《基礎寫作》課程提升學生人文素養的途徑探索

文/張恒

《基礎寫作》是漢語言文學類專業的一門必修課，在培養和提高大學生漢語應用能力和書面表達能力的同時，還擔負著提高學生人文素養的重任。延邊大學《基礎寫作》課采取分層次教學，分為朝班和漢班兩個不同層次的教學班，使用不同的教材。本文針對朝班教學班，亦即漢語是作為第二語言的寫作教學為探討對象，使用的教材是朱霞編寫的《漢語基礎寫作教程》，這本教材蘊含豐富的人文素養教育內容。那么，如何發揮教材得天獨厚的育人優勢，在教學實踐中提升學生的人文素養呢？主要從以下幾個方面進行了探索。

一、篩選重點教學內容，突顯教材人文素養教育的功能

《漢語基礎寫作教程》共有13 章內容，幾乎每章都有人文素養方面內容或集中、或零散地分布在寫作基本理論和篇章例文中。但是，這門課只開設48 學時，課堂上不可能每章內容都講，那么，選擇哪些章節作為課堂講授內容呢？原則有二，一是體現《基礎寫作》這門課基本理論的內在邏輯結構；二是突顯人文知識提升培養人文精神的教育理念，選擇講授章節。

比如，在教材的13 章內容中，重點篩選了“緒論”“材料”“感受”“思維”“主題”“結構”“語言”“議論”“抒情”等章節作為課上講授的內容，把“修改”“敘述”“描寫”“說明”等章節作為自學的部分。這樣安排，既體現了《基礎寫作》這門課基本理論的內在邏輯結構，又能夠在所選章節的教學實踐中易于達到課程與人文修養教育自然而然、水乳交融的境界。

二、課程教學與人文素養教育“水鹽相融”，克服“油漂水面”的尷尬

在確定了人文素養教育內容主線的基礎上，在教學實踐中如何將人文素養教育與課程內容“水鹽相融”，克服“油漂水面”的尷尬，收到既教書又育人的效果呢？主要從以下幾個方面入手：

1.細讀研討，使學生認識到提升個人修養對寫作的意義

教材第一章第三節內容就是“寫作主體的才學修養”，這部分強調：寫作者一是要具備較高的思想水平和理論水平；二是要有豐富的知識積累及不斷更新知識、汲取新知識的意識與能力；三是不斷提升思維能力、審美能力與表達能力。作為人文素養教育的重點章節，教師要引導學生深入細致的研讀教材，共同思考探討如何提高思想理論水平和怎樣提升思維能力、審美能力。通過廣泛深入地討論，學生體會到提高才識學養沒有捷徑，只有多讀書、多向他人學習，多關注他人理解他人、多感悟生活的真善美、批判假惡丑，才能豐富自己的閱歷、知識儲備，才能提高思想理論修養和審美能力；再結合本章例文培根的《論求知》，進一步領會培根的“精神上的各種缺陷，都可以通過求知來體現”的著名論斷，同時他也強調不可輕易相信書本，啟發學生不能人云亦云，還得進行批判思維訓練，才能提高思想理論修養和思維能力。這樣，既融入了人文素養教育元素，使學生認識到提升個人修養和職業素養對寫作的意義，又把專業理論講清說透。

2.培養學生愛家鄉愛大自然愛中華文化，增強文化歸屬感

第三章內容是有關“感受”的理論，寫作者對周遭的人和事的獨特而深刻的感受激活寫作動機，引發寫作欲望。教師要引導學生細心觀察自己周邊的人和事的變化，比如，通過對季節的更替感受家鄉春夏秋冬的自然美，培養學生熱愛家鄉熱愛大自然的情感；帶領學生通過春游走向青山綠水，踏察山林尋訪抗聯營地，了解堅守在延邊深山密林里爬冰臥雪的抗聯英雄與日寇所進行的艱苦卓絕的斗爭的感人事跡，感受光榮的抗日歷史，接受紅色文化的浸染；通過觀看慶典視頻，感受樂觀進取、勤勞善良和英勇頑強的民族文化與民族精神；通過觀看2008 年奧運會開幕式錄像，了解源遠流長、博大精深、兼容并包的中華文化，使學生產生文化歸屬感，增強文化自信。

3.充分挖掘教材所選例文中的人文修養元素，滋養學生的心靈

教材選了古今中外大量膾炙人口的例文，都蘊含諸多人文修養的元素：

比如，第四章思維，有一篇例文《成功并不像你想象的那么難》，此文標題就一反思維僵化和循規蹈矩，用逆向思維擬寫標題，觀點新穎與眾不同。針對社會上普遍夸大創業的艱辛，對尚未取得成功的年輕人構成巨大的心理壓力的現象，指出“人生中的許多事，只要想做，都能做到”，激發學生持久堅持做自己感興趣的事就可能成功的信心。文章所談的見解別出心裁又易于接受，可以培養學生持之以恒的品格。

還有，培根的《論自私》，深刻地分析了自私的本質特征——“極端自私者的本性”無疑是“點著別人的房子煮自己的雞蛋”，并指出，“只知自愛卻不知愛人的人，最終是沒有好結局的，雖然他們時時在謀算怎樣為了自己而犧牲別人，而命運之神卻常常使他們自己最終成為自己的犧牲品”。這些形象生動的分析論證都能令學生產生認同或共情。

類似的文章還有很多，這里不一一列舉。指導學生課內或課外認真學習，做好讀書筆記，或寫讀后感，都能使學生心靈得到滋養或受到某種觸動。

4.結合熱點事件融入家國情懷教育，提升學生精神品格

第七章是關于文章的“主題”的理論，這一章的第四節“怎樣提煉主題”，闡述了提煉主題的方法，其中的一個方法是，結合現實，鮮明地體現時代精神。針對這種提煉主題的方法，教師可以結合國內外的熱點事件展開熱愛祖國關心民族命運等家國情懷教育，培養學生時時關心關注國內國際大事，感受公平、正義、美好，激發正能量，提升學生精神品格。

比如，強勢崛起的華為公司遭受美國瘋狂制裁等大事件，作為愛國自強的例證是再典型不過了。針對美國對華為進行無所不用其極的打壓制裁，華為在黨、政府和全國人民的全力支持配合下，頂住了封殺，也終將戰勝美國的全面制裁。在這期間，華為老總任正非、華為的全體員工所說、所做、所想，無不與愛國自強密切相關。愛國自強的主旋律一次次唱響。

還有，近期的國際風云變幻，金融戰、貿易戰、網絡戰、文化戰如火如荼上演，值得慶幸的是，中國特色的發展之路正在穩步前行，中國的經濟繁榮發展，中國的國力更加雄厚。

因此，在“怎樣提煉主題”等章節里結合國內外熱點事件融入家國情懷教育，對于提高學生寫文章立意高度、促進學生產生政治認同、家國情懷具有重要的影響作用。

除了在課堂上通過討論、講解、課后完成寫作訓練等方式融入人文素養教育之外，期末考試出題也要占一定比例，這樣能夠引發學生的重視。在2020 級、2021 級學生期末試卷里都出了材料分析題，所給材料選擇具有鮮明的人文素養教育色彩的內容，作為考試題讓學生分析闡釋其中所蘊含的道理，同時也可將做人做事的最一般的準則深植于學生的心里，起到潛移默化的育人作用。

三、教師要努力提高育人能力和水平，提升自身人格魅力

1.教師要有家國情懷

教師是教育的施行者，也是家國情懷重要的傳遞者。古往今來，我國無數仁人志士憂國憂民，為國家長治久安、為民族獨立強大而嘔心瀝血奉獻力量，甚至不惜犧牲生命，可歌可泣的英雄壯舉彪炳史冊，成為中華民族寶貴的精神財富。教師擔負著傳承本民族優秀文化的責任與使命，也要引導學生關注國家命運和民族未來。試想，教師自身不愛國，或對自己的國家沒有認同感和歸屬感，何來責任感和使命感？又怎能給予學生良好的熏陶和影響？因此，一個合格的教師要對自己的國家充滿深沉的愛，并用這份真情去感染學生，激勵學生用一顆真心、滿腔熱誠、萬丈豪情書寫文章，表情達意。

2.教師要努力提升自身的人文修養

人文修養是一個人做人的根本素質和修養，不僅與思想道德觀念、文化知識積累和專業能力等方面相互交叉、滲透、融合，而且又對這些方面產生直接影響。教師要完成教書育人的使命，必須提升自身的人文修養，打鐵尚需自身硬。因此，教師要不斷豐富自身的哲學、美學等方面知識，通曉史學知識，并在專業教學實踐中融匯貫通，這對于提高大學生人文修養和精神品格有著重要的意義。

3.教師應做好榜樣導引

教師如果言行不一，說一套做一套，必然引起學生反感，教育的效果必將大打折扣。學校教育無論哪一學科哪一門課程，教師的學識修養、道德情懷和人品作風，都會在學生面前展現出來，因此，教師要牢記自己肩負的使命，努力提升自身職業能力、道德情操和人格魅力，贏得學生的認同、尊重和模仿，為人師表，學生才能敬其師，信其道，在傳授知識、培養能力的同時收到“潤物細無聲”的育人效果。