良好原生家庭打造指南

“不幸的人用一生治愈童年，幸運的人用童年治愈一生。”大家都知道童年的經歷對兒童的成長具有深遠的影響，因此，重視孩子成長和教育的家長們，也都希望給孩子營造溫馨的家庭氛圍，將良好的家風教育傳承給孩子。

也許每個父母都看到過各種各樣的文章或者分享，所謂的家庭氛圍聽上去一點也不務實，而家風傳承又似乎距離我們非常遙遠。到底要怎么腳踏實地地營造良好的原生家庭環境，讓美好的家庭氛圍和家風傳承不是掛在嘴邊的憧憬，而是現實生活中的切實體驗呢？也許答案就藏在下面這幾個小故事之中。

營造和諧的家庭關系

小樂家里五口人，除了爸爸媽媽外，爺爺奶奶也一起生活。平時，一家人其樂融融，各自有明確分工。爺爺負責做飯接送小樂，奶奶負責家里的日常打掃，爺爺送完小樂上學，就跟奶奶一起去公園鍛煉身體。爸爸負責帶小樂運動，每天晚上保證小樂至少一個小時的鍛煉時間，媽媽則更多地照顧小樂的情緒和情感，睡前的繪本時間和周末的家庭娛樂，主要由媽媽來規劃，全家商議決定。

隨著小樂的成長，家庭人口多造成的問題漸漸凸顯，那就是5歲的小樂成了一個“告狀精”。家人都希望小樂成為一個勇敢自信、積極向上的男孩，在家庭教育上，媽媽也總是教育小樂自己想辦法。可家里能夠求助的人太多了，小樂遇到困難的時候，如果爺爺奶奶不幫忙，就會去找爸爸媽媽。遇到批評教育的時候，也不是面對問題解決問題，而是哭哭啼啼地找爺爺奶奶。

爸爸媽媽一致覺得“愛告狀”已經成為小樂目前成長的問題，不僅讓他過于依賴他人，不能獲得自己解決問題的能力，還讓家庭里多了很多矛盾。媽媽說這樣不行，爺爺覺得可以，導致本來是教育小樂的事，變成了家庭的小摩擦。

爸爸決定召開家庭會議，商量解決辦法。首先，明確小樂的教育責任歸屬，誰有絕對話語權；其次，還考慮了如果同樣的問題出現，爺爺奶奶、爸爸媽媽分別怎么處理、對小樂說什么話來引導，從而得到解決。最后，大家一致認為應該為小樂提供更加穩定的情緒價值。

經過這次家庭會議，小樂媽媽覺得小樂的變化非常明顯，而且這不是他們第一次開類似的家庭會議。她非常慶幸爸爸起到了很好的橋梁作用，而爺爺奶奶都是講道理、好溝通的。她說：“一家人都希望小樂好，只要目標一致，做好溝通，一般都能解決問題。”

要想做到小樂家這樣和諧的家庭關系，其實非常重要的一點就是“各有各的位置”，爺爺奶奶從來都非常清晰他們的角色是輔助，而不是大包大攬。爸爸媽媽負起了主要的教育責任，而爸爸更是家庭的潤滑劑。更難得的是，在孕期，一家人就非常贊成“提供穩定的情緒價值”這一點，所以家里就算有沖突，也從來沒有在小樂面前爭吵過。能夠做到有效溝通，就是小樂家總是其樂融融的秘密。

豐富的家庭精神生活

一段跨國婚姻往往因為文化、語言、生活習慣不同，給家庭生活帶來更多的挑戰。但波琳娜的家庭卻因此更有活力。波琳娜是一個混血小女孩，她的爸爸來自俄羅斯，媽媽來自中國，而她的爸爸本身也是跨國家庭，爺爺和奶奶分別來自俄羅斯和德國。

世界文化的多樣性讓波琳娜從小就接觸著不同的語言和文化。她跟媽媽說漢語，跟爸爸說俄語，跟爺爺說德語，跟奶奶說英語或者俄語。因為就讀國際學校，家人還為她報了西語班。雖然波琳娜生活在中國，但由于不同文化之間的碰撞，在波琳娜的教育培養上特別注重精神生活和求同存異。

在波琳娜家里，很少出現一個“權威”的形象告訴她什么東西一定是對的，什么一定是錯的，用媽媽的話說“世界和真相都不是非黑即白”。

他們通常會為波琳娜剝離事件、情緒以及事情背后的原因。有一天波琳娜很憤怒地回家告訴媽媽“班里最好的朋友給我取外號，我非常討厭這個外號，我也討厭我的朋友！我再也不要跟她玩了，她不再是我喜歡的朋友了！”

媽媽并沒有馬上說朋友做得不對，也沒有評價波琳娜的說法不友好，而是先試著緩和孩子的情緒：“你覺得取外號的行為不禮貌，而且這個外號聽起來一點也不可愛，你感到很憤怒，是嗎？”波琳娜馬上感受到自己被理解了，流下了委屈的淚水，說道：“是的，這個行為傷害到我了，我最好的朋友傷害我了。”一邊說一邊投入了媽媽的懷抱尋求安慰。

媽媽擁抱了波琳娜，直到她不再哭泣，并表示自己好多了，媽媽才又問波琳娜：“你能告訴我，這件事是怎么發生的嗎？”

情緒得到發泄之后，波琳娜更能明確地描述事件經過了，原來是課堂上老師讓同學們用身體模仿各種小動物，波琳娜模仿了一只按摩牙齒的跳蛛，卻讓好朋友覺得她模仿得更像迪士尼動畫片中的藍毛怪，而且當好朋友這么說之后，全班很多同學都覺得像。下課之后，好朋友就開始叫波琳娜“藍毛怪”了。說到這里，波琳娜仍然很憤怒，跟媽媽強調“其實一點也不像！”

媽媽要做的當然不是評價到底像不像。媽媽通過剝離事件和情緒，讓波琳娜了解到原來她不能接受外號的原因不僅僅是外號不好聽，還有受到了最好朋友的“傷害”。明白了一這點，其實波琳娜和媽媽都知道“再也不跟她玩了，討厭她”這些話都是氣話，而不是真相。在情緒中的波琳娜覺得自己是受害者，自然也不愿意再跟好朋友維持友誼了，波琳娜需要的是朋友真誠的道歉。

之后，兩位媽媽私下進行了溝通，波琳娜確實收到了好朋友的道歉，她也諒解了好朋友“其實只是覺得像，沒有取外號的意思”。

就是在這樣一件件小事中，媽媽和爸爸幫助波琳娜去成長。媽媽說“這才是走進孩子的內心和精神世界，引導她建立正確價值觀，并看到事情的真相。”

除此之外，波琳娜的家庭精神生活還有很多，跟爸爸媽媽、爺爺奶奶進行親子共讀，分享閱讀的感受；去電影院欣賞一場感人肺腑的電影，并分析如果是自己又會怎么做，原因是什么；一起在家里做家務，波琳娜喜歡整理自己的小花園，把房間整理干凈會讓她覺得很開心；家庭還有固定的公益活動，比如一起爬山參加“清峰活動”，把戶外人們亂扔的垃圾撿起來、去養老院為老人表演節目、參加社區中的跳蚤市場等等。

給孩子空間去嘗試和犯錯

濤濤爸爸說要找到孩子的天賦太不容易了，他們已經嘗試了12種不同的課程，從大眾的美術、音樂、籃球，到熱門的滑板、網球、編程，沒想到最后濤濤喜歡的是烹飪，而且一學就學了四年。

一開始濤濤主要從興趣班開始學，后來就開始從手機上、平板電腦上看做飯視頻。濤濤爸爸說，別人家的小男孩看視頻可能都在看奧特曼打小怪獸，只有濤濤每次都是在看美食視頻。

濤濤的食譜從最開始簡單的三明治、壽司卷，到現在的京醬肉絲、紅燒肉，菜式越來越復雜和豐富。而且，周末的午餐已經成為濤濤固定的“露兩手”時間，甚至濤濤還會要求，這周末我想邀請同學來家里吃飯，媽媽你也看看要不要邀請誰一起來。

濤濤的爸爸和媽媽不知道，濤濤這個做飯技能對他的人生會產生什么樣的影響，但只要是孩子感興趣的，他們都鼓勵濤濤繼續學習。濤濤在學習過程中被油濺傷過，鍋里冒過火，捏包子的時候更是浪費了一大袋面粉，但在濤濤爸爸看來，這是努力過程中必然會遇到的挫折，反而增強了濤濤解決問題的能力。

更有趣的是，濤濤二年級的時候，有一天放學回家突然跟爸爸說：“學校太熱了，我想穿裙子上學。”濤濤爸爸媽媽一商量，竟然真的同意了。結果，早上剛到單位，媽媽就收到了老師的短信，詢問濤濤出了什么事。

晚上回家，媽媽轉達了老師“男孩上學不能穿裙子”的觀點和原因，濤濤聽完只說了一句“那就不在學校穿了”，這件事就算結束。這次事件讓濤濤媽媽哭笑不得，還以為會在家里發生一番唇槍舌戰的爭論，討論到底男生能不能、可不可以穿裙子的話題，結果濤濤非常接納。

這其實與濤濤爸爸媽媽總是非常尊重濤濤有關。不僅在日常生活中會給濤濤犯錯誤的空間，也不會因為濤濤做得不好而責怪他，而是幫助他想辦法解決問題。爸爸媽媽還經常讓濤濤自己做決定、讓他學會對自己的語言和行為負責。

濤濤媽媽說，那條裙子從此之后濤濤又穿過幾次，特別熱的時候在家里穿的，但當濤濤發現“穿裙子也會出汗，而且腿光著會黏住皮沙發”之后，他就自動放棄了穿裙子。濤濤爸爸總結：“與其總是跟孩子說教，不如讓他自己從過程中獲取經驗。嘗試成功了獲得自信，犯錯了收獲面對問題的解決之道。”

儀式感是不可缺少的調劑

中國的傳統節日其實很多，清明、端午、中秋、重陽……日常的節氣中藏著老祖宗的智慧和很多跟傳統文化有關的故事。

經過了三年疫情，香香媽媽說最希望分享給孩子的，就是中國的傳統文化。而如果一板一眼地教育孩子，把文化當作知識告訴給孩子，反而顯得非常沒有力量。香香媽媽覺得“這種口頭知識，很難影響到孩子的內心。聽過和做過對孩子來說是完全不同的感受。”

因此，香香媽媽特別看重儀式感，對香香的教育特別重視“眼到、手到、情感到”。比如清明，香香媽媽就會帶香香去祭祖，把老一輩的事跡通過故事的形式講給香香，教香香“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”這樣的古詩。到了中秋，購買制作月餅的工具，全家人一起做月餅、賞月，香香媽媽甚至自己手繪了嫦娥和后羿的傳說。

香香媽媽解釋說：“儀式感是人們表達內心情感非常直接的方式，而且展示了我們對生活、對節日、對文化的態度。”

香香雖然沒有系統地學習中國歷史、中國文化，但關于節日、節氣的很多故事卻了如指掌，很多古詩也能隨口背誦。隨之，香香媽媽把儀式感擴大到了更廣泛的事件中，而且也讓香香參與進來，讓她來設計特殊的時光如何度過，比如假期如何安排，朋友的生日如何策劃等等。

香香總是對自己參與過的很多事情印象深刻，她還記得自己為一年級剛交到的新朋友策劃的生日會，記得自己在學校怎么號召大家做好垃圾分類。香香媽媽說“這些有儀式感的事情并不是空洞的。通過自己去看，自己動手去參與，很多時候，孩子的記憶會格外深刻，而且更重要的是，對孩子來說，這些都是快樂的記憶！”