面向新文科的漢語國際教育專業本科人才培養模式研究

檀晶晶

(黑龍江東方學院，哈爾濱 150000)

“一帶一路”提倡開展人才培養和教育互聯合作，同時教育部在規劃覆蓋我國已經建交的國家的語言學習，各個高校也在積極采取不同措施，加快培養對外漢語人才以滿足“一帶一路”建設對語言人才的需求。教育國際化是當前世界各國高教體系發展的重要趨勢，也是高等教育未來發展的主要特征。早在1983年，鄧小平同志就提出了，“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”，這一觀點指明了教育國際化發展的必然趨勢。當前在全球一體化快速發展的背景下，各國教育國際化體系建設備受矚目，不同國家都立足于本國實際，積極采取相應的措施和政策扶持，加快教育國際化發展。2015 年國務院印發《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，其中明確提出全國各高校要積極開展國際交流合作與世界先進發達國家的優秀大學及學術機構進行實踐性協同創新合作發展，切實提高我國高等教育整體水平，讓我國高等教育在國際上享有話語權。2018 年教育部、財政部和國家發展改革委聯合發布《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》，明確指出各高校要積極參與國際交流合作與學術交流，擴大本校在國際的影響力，提升高等教育實質性水平，讓我國在高等教育體系建設中成為世界高教改革的參與者、推動者與引領者。為此國家從教育部到各級地方主管機構，積極實現“雙一流”高校戰略構建體系，加深我國教育國際化發展，全面實行教育國際化發展戰略為我國各高校綜合實力提升提供了堅實的基礎與未來發展保障。

一 漢語教育國際化的發展內涵與不同學說

“一帶一路”建設需要大量具有國際視野的高素質人才，因此培養對外漢語人才迫在眉睫。首先要加強“一帶一路”沿線國家的對外漢語教育，增強對沿線國家的了解，通過分析可以看出“一帶一路”沿線包括65 個國家，使用53 種官方語言；其次是研究根據“一帶一路”倡議培養國際化人才，我國目前急需創新型、高素質人才，這些人才必須具備或者是精通一種或幾種語言，才能使文化交流工作順利進行，這也是語言學院的發展使命；最后是要為“一帶一路”建設提供語言服務，將中華民族優秀文化傳播到世界各地。因此一定要加強“一帶一路”建設項目與語言類院校進行合作，培養符合“一帶一路”倡議要求的人才。語言是交流的基本工具，對外漢語人才的培養是“一帶一路”發展的基本要素，也是“一帶一路”發展的基本保障，加強“一帶一路”語言教育研究是符合現代社會發展要求，也是完善“一帶一路”的重要保障。國際上以及學術界關于漢語教育國際化發展的科學內涵有著不同的學說，可謂仁者見仁，智者見智。加拿大學者簡·奈特認為，漢語教育國際化是指各國留學生及教師在參與國際化交流合作活動中的一系列實踐內容的總和，同時指明漢語教育國際化是將全球化國際化的戰略思想理念融入到大學的教學與科研管理工作中，讓國際化思想指引高校的發展，并且應用于教育實踐。漢語教育國際化是一個多維度相互融合的發展過程，在各個維度中既有世界各國的參與，也有文化的交流與碰撞，更有各國之間關于教育理念的比較與發展，所以在這樣一個過程中，這些維度與高等教育理念、科研工作和發展社會服務實踐都需要相互融合、相互結合。國內學術界關于漢語教育國際化的本質與內涵有著新的認知，其中包含了“過程說”“趨勢說”“結果說”“理念說”的爭鳴，可以說漢語教育國際化的發展既是一種精神更是一種結果，這一過程中包含了培養方向的轉變以及培養趨勢，所以說漢語教育國際化最終可以認為是一種集合。以上所有這些概念，讓我們認識到了學術界對漢語教育國際化發展的本質界定，以及與外國學者之間存在的分歧。綜合來看，我國漢語教育國際化，目前正在以跨文化全球化的知識體系構建，融入到國際化教學交流當中，并且將這一思想引申至高校人才培養科研工作開發、社會服務實踐、文化傳承創新和國際交流合作等各個領域。目前我國各高校積極開展國際交流合作，培養適應現代化發展的高水平國際化人才。

二 我國漢語教育國際化的現狀及問題

培養對外漢語人才首先需要發現語言問題，通過語言實踐解決不同的語言問題，筆者將通過對黑龍江東方學院外國語學院進行研究，發現目前培養對外漢語人才存在的問題，希望可以推動對外漢語專業健康可持續發展。在短短幾十年間的發展歷程中，我國高等教育取得了突飛猛進的進步，各高校都制定了相應的國際化發展政策與方針，并將教學理念國際化作為高校發展的重要戰略目標之一，不斷深入與國際各一流高校的合作交流，提高整體國際化辦學水平。

（一）漢語教育國際化辦學理念意識不強，發展制約多

隨著國家提出“一帶一路”倡議，各類外語高校紛紛設立相關沿線國家的對外漢語專業。雖然對外漢語專業開始受到語言類高校重視，但仍缺乏專業科學規劃，大力倡導漢語教育國際化發展路徑，是我國漢語教育國際化發展的重要前提與基礎，各高校管理人員及教職工應樹立國際化理念，從思想和認識上應重視高校國際化發展理念，積極開展國際化交流合作是高等教育發展的必經之路。自改革開放以來，我國各高校國際化辦學水平都得到了顯著提升，但有個別高校在國際化辦學方針上仍停留在文件或者口號上，并未開展任何實際性漢語教育國際化工作，也沒有將國際學術交流合作納入到整體科研活動中。還有一些高校雖然在領導層積極開展國際化辦學國際化合作，但由于下屬各院系領導以及教師缺乏國際化理念，在具體工作中不愿主動參與一些實際工作，也最終沒有得到落實。還有一些學校雖然開展了國際交流合作，也做了大量的工作，但都是以完成學校下達任務為主要目標，從思想上缺乏主動性和積極性，最終導致各類國際交流合作只停留在任務層面，并沒有將國際辦學理念引入到學校未來發展方針政策中。還有一些學校在國際交流合作中，由于缺乏職能部門的領導與方針政策指導，最終導致很多國際交流合作以及戰略發展方針未最終反哺于學校科研活動中，導致很多國際交流合作與學術活動在進行中期就不得不終止，從而讓高校的國際化辦學進程受到了制約。

（二）高校國際化教育體系及師資隊伍建設不完善

學習對外漢語可以維護國家利益，也符合“一帶一路”倡議要求，我國目前對外漢語人才培養體系已趨于完善，對外漢語教育是“一帶一路”倡議需要的關鍵語言人才教育。目前語言類院校在培養對外漢語專業人才時，沒有與國際接軌，缺乏完善的培養體系。主要是缺乏語言實踐基地，沒有積極與國外學校進行交流溝通，導致學生實踐能力不強，語言類院校要加強國內外教學銜接，處理好多語種學習人才的專業課程和輔修課程，根據國家發展需求不斷完善對外漢語人才培養體系。對外漢語人才培養需要提高學生的實踐能力，尤其口語的交際能力至關重要，因此對外漢語人才培養體系有待完善，尤其需要加強學生實踐技能的培養，這是全面提高學生綜合素養的重要因素，符合現代社會發展的需要。要想大力倡導和發展國際化高等教育教學合作，就必須在學校內部培養出一支具有國際化格局與視野的高素質師資隊伍。但就目前各高校實際發展程度而言，由于受各種條件制約，很多國際化程度較高的大學師資隊伍方面仍有不同程度欠缺。還有一些高校雖然能適應漢語教育國際化發展需求，但由于后續師資隊伍力量不完善，導致在很多國際交流活動推廣進行中不得不終止。雖然有很多高校聘請了外籍教師或者海外留學高級人才充實學校師資隊伍，但就占比而言，學校外籍教師與具有相應經驗及學歷的教職工人員占比不高，最終導致漢語教育國際化發展程度依然較低。此外很多高校管理干部隊伍的國際化程度也不完善，除高校國際化發展主管部門以外，各職能院系及科研部室具有較好外語能力以及跨文化溝通能力的管理人才少之又少，這就導致師資隊伍以及管理干部隊伍的國際化問題制約了高校的國際學術交流及國際化教育發展進程。

（三）高校為學生提供國際學術交流機會少，國際化教育程度低

與我國漢語教育國際化發展水平相比，國外發達國家大部分留學生都是以科技類為主，層次明顯高于我國留學生培養水平。除此之外，我國留學生大多數是以本科生為主，研究生為輔，而國外發達國家的留學生教育主要以研究生為主，本科生及進修生占比較低。另外我國高校為學生提供的國際學術交流機會較少，雖然很多高校都鼓勵學生到國外進行學術交流，并且積極主動與國際先進高校學習、交流合作，為學生提供走出去的機會，但與國外大學相比，我國高校學生獲得出國交流的機會還是較少，外派出國交流學生的占比較低，與發達國家相比存在明顯差距。

三 我國漢語教育國際化的發展路徑

根據數據分析可以發現外語類院校的對外漢語專業教師都比較年輕，缺少引領學科發展的尖端人才。這與第一批對外漢語教師的退休有關系，而且長期以來對外漢語專業規模較小，所以學習人數也較少，這也導致我國高校缺少對外漢語專業的高素質教師。為了進一步推動我國漢語教育國際化戰略實施，各高校應圍繞“雙一流”建設這一目標，全面提升漢語教育國際化發展水平，拓展學校科研隊伍建設，積極向國際先進高校學習。

（一）樹立國際化辦學理念，積極開展教育教學實踐活動

教育理念是高等教育實踐發展的先導與決定因素。目前我國高校各級領導部門要在思想上高度重視國際化辦學，樹立國際化教育發展理念，將漢語教育國際化作為高校的長期發展戰略目標，并結合自身實際情況，制定部署國際化教學交流方針與體系規范，推動各項教育國際化工作有序開展，在實施過程中，學校上下要樹立協同發展思想，從學校職能部門到各相關學院要利用自身優勢做好專業劃分與合作。與發達國家高等院校進行優勢互補，共同提升，優化設計對外漢語專業，需要考慮到我國國情和經濟等綜合因素，同時也要考慮到我國的社會價值觀念，需要構建符合我國發展方向的對外漢語專業。所有的語言專業發展都要符合國家發展需要。在“一帶一路”倡議引領下，我國需要對對外漢語專業進行科學合理的規劃，從政府層面、教育層面、人才發展等多個層面進行調研，制定出符合我國發展方向的對外漢語專業教學體系。語言類院校需要積極采納教育專家的意見，將語言專業從內而外地進行完整規劃。所謂從內而外便是由教育部主導，規劃適合我國人才發展的教育體系，為人才發展提供積極幫助。語言類院校也可以結合自身優勢，規劃出符合“一帶一路”沿線國家的對外漢語專業，以促進我國語言人才的全面發展，最終實現本校的教育國際化發展戰略目標。目前我國外語類高校的對外漢語專業學生還無法滿足“一帶一路”建設需求，缺乏尖端人才，需要科學合理的語言教育規劃，培養更多的對外漢語人才。語言規劃需要考慮到國家發展需要，也需要考慮到人才發展方向，加強培養精通對外漢語人才。同時，我國在開設對外漢語專業時，也要切實考慮到師資需求和招生數量，對目前不適合開設的語種，進行集中強化培訓，增加專業人才，使高校可以盡快開設更多對外漢語專業。

（二）加強師資隊伍建設

“一帶一路”倡議對我國的對外漢語提出全新發展要求，其中不僅包括語言文學和哲學，還包括社會學科。這就需要在建設對外漢語專業時，不斷優化教育體系和教育目標，也需要有高素質的對外漢語教師團隊才能符合人才發展需要。對外漢語專業教師在多方面都具有一定的局限性，因此，高校要注意優化教師培養體系，并且在招聘時也要注意進行全球招聘，可以根據高校需要和教師發展需求聘請短期合作教師和長期合作教師。也要鼓勵教師到海外深造學習，以此提升語言教師的綜合能力，還要注意聘請國外優秀語言專家和優秀留學生代表，以此充沛非語言專業教師隊伍。鼓勵教師打破傳統語言教學壁壘，通過互聯網構建線上教學平臺，使學生和教師可以共同進步、共同發展，構建終身學習型社會。優秀的師資隊伍是實現高校國際化教育發展戰略實施的重要保證，國際化的校園更離不開國際化的教師團隊。各高校在師資隊伍建設方面要樹立“引進來，走出去”的思想理念，創造有利條件，引進具有國際留學經驗的師資人才，打造高校自己的國際化教師團隊，與國外知名大學專家進行合作提升學?？蒲嘘犖槟芰?，注重教學質量，以此形成高素質國際化的師資隊伍。此外高校應采取多樣的方式鼓勵教師到國外去進修學習，或者開展各類訪學活動，吸收國際化教學思想，為本校的教育理念創新發展注入新鮮血液。

（三）推進人才培養國際化，注重學生國際化教學質量與實踐

隨著經濟快速發展，教育部不斷完善教育體系。為完善對外漢語人才教育體系，高校需要對培養目標、培養課程、培養模式進行多方面調研，才能不斷完善教育體系。在推進對外漢語專業發展時，要加強培養精通多語種人才，全面增加語言人才的綜合素質，也要加強培養“多語種+”人才，所謂“多語種+”人才就是基于人才的語言溝通能力，打破國家與國家之間的文化壁壘，通過科學合理的教學模式，使對外漢語人才專精專攻一門領域。我國不僅要培養對外漢語人才的翻譯、交流能力，還要培養精通金融、法律、建筑等多專業的復合型人才。這都建立在科學合理的教學體系之上，一定要充分豐富對外漢語專業的教育體系，為培養復合型人才奠定基礎，除通過輔修形式培養人才多語種能力外，還可通過國外高校聯合培養語言人才，增加語言人才的實踐能力。在選定教材時，需要綜合考慮，充分豐富教材內容和教學形式，采用科學合理的教育模式，提升教學質量和教學效率。并且在培養對外漢語人才時，要注意加強對其通用語言能力的培養，因為現在很多國家、很多地區在交流時都涉及通用語言，因此，制定對外漢語教材時也需要充分考慮到這一點。我國漢語教育國際化發展中不僅要涉及本國的學生，更應關注外國留學生學習情況。為了更好地實現高校國際化教學發展，在招生方面應注重留學生的層次與規模，擴大海外宣傳吸引外國優秀留學生來我國進修學習。在校園建設方面，應積極打造國際化校園，鼓勵本校學生與外國留學生進行深層次交流學習，定期舉辦各類學術交流活動，拓展國際合作高校數量，為本校學生赴國外交流學習提供更多機會，同時讓學生在海外學習過程中開闊視野，提升自身跨文化交際能力。

四 結束語

語言類高校要根據“一帶一路”倡議強化對外漢語專業，培養精通多種語言的專業人才，不斷豐富對外漢語教育專業，為國家提供優秀的專業人才。學習對外漢語專業是我國國際化發展趨勢。語言類院校需要在發展過程中不斷摸索和完善對外漢語專業教學體系，不但可以引進其他國家先進理念和資源，也可將我國文化元素傳播到世界每個角落。人才的發展是民族的希望，語言類院校一定要切實提升對對外漢語專業人才的培養意識。