“一帶一路”倡議下大慶高校復合型外語人才培育模式研究

文/李晶

高校是立德樹人、培養人才的地方，在社會發展和建設中有著舉足輕重的作用，在為社會培養大量專業性人才的同時，為社會發展提供強力的科研技術支持，同時也是文化傳承和學習的基本場所。而人才是經濟發展最核心的關鍵，人才培養是地方經濟發展的重要支撐，是經濟社會可持續發展的重要保障。

一、“一帶一路”戰略背景下對外語人才新要求

1.具備扎實的基礎知識

在“一帶一路”逐步實施的過程中，跨行業、跨領域的國際合作越來越多，具有專業知識的外語人才需求量也越來越大，這對畢業生提出來更高的專業要求和語言要求。作為“一帶一路”溝通和銜接的橋梁，外語有著不可忽略的作用，只有打下堅實的外語基礎，高校畢業生才能夠在“一帶一路”建設中發揮積極的作用。同時專業知識能力的提升也不可忽略，它是孕育高校畢業生專業素養的土壤，是支持專業實踐的理論基礎和指路明燈，它也是“一帶一路”不可或缺的元素之一。因此，外語人才在不斷提升自己外語交流應用能力的同時，專業知識的學習也不可忽略，兩者缺一不可。

2.掌握良好的語言技能

傳統的以語言技能為主的純語言性人才及只懂專業不通曉外語的人才已經不能滿足于服務“一帶一路”建設。“一帶一路”不僅具有一定的理論成果，同時也具有一定的應用價值。它需要不同領域之間的共同合作與相互交流，它建立在各國經濟、文化、政治協同發展的基礎上。在不斷實踐的過程中，“一帶一路”的發展推動了各國之間經濟、文化交流，促進了各國之間的貿易往來，同時帶動越來越多的行業和領域加入其中。因此，如果外語人才語言應用能力較差，或者實踐能力較差都無法滿足“一帶一路”發展和實踐的需要。因此，外語人才在不斷學習的過程中不僅要加深對外語知識的學習，提升外語應用技能，同時還需要不斷提高自己的專業能力，將其轉變為具體的實踐應用成效。

3.具備突出的綜合素質

“一帶一路”倡議涉及了各國方面的問題，它是社會、經濟、政治、科技的綜合體現。在不斷發展和建設的過程中，各國不同領域的交流越來越頻繁，取得的成效也也越來越多。因此，外語人才不僅要能夠把握全新的機遇，同時也必須能夠應對更大的挑戰。在響應“一帶一路”倡議的同時，外語人才不僅代表的是自己同時也代表了中國，因此他的一舉一動都會影響我國在國際上的形象。因此，外語人才在學習專業知識的同時，也必須具有一定的個人素養，同時要充分了解參與各國的民俗、文化特點，能夠積極應對各種突發狀況，妥善解決各種困難，充分發揮自身的協調作用，體現出自己的專業能力[1]。

4.擁有較強的創新能力

“一帶一路”倡議打破了原有的格局，具有一定的創新性，充分建立在國內外貿易發展和合作的事實基礎上。“一帶一路”倡議涉及了沿線多個不同的國家，不僅地域廣泛、而且民族眾多[2]，這也需要再發展的同時改變原有的發展模式，在原有的基礎上進行創新和突破，全面推動各國之間的共同合作，加大“一帶一路”的建設力度。而在國與國交往的過程中，外語人才是必須的，他們不僅要熟練掌握語言應用技巧，同時要創新思維掌握跨專業的技能，全面提高其自身素養，為推動“一帶一路”建設工作的進行貢獻出積極的力量。

二、大慶高校外語人才培養存在的問題

1.注重專業知識傳授、專業技能實訓不足

教育部在2017年針對大學英語教學問題制定了相應的實施文件，在文件中提出：“大學階段的英語教學主要目的是為了鍛煉學生的英語實際使用能力，同時增強其語言交際能力，提高其語言使用意識。讓他們能夠適應日后生活、工作的需要，將英語使用落到實處，成為對國家有作用的人才，為國家建設貢獻出積極的力量。”《大學英語教學指南》對高校的英語教學問題進行了詳細的解釋，制定了符合我國實際情況的教學目標，為大學英語教學提供了寶貴的經驗。現階段，大慶市高校結合指南的具體內容，對外語人才的培養方針和策略進行了優化改良，針對英語的實際使用情況設立了具有針對性的英語專業，達到全面多樣化培養人才的目的，同時對現有的教學模式和體系進行不斷優化改進，建立起科學合理的教學機制。但是，和我國其他發達城市相比，大慶市在進行英語專業教學時理論和實踐經驗都相對落后。在具體實施的過程中，各高校僅僅重視課堂基礎知識的學習，對英語的跨學科及綜合應用能力關注度較小。同時，現有的高校教材不符合英語教學發展的需要，過于老舊，很多外語專業的畢業生就業情況不佳，面臨著巨大的壓力。

2.注重英語語種培養、其他語種培養較少，專業設置同質化

大慶屬于經濟發達水平較差的城市，由于地處內陸其與國外之間的貿易較少，開發程度較差，因此在高校進行相關人才培養時存在課程單一的情況。同時，高校開設的語言專業類型較少。在進行外語人才培養的過程中，高校使用的教學方法過于落后，管理模式無法滿足時代發展的需要，無法適應“一帶一路”所帶來的變化和改革。

雖然各個學校都進行了相關英語專業的設置，但是學校的課程內容較為落后，教學過于注重理論問題，很少有關于實踐問題的研究。在進行英語學習的過程中，這些學校主要教學的重點在于語言技巧的掌握，對語言的實用情況關注度較小，沒有開展相關的實踐教學。這種教學模式不僅無法讓學生學習到完備的知識，同時學生的思維能力也得到限制，學習的專業針對性也不強。一些高校針對這些問題進行了相關課程的改革，設立了具有針對性的英語專業課程，比如旅游、商務相關的英語課程，但是這些課程的份額較少，學習到的內容和知識也相對有限，無法從實質上解決問題。同時一些小語種專業開設較少，無法滿足實際需求。比如很多高校都沒有阿拉伯、波蘭等語種專業[3]。

3.教師隊伍結構單一

教師是教學中的關鍵因素，教師水平的高低對教學質量有著重要的影響。在進行教師招聘的過程中，大慶各高校對求職人員的專業進行了限定，拒絕招收跨專業的高學歷人才，這也導致了當地英語教師隊伍專業性單一，跨專業英語和研究能力較差，無法培養出具有跨專業能力和水平的綜合人才。同時大慶各高校和海外交流的機會較少，老師無法獲得較多的海外交流名額，交流途徑單一，老師不能得到有效的培養，無法與國際先進教學水平所比擬。

三、服務區域經濟發展，優化外語人才培養模式的建議

1.探索外語教學與本地企業需求密切對接的新思路

人才是企業的根本，在推動當地區域經濟進步的同時，全面綜合的實踐性人才是最稀缺的，大慶高校可以和當地企業采用校企聯合的模式，通過共同合作培養出具有專業能力和實踐能力的雙重人才。因此，復合型外語人才的培養需要廣開渠道，即在大慶市政府的引導下，發揮在慶高校的主導作用，同時輔助以社會和企業的全方位參與和配合及支撐作用，實現“學、研、產、用”一體化。高校要積極改變現有的教學模式，和企業之間進行密切合作，同時在當地政府的幫扶下同企業開展具有針對性的專業人才培養，為學生提供實踐機會的同時也為企業提供具有全方位能力的人才[4]。師生可以在日常教學中深入企業進行實踐研究，在研究的過程中增加了自己的工作閱歷，為以后畢業就業奠定一定的實踐基礎。同時在日常實踐中，學生對課題知識的掌握和應用也更加全面，學生的綜合水平得以提升。學校應該采用鼓勵的方式讓學生積極參與到日常實踐中，在學習的同時進入社會實踐，從實際層面出發增加學生的閱歷，開闊學生的視野。這種聯合培養的方式讓學生在學習的同時得到實踐的鍛煉，畢業后也會更快的適應工作崗位。外語人才的實踐能力也得到了大幅度提升。

2.調整課程體系，嘗試跨學科培養

復合型外語人才的培養不是機械的將外語與其他學科相加，而是通過跨學科合作，實現外語與其他學科之間的復合、交融和滲透，從而優化人才培養模式。在進行課程體系改革的過程中，要以“厚基礎、寬口徑，注重能力培養、特色培養及協調發展”為基礎，同時結合社會經濟發展的實際情況，制定對應的跨學科培養制度，提高學生的就業能力，提升學校的辦學特色。

3.建立培養外語復合型人才的長效機制

外語人才培養是一個相對全面、穩定、長期而超前的大工程，在不斷改革的同時，學校應該加強學生各方面素養的培養，全面提升學生的綜合素質，滿足經濟市場的實際需求。因此，高校應該對現有的課程和教學模式進行改革，通過科學有效的方式培養全方位發展的外語人才。在人才培養的過程中，高校應該建立專業的復合型人才培養機制，為實現當地的經濟發展推動“一帶一路”建設貢獻出積極的力量。

4.調整外語教學內容，優化課程設置

大慶市作為一所自然資源型城市，當地經濟發達程度較低，由于地處內陸其與國外之間的貿易較少，開發程度較差，因此在高校進行相關人才培養時存在課程單一的情況。打破傳統側重外語技能或人文教育的教學觀念，強調人才培養以語言為依托，突出應用性、突出需求導向。同時，當地的外語教育模式較為落后，無法滿足當地經濟發展的實際需要，同時也與“一帶一路”建設要求差距較大。雖然個別高校在課程設置方面進行了改革，但力度不大，操作層面的知識較多，不能從根本上解決問題。

5.多元化投入強化人才培養師資隊伍

在提高師資力量的過程中，高校應該加大教師學習和培訓的投入，可以派遣一部分教師進入較高水平的學府學習，尤其是進入“一帶一路”沿線國家的高水平大學和企業，學習專業的知識及技能，并在政策和資金上給予支持。同時，鼓勵外語教師深入地方企業，通過實踐鍛煉等方式參與企業建設，成為“雙師型”教師，并在實踐中摸索培養模式。

6.技術融合，促進外語教學信息化建設

在日常教學中，高校老師可以借助學習平臺加強與學生之間的互動，同時利用翻轉課堂的優勢創新教師模式，提高教學效率，讓學生獲得更多跨專業的教學素材。將新技術和新媒介融入復合型外語人才培養體系，深化智慧校園建設，借助平臺實現改革[5]。充分利用大數據平臺、人工智能、云平臺、云計算、語音識別、機器學習等促進高校外語教學信息化建設。

7.適當調整或增加第二外語課程的開設

在教學的過程中，高校應該及時與企業互通信息，通過企業人才需求的反饋對課程設置進行即時修改和調整，同時根據實際需求開設第二外語專業課程，豐富語種內容，讓學生有更多的就業機會。高校還應該結合“一帶一路”建設發展的趨勢，根據自身辦學情況積極響應相關倡議，對課程專業進行改制。在改制的過程中可以分析“一帶一路”沿線的實際情況，進行有針對性的語言課程開設，在豐富語言教學類別的同時增強學生學習的實用性[6]。通過開設多種類語言課程，培養具有專業素養的小語種綜合人才可以為推動文化建設及國際貿易交流起到積極的作用。

結語

“一帶一路”的發展戰略是一個促進大慶地區經濟發展、實現共同繁榮的合作共贏之路。不同領域之間的相互合作，需要大量具有跨專業能力的全面性人才，其中這些人才的外語應用能力是最為重要的。從“一帶一路”倡議的背景分析經濟發展對專業知識扎實、語言技能良好、綜合素質突出、創新能力較強的外語人才需求特點，明確大慶高校復合型外語人才培養中的突出問題，對確定人才培養理念與方向、提高人才培養質量與規模、創新人才培養方式與模式、增強人才培養深度與廣度等改進措施大有裨益。

同時，我國高校外語教育正處在轉型期，這也為學科建設提供了新的發展機遇和挑戰。新形勢下，大慶高校外語學科建設與教育改革勢在必行。我們應當把握機遇，應對挑戰，為大慶地區經濟發展做好人才儲備并提供智力支撐。在進行外語人才培養的同時，大慶各高校要樹立正確的人才培養理念，在開發思維的引導下積極推動校企聯合辦學模式的實施，為學生打造具有實踐價值的教學基地，讓學生在學習的過程中可以進入對應的就業崗位實習。在實習的過程中，學生不僅能夠提升自己的實踐能力，同時還可以對學習的知識進行不斷鞏固，提高自己的專業水平。企業通過實踐也可以獲得自身所需的專業性外語人才，這種方式不僅解決了學生的就業問題，同時也解決了企業專業性外語人才匱乏的問題。