幼兒園教育活動中發展幼兒語言能力探究

徐曉穎

摘 要：從開發豐富多彩的語言教學內容，運用靈活多變的語言學習形式，教育活動中滲透發展幼兒語言能力幾個方面，研究幼兒園教育活動中如何發展幼兒語言能力，以逐步提高幼兒的語言表達能力和思維能力。

關鍵詞：幼兒教育；語言能力；語言教學；幼兒園

中圖分類號：G613.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）16-0075-01

語言能力是現代人必須掌握的基本技能之一。四歲至五歲是孩子語言發展的里程碑，其詞匯量增加，口語表達能力迅速發展。語言是幼兒交際、認識事物、保存知識、發展智力的重要工具，它不僅使幼兒直接地去認識事物，而且還能使其間接地、概括地去認識不能直接感知的事物。作為教師，如何根據幼兒的年齡特點開展語言教學呢？

一、開發豐富多彩的語言教學內容

幼兒正處于語言發展的最佳時期，要根據兒童的認知特點、生活經驗，選擇合適的學習教育內容。比如，可以將日常生活經驗作為幼兒語言教育的內容。在“我的家庭”活動中，可以讓孩子扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等角色，模仿大人的口吻，發展幼兒語言能力；再如，在大班情境游戲活動中設置超市情境，通過購物、錢幣的交換等活動，發展孩子的口語交際能力。幼兒對于自身及日常生活的現象很熟悉，在教師有條不紊的組織指導下，幼兒在生活經驗的基礎上，較規范地進行語言的表達和交流。同時，優秀的兒童文學作品對發展幼兒語言的重要作用也不容忽視。引導幼兒認真觀察每幅圖畫中的主要內容，讓他們能講述出圖畫中的角色行動，能聯系起來講出主要情節并構思、想象，講出比較完整的故事。早期閱讀中，這一環節非常重要。有些成人往往對此忽略，只是翻閱讀字，卻忘了圖畫這一豐富的教育資源。閱讀圖書能調動幼兒運用多種感官：眼睛看書、手指字、耳朵聽，使字的音、形、義幾方面結合起來，然后進行聽讀。經過多次聽讀以后，孩子們加深了印象，可以跟讀。逐漸熟悉之后，孩子們可以放聲進行朗讀。有的兒童文學作品，在孩子理解內容的基礎上，培養幼兒有表情、繪聲繪色地朗誦與表演，發展幼兒的體態語言。在閱讀的基礎上，可以選出一些常用的字、詞遷移出來，通過游戲方式進行認讀，達到離開書本也能認識。早期閱讀活動是幼兒接觸書面語言的重要途徑，將圖畫閱讀與文字閱讀緊密結合，互相促進，能夠加深印象與理解。

二、運用靈活多變的語言學習形式

首先，采用多媒體課件，以形象豐富的畫面吸引孩子進入到學習語言活動中來。多媒體的運用很直觀，特別是那些顏色鮮艷、生動活潑的畫面有利于發展學生的形象思維，又能引起他們的興趣，幼兒的專注力大大提高。一首童謠，如果它的內容并不容易引起孩子聯想，就可以采用多媒體教學。比如《尾巴歌》中，有那么多動物的尾巴，有的幼兒見也沒見過。于是，將童謠中提到的各種動物先找好，利用PPT制作好課件，這樣，既能加速幼兒理解，又能幫助他們記憶。其次，參觀工廠社區、欣賞風景名勝，多方位接觸生活，在拓展視野中豐富語言。大自然是活教材，它向幼兒展示了具體、形象、生動的學習內容。著名兒童教育家陳鶴琴先生指出：“要知學問不僅僅在書本中求得，也應在自然界獲得，什么‘動物學，什么‘植物學，什么‘地理， 什么‘常識，大概都是可以在自然界中學得的。”鹽城市大豐區擁有亞洲東部最大的黃海灘涂濕地、有世界上最大的野生麋鹿放養圈……讓孩子欣賞家鄉的自然美，貼近幼兒的生活經驗，增長幼兒的見識，在參觀、欣賞中交流，對發展幼兒語言能力大有裨益。幼兒期是語言發展的重要時期，幼兒的語言發展水平各不相同。因此，教師在遇到幼兒個別字、詞、句說不清楚的時候，應該尊重幼兒，鼓勵幼兒大膽表達，鼓勵幼兒互相學習、模仿，共同提高語言表達能力。有些孩子因為家庭、性格等原因不肯說話、不愛說話，教師應該多關心、理解、引導和幫助。可以讓活潑的孩子到他們中間去玩，讓他們融入班集體，逐步培養他們想說的愿望，并慢慢地敢說、愛說。

三、教育活動中滲透發展幼兒語言能力

幼兒語言的發展，與情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關。因此，發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。在角色游戲中培養幼兒的口語能力，是最自然和最適宜的途徑。比如，幼兒在玩“醫院”游戲的時候，有的可能缺少生活經驗，只是停留在打針的記憶上。教師可以問：“醫院里除了打針，還能做什么呢？”一石激起千層浪，幼兒們的思維立刻活躍起來。有的孩子說：“醫院里除了打針，還有配藥的。”有的幼兒說：“醫院里有拔牙的，你看，我的牙就是讓醫生給拔的。”還有的幼兒說：“醫院里還有掛水的。”他們通過回憶自己的經歷，獲得了有關醫院的經驗。幼兒在回憶、討論等過程中，語言內容也得到了豐富。通過開展語言游戲，在身臨其境的體驗中，有效地促進幼兒語言能力的發展。

四、結束語

語言能力是現代人必須掌握的基本技能之一。在孩子積累詞匯、發展語言能力的關鍵期，要開發豐富多彩的語言教學資源，豐富表達內容，在游戲活動中相互滲透，激發孩子樂于表達，善于表達的欲望，逐步提高幼兒的語言表達能力和思維能力。

參考文獻：

[1]李惠玲.從認知角度論幼兒語言習得規律與國際幼兒漢語課堂教學[D].揚州大學，2013.

[2]甄晶.淺談對幼兒語言表達能力的培養[J].教育教學論壇，2013（12）.