議論文：借助關聯詞厘清上下文邏輯

升格指導/周海洋（長郡瀏陽實驗學校語文教師、瀏陽市胡輝高中語文工作室成員）

“文”“格”共賞

以義為先，擔當使命

文/許梓涵（長郡瀏陽實驗學校G2008 班）

義與利間的抉擇是亙古不變的人生論題。孔子言：“君子喻于義，小人喻于利。”當今青年面對義與利的沖突時，應作出自己的回答——以義為先，擔當使命。

人生路漫漫，義重如泰山，重義輕利方能擔青年使命。①

義利之辯，自古有之。《后漢書》有言：“義動君子，利動貪人?！倍偈嬉嘀赋觥胺蛉嗜苏?，正其誼不謀其利”。古往今來，仁人志士多以家國大義為畢生所求。聞一多不顧生死，以鮮血刺破麻木與沉寂，振臂長呼，肩擔道義；陸元九不戀名利，以國之偉業為初心，九天攬月，不忘使命。他們以國家大局為重，哪怕千般荒涼，亦以此為夢，萬里蹀躞，仍以此為歸。他們將國之危亡深藏于胸，將職責使命銘記于心。當代青年，亦應擎起前人炬火，助推時代浪潮奔涌不息。義利之擇，是每個人都會面臨的考驗。義利當前，青年當以義為先，擔家國使命。

明晰價值取向，義利相分明。②

義利之別，高下分明。然仍有人棄義擇利，棄責任使命于不顧。溯其根本，在于價值取向。以義為先，并不是一味地犧牲自己，而是將個人置于宏觀大局中，收獲更深層的價值滿足。袁隆平暢談“禾下乘涼夢”，談及糧食安全，他滿目欣喜；余秋雨踏上一場文化苦旅，找尋迷失在歷史里的文化瑰寶，他滿懷民族自信……

于個體而言，是選為國人的飯碗奔忙于田間地頭，還是躺在家中？是選探尋中華文明史跡，還是沉浸游戲、八卦？是以大義為先，還是擇個人小利、貪一時歡愉？個中答案，不言自明。試看當下，部分作家抄襲且明目張膽，只為個人名利，全然不顧我國文化產業發展大局；網絡水軍煽動輿論，只為個人私利，擾亂網絡秩序，成為“凈網”難題。③

“人之為善，百善而不足。”當代青年當以義為先，以點滴善行，端正自身價值取向，選擇更崇高的信念，勇擔使命，將個體融入時代潮流！

①文段修改：溯古思今，青年應擎前人炬火，以義當先，擔家國使命。

升格指津：從歷史的縱向角度來闡釋。厘清文章順序，可借助一些時間性、空間性的詞匯，如“溯古思今”“從古至今”“由個人到國家”“由個人到社會”等。這些有邏輯順序的詞匯，可呈現句與句之間、段與段之間的邏輯關系。

②文段修改：立足當下，青年當以己之善行，踐行正確價值觀，擔個人使命。

升格指津：從當下的橫向角度來闡釋。借助時間順序性詞語，來呈現思維的遞進。此處升格，是在上一層次的基礎上，變化角度。升格后，更好地體現了上下文兩個層次之間的邏輯關系，文章層次更明晰。

③文段添加：事實上，有人堅定信念，且仍執著逆行。川渝電荒，百姓自覺斷電，黑暗中守望的是熠熠閃光的家國情懷；重慶山火，摩托騎手趕赴火場，火線中穿梭的是無悔逆行的凜然大義。他們拋卻個人私利，選擇正確價值取向，凝聚無窮偉力。

升格指津：從正反角度來闡釋。批判當下不良現象后，借助轉折性詞匯“事實上”，自然地引入正面角度的闡述。正反面有機結合，使條理清晰，內容豐富厚重。