課程綜合化視域下跨學科主題學習活動設計

費嶺峰

主持人語

課程綜合化與跨學科主題學習是新課程方案中的兩個獨立觀點，但兩者同時也具有很強的關聯性?！读x務教育課程方案（2022年版）》提出：“設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求?！闭n程綜合化是基于大視角的實踐，而跨學科主題學習活動更多的是自下而上的實踐探索。由此，會生發諸如綜合學習、關聯學習以及貫通學習等強調學科融合、促進學生核心素養發展的學習方式。然而，在實際的教學實踐中，因存在學科壁壘，教師在關注學科教學的同時很少會打破學科邊界，思考學科間的關聯與整合，這就造成學生學科知識相對扎實，但綜合運用學科知識分析和解決實際問題的能力較弱的狀況。

提出課程綜合化與跨學科主題學習活動，既是對《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》重要理念的回應，更是希望為一線教師的教學實踐變革明確方向。本期專題探討了課程綜合化與跨學科主題學習活動的關聯性、課程綜合化視域下的跨學科主題學習路徑設計、跨學科主題學習活動設計要點、課程綜合化視域下的跨學科主題學習活動的“學—評”一致性。具體而言，其一，研究了“課程綜合走向學習的深度發生”與“基于學科拓展實現課程綜合”，著力在課程綜合化視域下跨學科主題學習活動設計的要點上下功夫，形成可操作、可借鑒的教學方法。其二，研究了跨學科主題學習活動中學生的素養發展點與相應的評測工具，結合實踐分析學生的素養發展狀況。其三，探索形成跨學科主題學習活動的“學—評”一致性實踐模型。研究探討此主題，既能幫助一線教師深度學習領會課程綜合化、跨學科主題學習，又能為一線教師的探索實踐提供思路和努力方向。