內蒙古“互聯網+教育”大平臺建設研究

摘" "要：建設“互聯網+教育”大平臺是內蒙古推進教育領域數字化轉型發展的重要舉措。對其建設思路、總體架構、應用系統搭建、用戶訪問渠道建設等方面進行研究與探索，有利于科學合理地規劃設計建設方案，更好地發揮“互聯網+教育”大平臺建設成效。文章通過調研分析國內外類似建設案例、內蒙古教育信息化發展現狀與需求，從平臺設計、技術應用、系統搭建角度提出了總體建設思路，以教育大數據倉為中心，設計了“1+5”的總體架構，建設一個教育大數據倉，以及組織、數據、應用、視頻、通用組件五個中樞，整合匯聚教育系統各類平臺系統和數據，對接相關行業數據，構建數據匯聚共享、應用融合貫通、服務便捷高效的內蒙古“互聯網+教育”大平臺，為內蒙古教育領域數字化轉型發展提供信息化支撐服務。

關鍵詞：“互聯網+教育”大平臺；總體架構；大數據倉；內蒙古；教育數字化

中圖分類號：G434" " " " "文獻標志碼：A" " " " "文章編號：1673-8454（2023）03-0058-10

一、引言

“互聯網+教育”大平臺是教育部《教育信息化2.0行動計劃》提出的2018—2022年我國教育信息化“三全兩高一大”的目標任務之一?！秲让晒抛灾螀^數字產業化和產業數字化發展行動方案（2021—2023）》明確提出，要推進教育領域數字化轉型，建設“互聯網+教育”大平臺，制定相關標準體系，整合匯聚各級各類平臺和數據資源，為各級教育行政部門、學校、教師、學生、家長、社會公眾提供適宜高效的教育信息資源和應用服務，推動優質教育資源普惠共享，構建高效便捷的數字教育服務體系。目前，國內省級“互聯網+教育”大平臺建設的相關案例較少，各地在平臺建設理念、目標任務、總體架構等方面認識也各有不同，立足內蒙古實際，聚焦“互聯網+教育”大平臺建設總體思路、技術框架設計、終端用戶便捷訪問等現實問題開展研究與探索，是做好“互聯網+教育”大平臺建設的前提和基礎。筆者所在團隊長期從事內蒙古自治區教育信息化建設與應用推進工作，曾組織實施了內蒙古教育數據中心和教育管理平臺、教育公共服務平臺、教育數據中臺等省級教育平臺建設項目，從2021年開始對內蒙古“互聯網+教育”大平臺建設進行相關的研究和探索，全程參與了內蒙古“互聯網+教育”大平臺建設項目可行性研究報告的編制，對省級“互聯網+教育”大平臺建設有了一點心得體會，與大家交流商榷。

二、現狀和需求分析

（一）現狀分析

“十三五”以來，內蒙古自治區黨委、政府對教育信息化投入不斷加大，各級教育信息化平臺建設取得快速發展，信息化教學應用基礎環境不斷改善，師生信息技術應用能力穩步提升，為建設覆蓋全區的“互聯網+教育”大平臺奠定了基礎。

1.信息化支撐教育治理成效初顯

在國家教育管理公共服務平臺內蒙古教育數據中心建設的基礎上，自治區本級陸續建成了全區教育管理平臺、教育數據中臺、教育數據靈活查詢系統、學校視頻監控聯網系統、教育輕應用系統等20余個教育管理信息系統，形成了學校、教師、學生三大基礎數據庫，并逐步開展教育數據治理，基本實現了關鍵數據的“一數一源”。北疆就業網、自治區招生考試信息網、職業教育云平臺等教育專項業務平臺服務已覆蓋全區，80％的盟市建成了區域教育云平臺，所有高校均建成數字校園，中小學數字校園建設正在穩步推進，信息化和大數據在推進內蒙古教育治理現代化過程中的作用日益顯現。

2.數字教育資源公共服務體系初具規模

2017年，內蒙古建成了自治區教育公共服務平臺（自治區教育云平臺）和“人人通空間”手機客戶端，平臺上聯國家教育資源公共服務平臺，下接盟市教育資源平臺，面向全區各級各類教育行政部門、基礎教育學校、教師和學生提供數字教育資源服務。目前，教育云平臺和手機客戶端活躍用戶數100余萬人。教育云平臺現已接入國家教育資源公共服務體系，與包頭、呼倫貝爾等8個盟市平臺實現了互聯互通，為烏海、烏蘭察布等7個盟市提供虛擬平臺服務，建成了呼包鄂烏一體化應用子平臺，正在逐步構建分工明晰、覆蓋全區的數字教育資源公共服務體系。

3.普遍應用的態勢基本形成

通過實施“標準化學校建設”“薄弱學校改造”“同頻互動課堂”“互聯網攻堅行動”“數字校園標桿?！钡雀黝愴椖抗こ?，內蒙古學校信息化教學環境得到大幅改善。截至2021年，全區所有學校和教學點全部接入寬帶互聯網絡，其中，中小學接入帶寬100M以上的達97％，中小學和教學點校園網建網率分別達到91％和95％，普通教室多媒體教學設備配備率達到97％和76％，全區97％的中小學專任教師均能利用信息技術和數字教育資源開展常態化教學，79％的中小學專任教師開通了網絡學習空間。教育云平臺、信息化教學、網絡學習空間、同頻互動教學等各類信息化應用基本普及，常態化應用的態勢已基本形成，為教育信息化2.0背景下“互聯網+教育”大平臺的建設和應用奠定了基礎。

4.面臨的困難和問題日益凸顯

（1）平臺系統互聯互通還未完成

自治區本級目前共有五個大的教育平臺，其中自治區教育管理平臺作為教育部兩級部署的省級教育數據中心平臺，部署匯聚了中小學學籍、中職學籍等主要管理信息系統和相關數據，并與自治區教育公共服務平臺實現了有效對接，上聯教育部、下接盟市平臺，構成了內蒙古教育信息化“兩平臺”主要架構，自治區招生考試網、北疆就業網、職教云平臺相對獨立運行，未與自治區教育管理平臺實現對接。此外，各高校數字校園平臺、盟市自建各類教育平臺也是相對獨立，各自為政。一方面，因為缺乏統一的頂層設計，各類平臺在建設理念、目標、流程、方法、路徑等方面存在差異；另一方面，由于沒有統籌協調，沒有同步規劃統一的數據倉庫及數據管理平臺，數據分散在各業務系統，分屬不同的業務部門，缺乏統籌協調，每個應用系統都有一套自治區、盟市、旗縣或學校用戶體系，真正的共享與應用難以實現，業務協同辦理效率較低。

（2）教育基礎數據維度和準確度還有一定差距

自治區教育管理平臺的教育基礎數據主要源于國家教育管理信息系統，均為系統應用產生的實時數據，是數據治理“一數一源”的源頭數據，除中小學學籍系統、教師管理信息系統數據較為準確外，其他數據準確度和實效性還有一定差距。自治區層面上，教育管理平臺、招生考試平臺、高校學生就業平臺、職教云平臺間還沒有形成便捷高效的數據交換共享機制，自治區教育管理平臺中還缺少高等學校學生數據，一定程度上制約著教育數據價值的有效發揮。

（3）終端用戶參與積極性有待提高

現有的各類平臺系統基本都是自上而下部署，建設時更多是站在管理者角度考慮怎么管理、設置哪些功能、收集哪些數據，對被管理者即終端用戶的應用需求考慮較少甚至不考慮，造成系統應用過程中終端用戶的獲得感較少甚至沒有，缺乏應用積極性，只是按照上級要求完成任務，自身主動應用較少，缺乏內在驅動力，有的甚至認為是一種負擔，上級不硬性要求時基本不用。這也是造成很多系統建成后應用率不高、數據鮮活度不夠的主要原因。

（4）平臺應用服務能力不足

現有各類平臺系統是過去若干年陸續建成的，很多功能已經無法滿足教育現代化發展的需求，特別是面向用戶的便捷服務功能，在“一網通辦、一網統管”的政務服務、建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會的大趨勢下，各類教育平臺性能單一、服務能力不足的問題凸顯。尤其在后疫情時期，教育用戶的使用要求更高，需求導向更明確，對教育平臺的功能、教育數據和資源的服務要求會更高，需要加快建設統一高效的“互聯網+教育”大平臺，推動教育領域數字化轉型發展。

（二）需求分析

1.從政策層面看

打破“信息孤島”和“數據煙囪”，推進數據集中和共享，建設一體化大數據中心，推進技術融合、業務融合、數據融合，實現跨層級、跨地域、跨系統、跨部門、跨業務的協同管理和服務，已成為國家推進信息化發展的必然要求。近期，國家智慧教育云平臺正式上線運行，匯集了中小學、職業教育、高等教育、大學生就業服務等各類教育平臺，給教育領域大平臺建設與應用提供了示范引領。內蒙古自治區黨委、政府在數字政府等四個行動方案中也明確提出，要推動教育領域數字化轉型，建設“互聯網+教育”大平臺，推動優質教育資源普及應用全覆蓋，提供高效的教育信息資源和應用服務。可以說，推進“互聯網+教育”大平臺建設是內蒙古教育數字化轉型發展的必然要求。

2.從技術層面看

推進教育數字化轉型發展，離不開5G、物聯網、大數據、云計算、人工智能等新一代信息技術的支撐。隨著技術的飛速發展，平臺和數據上移、應用和服務下沉的技術趨勢日益明顯，大平臺、大系統、大數據的建設模式日趨成熟。通過建設自治區“互聯網+教育”大平臺，整合自治區本級教育系統已建各類平臺和數據，對接高校、盟市平臺與數據，橫向接入政務服務等其他相關行業數據，形成自治區級教育數據大數據資源池，可以有效解決目前存在的各區域、學校、部門間業務系統不統一、數據孤島、應用不便、共享困難、使用率低等制約教育數字化轉型發展的問題。

3.從應用層面看

教育信息化平臺（系統）的終端用戶是學校、教師、學生、家長，他們在平臺（系統）應用過程中的體驗感、參與度直接決定著平臺（系統）應用成效和數據的鮮活度。隨著移動互聯網、即時通訊工具的普及，各類教育終端用戶利用信息化平臺（系統）和數據資源辦理業務、溝通交流、學習提升的內在應用需求越來越大，各級教育行政部門推進信息化應用的要求也越來越高，現有的各類教育平臺（系統）和數據資源已無法滿足教育數字化轉型發展的應用要求。建設“互聯網+教育”大平臺，匯聚融合多源多樣數據，根據用戶需求推動系統流程再造，可有效滿足各類教育用戶應用需求，推動教育數字化轉型發展。

三、文獻研析

（一）技術架構方面

有學者提出在省級現有縱向數據歸集基礎上，按照“互聯網+政務服務”的集約化要求，將各類數據互聯互通，構建以數據倉庫為中心的平臺框架，可概括為“1+4”工程，即“一個倉庫，四項建設”，一個倉庫為教育數據倉庫，四項建設為數據治理、數據交換、數據服務和數據安全。[1]有學者研究構建了區域教育大數據分析服務平臺的五層技術架構，包括數據采集層、數據處理層、數據分析層、數據展示層和數據應用層。其中，安全保障體系和數據標準體系貫穿五個層次。[2] 有學者提出區域教育大平臺是實現數據的匯聚、融合、分析、應用的數據智能驅動的平臺。[3]應從數據全生命周期管理與應用的技術視角，構建系統架構。平臺由數據匯聚層、數據治理層、數據業務層、數據服務層、數據應用層，以及標準規范體系和安全規范體系組成。[4]教育數據包含了各種類型的數據，可大致將數據分為結構化數據和非結構化數據，平臺整體架構宜采用關系型數據庫與分布式集群相融合的底層數據架構。[5]

通過對相關文獻的研析可以看到，以公有云與私有云相結合的混合云基礎環境為支撐、以大數據倉庫為中心、以業務便捷應用和數據開放共享為驅動、以標準規范體系和安全規范體系為保障是目前省級“互聯網+教育”大平臺的主流技術架構。

（二）數據治理與共享方面

教育數據來源廣泛，既包括教育管理部門采集的結構化管理數據，又包括教育教學過程產生的非結構化應用數據，還包括第三方提供的資源數據等，除了強調數據量，還應強調探索數據的個性化、精細化、智能化。匯聚于大平臺的數據先要建立主題倉庫和教育數據標準，形成資源共享目錄，建立共享機制。

在構建教育大數據平臺時應該提供有效的采集接口，能夠將各系統的數據進行有效連接，從而實現對實時數據、結構化數據，以及非結構化數據的采集、融合和存儲。要科學運用分布式存儲系統，例如HBase和HDFS分布式系統，實現對各類數據的存儲，提高查詢和管理功能。[6]分布式系統可以完成各類信息的存儲，并將其儲存到對應的物理存儲點上，在完成信息的存儲后可以進行統一的調度和管理，并向用戶提供訪問接口，分布式系統被高頻率應用到了各個層面，如圖像數據庫等。[7]

當前未形成有效的共享途徑，原因之一是未形成數據共享開放標準體系。建立數據標準體系對促進數據融合共享、形成數據流至關重要。教育大數據應用，只有平臺和技術是不行的，關鍵是要構建教育數據無縫流轉的生態系統。[8]

（三）有效應用方面

在平臺應用過程中，要不斷打通各類數據，使數據以不同形式貫穿于不同應用環節生命周期全過程，數據應用場景會愈加豐富，數據應用效果也能夠獲得迭代提升。通過制度和政策保障，激發各利益相關方的自主性和創造力，形成區域發展的特色，并不斷延伸，以特色帶動區域發展。湖南出臺了《湖南省“互聯網+教育”行動計劃（2019—2022年）》來保證平臺建設的順利進行；上海和浙江分別出臺了《上海市教育數字化轉型實施方案（2021—2023）》和《浙江省教育信息化“十四五”發展計劃》實現數字產業化和產業數字化；寧夏獲批為教育部首個“互聯網+教育”示范區，助力寧夏“互聯網+教育”大平臺建設與應用不斷發展。

四、平臺建設總體思路

（一）從平臺設計角度看

將“數據思維”貫穿于平臺頂層設計規劃中，以數據的流動、共享為驅動，建設橫向融合、縱向貫通的“互聯網+教育”大平臺，橫向整合自治區教育廳本級系統，縱向對接國家、高校及盟市（區域）已建平臺、應用，匯聚教育應用及數據，完善教育資源公共服務體系，按需為盟市（區域）提供虛擬平臺服務，不斷推進平臺迭代更新，逐步構建以“互聯網+教育”大平臺為中樞，上下聯動、內外協同、物理分散、邏輯統一且覆蓋全區各級各類學校的教育體系，為教育治理、評價、校園安全提供支撐。

（二）從技術應用角度看

“平臺接入采集端”采用物聯網技術提升教育環境與教學活動的感知性；“構建基礎層”采用大數據技術提高教育管理、決策與評價的智慧性；“教學應用場景”使用區塊鏈技術保障鏈上數據的真實性和不可篡改性；“支撐服務”采用混合云云計算技術兼顧安全和便捷，拓展教育資源與教育服務的共享性；“應用支撐”采用高內聚、松耦合的微服務架構便于部署到容器，實現服務的抽象、重用和自治。

（三）從應用搭建角度看

圍繞政務服務、課程改革、人才培養、教育治理等現實問題，著力解決教育教學改革、教育資源建設與精準供給的難題，更關注未來發展方向，整合各類已建應用的同時，以迭代思維不斷完善應用服務功能，不斷打通底層數據，讓數據貫穿于不同應用各環節生命周期全過程，促進數據應用效能，提升服務效果。

五、平臺建設的推進

（一）架構設計

1.總體架構

如圖1所示，在標準規范體系和安全防護體系約束下，利用資源對接、數據互通、生態開放、應用協同等方式，向上接入國家平臺，橫向整合自治區教育廳本級系統，對接政務服務中心及其他委辦廳局相關平臺、應用；向下對接高校及盟市（區域）已建平臺、應用，形成一級部署、五級應用架構，供各教育管理者、教師、學生、其他機構用戶使用。

2.邏輯架構

如圖2所示，“互聯網+教育”大平臺邏輯架構覆蓋IaaS層、PaaS層、SaaS層。

（1）IaaS層架構

IaaS層采用混合云架構，申請內蒙古政務云資源作為基礎支撐環境，提供存儲、計算、網絡、安全資源，同時為滿足階段性高并發量資源需求應用場景，申請公有云資源作為補充。

（2）PaaS層架構

PaaS層概括為“一倉五中樞”，支撐多個應用?！耙粋}”指一個教育大數據倉，“五中樞”包括組織中樞、數據中樞、應用中樞、視頻中樞、通用組件中樞等。通過集成現有教育廳、局、學校各級單位自建系統數據，建成教育大數據倉，對數據進行標準規范存儲，形成貼源區、倉庫區、分析區、共享區4個區域管理數據。

（3）SaaS層架構

在SaaS層，建設各級應用，包括建設教育一張圖，將學校概況、教學視頻、安防視頻集成在一張圖中直觀展示，支撐管理決策、實時監控、網絡巡課、校園安防、應急指揮等業務的開展；建設校園安全數字化管理系統，支撐校園安防工作的全面開展；升級教育資源公共服務平臺，匯聚全區各類優質資源，實現個性化推薦、資源審核等新應用；建設大數據分析決策系統，探索大數據在安全監測、教育管理、政務服務等方面的運用。建設項目管理、全體系評價等應用，滿足教育廳各業務處室信息化需求。

（4）終端用戶訪問渠道

一是對于政務類應用，通過與蒙速辦、政務服務平臺集成，提升民眾辦理教育政務服務事項的便捷性；二是對于校園安全管控、項目管理、分析決策等業務，建設教育門戶系統，各級教育行政管理部門可以通過教育門戶開展各類行政辦公業務；三是對于校園端教師與學生的互動，可以通過微信、釘釘等第三方應用使用。

（二）技術路線

1.微服務架構

構建應用的微服務架構有別于單體架構、垂直架構，具有明顯的“去中心化”特征，具備獨立部署和運行能力、服務自治能力、敏捷試錯能力，支撐平臺業務應用系統快速構建、數據互通共享。

2.大數據分析技術

平臺建設內容需要對視頻、音頻、文字數據進行分析，數據量大，平臺將利用Hadoop分布式計算能力來解決計算效率的問題，[9]主要應用于分析決策系統，實現學情監控、分析預測、熱點問題分析等應用。

3.空間地理信息技術

該技術將通過空間數據和空間模型的聯合分析來挖掘空間目標的潛在信息，主要應用于平臺構建教育一張圖，將學校概況、教學視頻、安防視頻等數據集成在一張圖中直觀展示，支撐管理決策、實時監控、網絡巡課、校園安防、應急指揮等業務的開展。

4.視頻圖像分析技術

該技術主要應用于平臺教學資源、作品發布等，實現對海量教學資源的違規排查、重復視頻標識、視頻核心內容提取等，最終提高平臺資源有效性、提高利用率。

5.區塊鏈技術

教育區塊鏈學分銀行是區塊鏈技術在平臺中教育培訓領域的落地應用，采用區塊鏈的分布式記賬技術，結合教育學分的通證分發機制，基于學習者學習的學時數授予其學分，為學習者建立一個客觀、不可篡改的數字化學歷記錄。

（三）建設內容

1.基礎支撐環境

政務云與商業公有云共同提供平臺網絡、安全、計算、存儲等資源，按照數據交互、業務交互的需求，與招生考試中心、就業指導中心、各級教育管理機構、各級學校、外部單位實現互聯互通。

2.應用支撐體系

應用支撐體系由一倉五中樞構成，形成自治區統一規劃建設、統一數據標準、統一認證服務、統一管理運營、統一應用服務、統一運維保障的安全可控的平臺基座。

通過建設教育大數據倉，匯聚各類主體基礎數據，以及教學過程、學習成果等過程數據，基于教育行業數據模型和數據標準開展數據治理，形成五中樞的基礎數據源；提供一體化、智能化的數據中樞，對數據倉中數據制定數據服務目錄，面向全區教育行業數據實現跨區域、跨層級、跨部門的數據流通共享，支撐教育行業基層部門靈活快捷的業務創新；構建全區完整、權威的教育用戶體系，拉通組織關系，實現統一用戶認證，形成用戶信息分級授權和管理體系，實現一次登錄、全網通行；構建全區線上應用市場，實現標準化“可插拔式”應用管理，第三方應用可按照自治區開放平臺的接入標準，接入內蒙古“互聯網+教育”大平臺，實現統一、有序、規范的服務，并與各高校、盟市現有信息化平臺和主流教育平臺實現對接和數據交互，為管理人員提供決策分析支撐；建設視頻中樞，融合納管在線教研系統、視頻會議系統、教學錄播系統等以及監控終端，實現視頻設備協議適配、統一管理、分層解碼、智能路由、訪問終端分辨率自適應，解決視頻系統信息孤島、設備無法互聯互通、終端用戶訪問視頻卡頓等問題；構建并匯集支持平臺可持續發展和各類應用的通用組件，如OCR識別、報表組件、數據可視化組件等等，提供組件服務。通過構建一倉五中樞形成共享開放的教育數字化基座，支撐平臺持續迭代升級。

3.N類應用

本著需求驅動和充分利舊的原則，基于上述支撐體系，整合各類已建應用系統實現數據交換共享，并升級或新建以下應用：

（1）升級內蒙古教育資源公共服務平臺

基于國家基礎教育數字資源元數據標準規范，升級現有內蒙古教育資源公共服務平臺，形成以知識圖譜為基礎的自治區級教育大資源池；構建個性化的資源智能推送服務支撐，探索優質教育資源供給新模式，增加平臺用戶粘度；實現資源服務能力下沉，支撐不同業務場景資源應用需求。

（2）建設校園安全數字化管理系統

升級“內蒙古教育在線視訊管理平臺”為“校園安全數字化管理系統”，在原系統基礎上整合全自治區各校接入平臺的智能物聯設備及各類設備，升級管理端功能，實現對聯網學校的專項檢查、隱患管理、安全事故管理、風險管理、等級評定等，并通過大數據分析實現應急指揮、安全態勢感知等。

（3）建設教育政務服務系統

按照教育廳政務服務事項、公共服務事項、電子證照清單、入園一件事、入學一件事業務標準，遵循政務服務網及蒙速辦APP系統接口規范，建設教育政務服務系統，開展教育廳各類數據資源整合和對接，實現教育政務服務一網通辦，讓群眾辦事更快捷、更高效。

（4）建設教育門戶

整合在用各類應用登錄入口，建設智慧融合服務門戶，支持PC端和移動端等各渠道訪問；針對不同需求和應用場景，為各級管理人員、師生、第三方提供統一服務入口。

（5）建設其他業務應用系統

根據業務需求建設高等教育管理、全體系評價服務、教育項目管理、心理健康、學分銀行、教育智庫等各類系統，補充、完善教育管理業務支撐。

4.標準規范體系

制定數據全生命周期管理規范，規范數據采集、存儲、整合、呈現與使用、分析與應用、歸檔和銷毀各階段的標準，提升數據管理應用水平；制定數據安全規范，保證數據采集、存儲、流通、開放全過程安全管理；制定應用接入規范，包括基于應用支撐平臺建設基本要求、統一接入認證規范、服務設計規范、服務開發規范、服務集成規范等技術要求。

（四）支撐措施

1.數據治理

持續實施數據治理是“互聯網+教育”大平臺頂層設計、整合共享、迭代發展的必然要求。教育數據因其柔性、非盈利的數據處理基礎特性，導致現有數據維度單一、質量參差不齊。在“互聯網+教育”大平臺的建設初期便要引入數據治理思維，并貫穿平臺的全生命周期。經初步探索，以下重點步驟將成為數據治理成敗的關鍵因素：一是建設由數據生產、數據管理和數據使用部門組成的數據管理架構，明確各部門職責，密切配合是關鍵。二是根據數據全生命周期管理規范的數據質量稽核規則，利用治理工具分步驟、分層次地解決已匯聚數據質量、數據溯源等問題，對持續入庫的新增數據要嚴格把控，邊匯聚邊治理，持之以恒是關鍵。三是實現數據可視化管理和分析，以可視化的方式向用戶提供教育大數據倉中數據資產、數據模型、數據流向以及數據處理過程，并實現可視化的自定義數據分析，便捷管理是關鍵。四是以數據需求為出發點，為各級用戶提供自助化的數據查詢、統計、分析、導出服務，不斷滿足不同場景數據需求，發揮數據價值，突出效果是關鍵。

2.政策支持

《中國教育現代化2035》《教育部等六部門關于推進教育新型基礎設施建設構建高質量教育支撐體系的指導意見》《教育部2022年工作要點》等系列政策、文件明確提出，實施教育數字化戰略行動，加快推進教育數字轉型和智能升級，是各省推進“互聯網+教育”的坐標方向；《內蒙古自治區教育現代化2035》《內蒙古自治區數字產業化和產業數字化發展行動方案（2021—2023年）》系列政策、方案是我區結合實際情況，在建設“互聯網+教育”大平臺、推動優質教育資源普及應用全覆蓋等方面的行動指南；自治區教育廳在“互聯網+教育”實施方案中對全區“互聯網+教育”建設、推廣應用給予了政策支持。

3.應用推進舉措

一是建立統籌協調機制，平臺推進中需要各級教育行政管理部門、教研部門、學校、技術支持部門各方開展有序溝通合作，形成合力，為平臺應用推進提供工作機制保障。二是探索“平臺支撐+實踐研究+應用示范”的研究與實踐共同體，組建專家團隊和各方力量，助推各地、各校基于平臺進行創新發展，形成協作指導關系，支持專家扎根基層搞研究，因地制宜開展平臺支撐下的教育治理、教學服務、督導評價等方面的實踐研究，破解“互聯網+教育”應用的難點問題。三是整體推進和重點突破相結合，扶持、培養創新實踐應用，形成可復制、可推廣的經典優秀案例，利用多種形式推薦、宣傳，以點帶面保障平臺能夠真正落地應用。

六、結語

當前，教育領域數字化轉型發展已成為研究與實踐的熱點，“互聯網+教育”大平臺作為轉型發展的重要支撐平臺，其建設與應用也是研究和實踐的熱點之一。本項目研究成果雖然已應用到內蒙古教育信息化建設發展實踐，并得到了自治區教育行政部門的認可和支持，但實際成效還有待建設應用實踐的檢驗。對“互聯網+教育”大平臺建成后的預期成效，我們也試著做了一些預測，主要表現在以下幾方面：一是技術層面上，實現了內蒙古教育領域信息平臺匯聚整合，全區教育“一朵云”的架構基本形成。二是數據層面上，實現內蒙古教育數據融合共享，為教育治理現代化提供大數據技術支撐。三是應用層面上，數據支撐下的各類教育應用系統更加便捷高效，教育領域數字化應用更加普及。四是服務層面上，面向用戶的教育公共服務更加便捷高效，教育系統“一網通辦、一網統管”業務應用場景不斷增多，教育用戶應用體驗更加美好。

參考文獻：

[1]湯嶺球.教育信息化2.0背景下省級教育大數據平臺建設研究[J].當代教育論壇，2021（4）：99-106.

[2]楊現民，郭利明，邢蓓蓓.區域教育大數據分析架構與展示設計研究——以江蘇省A市為例[J].電化教育研究，2020，41（5）：66-72.

[3]賀相春，郭紹青.基于數據智能的區域教育大平臺建設與應用實踐[J].大數據，2020，6（6）：40-51.

[4]張培，夏海鷹.數據賦能教育治理創新：內涵、機制與實踐[J].中國遠程教育，2021（7）：10-17，76.

[5]束乾倩，涂慶華，崔聰.教育信息化2.0視域下的大數據分析平臺建設思路[J].教育現代化，2018，5（41）：314-315.

[6]鄧志龍.教育大數據平臺的構建與關鍵技術研究[J].無線互聯科技，2021，18（17）：37-38.

[7]李曉晴.大數據平臺技術分析[J].信息記錄材料，2021，22（1）：117-118.

[8]余勝泉，李曉慶.區域性教育大數據總體架構與應用模型[J].中國電化教育，2019（1）：18-27.

[9]張曉慧.大數據時代教育數據治理探索[J].紹興文理學院學報（自然科學），2021，41（1）：56-60.

Research on the Construction of Inner Mongolia “Internet + Education” Platform

Yongjian TIAN， Li JIN， Wei YAN， Zaiping WANG

（Inner Mongolia Autonomous Region Big Data Center， Hohhot 010011， Inner Mongolia）

Abstract： Building the “Internet + Education” platform is an important measure to promote the digitization and development of education in Inner Mongolia. The research and exploration on its construction ideas， overall architecture， application system construction， user access channel construction and other aspects are conducive to planning and designing the construction scheme scientifically and reasonably， and giving better play to the construction effect of the “Internet + Education” platform. By investigating and analyzing similar construction cases at home and abroad， the development status and needs of educational informatization in Inner Mongolia， the paper puts forward the overall construction idea from the perspective of platform design， technology application and system construction， and designs the architecture of “1+5” centered on the Educational Big Data Warehouse. The Educational Big Data Warehouse and five centers including Organization Center， Data Center， Application Center， Video Center and General Components Center will be constructed， various platform systems and data of educational system integrated， and relevant industry data connected. The Inner Mongolia “Internet + Education” platform is converging and sharing data， integrating and connecting systems， providing convenient and efficient services. And it will provide information-based support services for the digitization and development of education in Inner Mongolia.

Keywords： “Internet + Education” platform; Overall architecture; Big data warehouse; Inner Mongolia; Educational digitization

編輯：王天鵬" "校對：王曉明