

初中生年紀(jì)小,普遍缺乏自主學(xué)習(xí)意識,對數(shù)學(xué)課興趣不大,如果能采取趣味性的教學(xué)方式,可以很好地改變這一現(xiàn)實困境,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識也十分生動有趣,轉(zhuǎn)變他們的看法,從而變得更加熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在課堂上發(fā)揮主觀能動性,這樣他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率也會提高.教師在設(shè)計數(shù)學(xué)游戲時,一定要從現(xiàn)實角度出發(fā),結(jié)合初中階段學(xué)生的興趣和喜好,基于數(shù)學(xué)教材來進行設(shè)計,在教學(xué)中融入有趣的元素,改善課堂教學(xué)氛圍的同時促進學(xué)生理解、思考,引導(dǎo)他們調(diào)動主觀能動性,在數(shù)學(xué)課上調(diào)整到最佳狀態(tài),不斷提升自己的綜合水平.