合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

陳由偉

學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要進(jìn)行小組合作，合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生提高閱讀能力和解決問題的能力。由于小學(xué)生的年齡較小，自主解決問題的能力較差，因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中可以采用小組合作的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

一、合作學(xué)習(xí)的意義

1.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方式為師生之間創(chuàng)設(shè)一種和諧平等的學(xué)習(xí)關(guān)系。

教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行自由交流，交流內(nèi)容可以是心得感受，也可以是閱讀方法，可以師生之間交流，也可以生生之間交流。合作交流可以幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.便于學(xué)生對(duì)文章深入理解

小學(xué)生的表達(dá)意識(shí)較強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生表達(dá)自己想法的這一學(xué)習(xí)需求。除此之外，合作學(xué)習(xí)還需要學(xué)生認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的意見，在傾聽的過程中不斷思考，既鍛煉了學(xué)生的傾聽意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)，也能夠使學(xué)生從他人的想法中獲取靈感，從而提高學(xué)生的綜合能力。

3.形成良性的競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)努力展現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，讓自己能夠表現(xiàn)得比他人更優(yōu)秀。小組學(xué)習(xí)的良性競(jìng)爭(zhēng)能夠讓學(xué)生提前感受到競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。教師需要通過團(tuán)隊(duì)合作讓學(xué)生學(xué)習(xí)集體合作的方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，凝聚集體的力量，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

5.有利于關(guān)注學(xué)生，因材施教

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，閱讀能力也不相同。因此，教師需要對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)了解，幫助學(xué)生解決在閱讀中遇到的問題。在實(shí)際的教學(xué)過程中，課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，教師不可能及時(shí)關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的情況，這個(gè)時(shí)候就可以采用小組合作的方式，將學(xué)生分到不同的小組中，讓學(xué)生進(jìn)行討論交流。學(xué)生可以自己先解決一部分簡(jiǎn)單的問題，再由教師對(duì)較難的問題進(jìn)行解答。通過小組合作學(xué)習(xí)，教師有更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，從而提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

二、將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到閱讀教學(xué)中的方法

1.根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)分組

合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是分組，要想將合作學(xué)習(xí)的效果發(fā)揮到最大，就要給學(xué)生分好組。在分組時(shí)，教師要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生分到一個(gè)小組，讓小組成員之間能夠互幫互助，如此，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生能在學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生的影響下提高學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生為了幫助同學(xué)講解知識(shí)會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，這樣就能使合作學(xué)習(xí)的效果最大化，帶動(dòng)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍與情境

輕松愉快的閱讀氛圍可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生全身心地投入到閱讀學(xué)習(xí)之中。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開明、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

除此以外，為了增強(qiáng)學(xué)生的小組凝聚力，教師可以創(chuàng)設(shè)適合的情境讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師還可以將學(xué)生分組，用組織比賽的形式加強(qiáng)小組成員之間的聯(lián)系。

例如，在學(xué)習(xí)《聽聽，秋的聲音》一課時(shí)，教師可以組織一場(chǎng)小型的朗讀比賽。課文一共有六個(gè)小節(jié)，教師可以對(duì)應(yīng)地將學(xué)生分成六個(gè)小組，首先讓每個(gè)小組的成員在組內(nèi)進(jìn)行朗讀，各小組選出朗讀最好的一名成員，再進(jìn)行小組之間的比賽。通過學(xué)生投票選出讀得最好的一個(gè)小組，教師對(duì)這個(gè)小組的成員進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。通過這樣的方式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到合作學(xué)習(xí)中來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的小組榮譽(yù)感。

3.教師提出明確的目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論

小學(xué)階段的學(xué)生閱讀理解能力不強(qiáng)，抓住閱讀重點(diǎn)內(nèi)容的能力也不強(qiáng)，因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生抓住閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生提出閱讀的要求和閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生先帶著問題進(jìn)行初讀，然后進(jìn)行小組討論，解決教師提出的問題。最后，教師進(jìn)行總結(jié)。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

例如，在進(jìn)行《自己的花是讓別人看的》一文的閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，首先，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示相關(guān)的圖片或者視頻，吸引學(xué)生的注意力。其次，教師可以給學(xué)生提出幾個(gè)問題，如“作者為什么說自己的花是讓別人看的？”“這篇文章的題目有什么深層含義？”“這篇文章和我們?cè)?jīng)學(xué)過的寫景類的文章有哪些不同之處？”教師提出問題，學(xué)生帶著問題閱讀，再進(jìn)行小組討論，小組討論完畢以后回答教師的問題，由教師進(jìn)行總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生需要掌握的寫作技巧，并讓學(xué)生體會(huì)課文中的精神思想。

4.教師適度參與討論指導(dǎo)

小學(xué)階段的學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累不夠豐富，掌握的閱讀技巧不多，對(duì)文章的理解能力相對(duì)有限，自制力也相對(duì)較差。因此，教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，不能完全讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而是需要把握好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度，讓學(xué)生能將注意力放到學(xué)習(xí)中。學(xué)生在遇到無(wú)法解決的問題時(shí)，教師要及時(shí)給予點(diǎn)撥，讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行。在學(xué)生討論時(shí)，教師要走下講臺(tái)聆聽學(xué)生的討論情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，從而保證學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《楓橋夜泊》時(shí)，首先，教師可以用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放這首古詩(shī)的朗讀音頻，幫助學(xué)生解決生字詞方面的問題，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)中描繪的情景有整體的了解。其次，教師讓學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過閱讀注釋對(duì)古詩(shī)進(jìn)行翻譯，讓學(xué)生在交流中想象詩(shī)中描繪的情景。當(dāng)學(xué)生對(duì)作者表達(dá)的情感理解有一定的困難時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生查找詩(shī)人的生平和創(chuàng)作背景，再讓學(xué)生進(jìn)行交流，在此基礎(chǔ)之上讓學(xué)生理解這首詩(shī)表達(dá)的情感。

總而言之，合作學(xué)習(xí)是符合小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的有效教學(xué)方式。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用。將學(xué)生分好小組，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以合作的氛圍和情境，為學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且能夠適當(dāng)?shù)貐⑴c到學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去，把握好學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。