讀社會之書

文題亮相

馮驥才說：“真正的書，不止在書房里，更在田野、在社會、在人心里。我要在田野里閱讀那些文化遺產的書、生活的書、老百姓的書、生命的書，只有這樣，才會是對一段歷史、一種文化和一種生命的立體解讀。”

結合自己的生活體驗，寫一個關于“讀書”的故事。為了讓你的故事更吸引人，你可以學習運用懸念、伏筆、蓄勢等手法；也可以學習運用對話、動作、心理等描寫推動故事發展；還可以學習敘述者講述的方式等。

要求：①題目自擬；②不少于600字；③表達自己的真情實感；④文中不要出現真實的人名、校名、地名。

思路導航

這是一篇材料作文，我們不僅要讀出材料的表面意思，還要讀懂材料的深層內涵。材料的主體是作家馮驥才先生的一句話，這句話也恰到好處地印證了“生活有多廣闊，語文的天地就有多廣闊”這一觀念，所以，在確立主題時，我們可以從這個角度去考慮。想要寫好一篇材料作文，我們可從以下幾點入手：

1.要抓住要點，仔細審題。材料的要點是“讀”，所以我們要理解“讀”的含義，這里的“讀”不是單純地指“閱讀”，而是指“經歷”“感受”“體驗”“游歷”“理解”等。比如莫頓·亨特的《走一步，再走一步》，作者寫的是自己爬懸崖的經歷，在這次經歷中，作者悟出了深刻的道理，這一道理并非是從生活中獲得的，而是作者通過用心“讀”生活、用心“感受”生活而得出的，這里的“書”就是“爬懸崖”。

2.要結合經歷，選取素材。理解了題意后，就要從自己的記憶庫里搜索最能打動人心的素材，可以是一次旅游見聞，也可以是一次比賽經歷；可以寫親戚、朋友，也可以寫陌生人。把令你最有感觸的素材串聯起來，寫出自己的真切感悟，只要投入真情，即便是生活中的普通小事也可以入文。

3.要運用手法，引人入勝。寫作手法不僅可以讓作文更加生動有趣、多姿多彩，也可以讓讀者更好地理解和接受作者的觀點。如運用比喻、擬人、夸張等手法可以使讀者更直觀地感受到文字所表達的意思，運用幽默、諷刺、反諷等手法可以使讀者在閱讀過程中感到愉悅，運用排比、對比、轉折等手法則可以使作文更有邏輯性和說服力。

佳作展示

竊讀記

◎陶幸穎

我家后面是老村委，已廢置了近五年，斷壁殘垣，卻承載著我幼時的難忘記憶。

那年初春，雁過留痕。我與祖父坐在院中，閑看庭前花開花落，漫望天外云卷云舒，一切都靜謐美好，蕩漾著春的氣息。我循著太陽移動的軌跡，來到一扇生銹的鐵門前，上面長滿了碧綠的爬山虎。我瞇起一只眼，朝門縫看去，泛黃的墻壁上有幾個褪色的大字——“為人民服務”。突然，門吱呀地開了，我倚門而倒，幾片落葉飛起又落下。低矮的平房，連綿的蛛網，顯露的紅磚，無不向我展示著它的破敗。

我推開木門，一股霉爛的味道撲面而來。我徑直走進去，里面只有一張木桌、一個書架。書架上的書屈指可數，我捧起一本厚厚的書，翻開扉頁，這是一本地方日志。我翻動著泛黃的紙張，其中的“名人故事”吸引了我，是一個關于“王婆賣扇”的故事：

王婆是一個賣扇為生的人，天天在橋上叫賣，可因為生意冷淡，她家已窮得揭不開鍋了。一日，她在橋頭賣扇，王羲之正與友人同行。過橋時，隨從不慎打翻了王婆的扇籃，王羲之忙叫人下水去撈。王婆看著浸濕的扇子，難過得哭了。王羲之很內疚，在扇子晾干后，他揮毫在扇面題了字，隨后瀟灑地走了。不一會兒，王婆的扇子就賣光了。從此，這座橋便被稱為“題扇橋”。

我繼續翻動著書頁，又看到“家家栽培”這一欄，上面寫了土豆、玉米等種植技術之類的內容，讀來乏味，可插圖卻很有意思，是一個農民抱著一個兩米長的冬瓜，喜笑顏開，在他的臉上，我看到了豐收的喜悅。

正當我沉浸其中時，那扇木門突然“詭異”地開了，走進一個人。光線昏暗，我看不清那人的面貌，于是決定從后門溜走，不幸的是，我踩到了一只耗子，它悲慟地“吱”一聲慘叫，嚇得我心臟差點跳出嗓子眼。

“囡囡，吃飯了。”我驚慌地回頭，原來是祖父，這才把心放回了肚子里，跟著祖父離開了。

那座老屋現在已經拆了，只留下了一些斷壁殘垣，我卻依然忘不掉童年那次奇妙又愉快的探險之旅。

●點評

臺灣作家林海音曾寫過一篇《竊讀記》，用風趣的語言寫了兒時去書店竊讀的經歷。這篇同題作文也很獨特，小作者寫了兒時去廢棄的房子里讀書的經歷。

作文開頭“斷壁殘垣，卻承載著我幼時的難忘記憶”一句為后文埋下伏筆；接著又以細膩的筆觸娓娓道來，那破敗的房子里，有豐富的地方文化故事，有科技、繪畫等方面的知識，讓人不由得沉浸其中；結尾照應開頭，再次點明了作文主旨。

山的故事

◎湯翌博

我喜歡在黃昏時，看那金色的夕陽在林間蕩漾。憶往昔，秋風送爽的時節，卻看山頭斜照，旖旎風光。想來這山間日落，已是記憶中的點滴。

因學業的壓力，我被束縛于三尺書桌，往來于車水馬龍，爾來三年矣。今天，再次來到蘭亭老家，想起往日的美景，正想好好享受，眼前又浮出“討債”般的作業打卡。唉！虛度光陰，大概就是這樣。

人生得意須盡歡，何不上山挖筍呢？說到筍，我是山里長大的，自然愛極了筍，而且我對筍的要求極高，只吃鮮嫩、脆口的筍，市場上幾乎買不到，于是只能自己挖。

挖筍，要到自家山上去挖，須爬幾百米山路。窄乎陡哉！山路沿著被溪流切開的山脊向上延伸，不可知其源。我爬了沒多久，已經累得直不起腰，回頭往下望，不見村莊只見山路，下山也很難！

沒辦法，牙一咬，腰一挺，手一撐，終于還是上到了自家的山。映入眼簾的，不是茂林修竹，而是“蚊”山“蟲”海，嚇得我丟了鋤頭就跑。山上的蚊子可毒著呢！

忽然想起奶奶教我的一個方法：用毛巾包住頭，系緊袖口和褲腳。做好防護措施后，我深吸了一口氣，再次出征！

總算可以開始挖筍了！可挖筍談何容易？關鍵是，我連筍怎么找都只知理論，未曾實踐過。奶奶曾教過我：地上有凸起的地方就有筍。可當我真的站在山上時，卻發現這地上沒有一處不是凸起的，沒有絲毫經驗的我根本看不出哪個凸起是筍。我不禁“絕望”地想：這一趟我算是白來了，根本挖不到筍。

心有不甘，我又開始了“地毯式”搜索，掘地三尺，鬧了半日，但依舊不見筍的影子。我有些灰心，正準備放棄，癱坐在地時卻被什么東西頂了一下，嚇得我騰空而起，定睛細看，激動得差點哭出來：是一個被壓了的綠芽——筍芽！

大山啊大山，今天，你給予了我最寶貴的財富，這不是光靠寫幾本作業就能獲得的，是大山對我的教導，是大山人傳承的血脈！

故事，不只在書中，更在大山中，在祖祖輩輩的口耳相傳中，在萬事萬物的交替更迭中！

●點評

作為學生，同學們總以為只有完成作業才是當務之急，殊不知，書本之外更有一方精彩的天地，是更為精彩的讀書。小作者運用多種表達方式行文，有記敘，交代事情的起因及經過；有議論，關于大山對人的意義、關于勞動對人的意義。本文以古樸典雅的文字，層層遞進，抽絲剝繭，突出了“接觸大自然，就是在讀大自然這本大書”的主題。

【浙江紹興市柯橋區實驗中學】