高中英語“讀后續寫”教學的策略

黃麗君

讀后續寫，顧名思義就是讓學生在閱讀并理解原文的基礎上進行的后續創新型寫作。這對學生的閱讀和寫作能力提出了更高的要求。然而，當學生面對這樣的挑戰時，往往覺得無從下筆。所以，教師要善于引導和分析，并在日常教學中進行滲透，逐步提高學生讀后續寫的能力。本文將以筆者的一節讀后續寫課為例，嘗試探索高中英語讀后續寫教學的策略。

一、選擇合適的閱讀材料，激發學生興趣

在日常教學中，很多教師直接選取模擬試卷甚至高考試卷上的試題給學生進行讀后續寫的訓練。但筆者認為，教師更應當以學生現有的知識水平為基礎，選擇貼近生活且與他們能力相符的閱讀材料，才能完全發揮閱讀材料的價值，為他們提供模仿、學習的范本，以便更好地達成讀后續寫教學的目的。現在，網絡越來越發達，自媒體也迅速發展，青少年有很多接收新聞和消息的渠道，也對社會上發生的事情有自己的見解和看法。因此，學生對教師選擇的閱讀材料越感興趣，就越有強烈的續寫欲望。換句話說，在讀后續寫訓練中，選擇合適的閱讀材料是學生展開續寫重要的基礎和保障。

本節課，教師考慮到高一的學生剛開始接觸讀后續寫題型，詞匯量相對有限，所以閱讀材料選擇了一篇標題為《給爺爺的禮物》的記敘文，將文章篇幅調整為350詞左右。原文情節清楚，人物個性鮮明，運用了較多的動作、心理、語言描寫，非常適合學習續寫，而且文章抒發了深厚的祖孫情誼，也貼近青少年的生活，容易激發學生的寫作興趣，為續寫的開展創造了良好的條件。……