藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)裝飾圖案課堂教學(xué)模式的探索與反思

◇張 馳

裝飾圖案課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中重要的科目之一，該門(mén)課程中包含著豐富的藝術(shù)設(shè)計(jì)理念、藝術(shù)構(gòu)思技巧，對(duì)于提升學(xué)生設(shè)計(jì)水平、鑒賞能力、審美素養(yǎng)、創(chuàng)新素質(zhì)等具有重要促進(jìn)作用。裝飾圖案課程涉及配色原理、表現(xiàn)手法、設(shè)計(jì)方法等多方面的內(nèi)容，一般來(lái)說(shuō)課堂教學(xué)以理論為主，在進(jìn)行完理論部分的講解之后教師通常會(huì)以布置作業(yè)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的裝飾圖案知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，比如臨摹寫(xiě)生、素材觀(guān)察、提煉造型等。但是從目前教學(xué)現(xiàn)實(shí)來(lái)看，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)存在“兩張皮”現(xiàn)象，實(shí)踐教學(xué)遠(yuǎn)滯后于理論教學(xué)。一方面，實(shí)踐教學(xué)模式落后單一，“命題式”作業(yè)無(wú)法喚起學(xué)生的創(chuàng)作熱情和設(shè)計(jì)欲望；另一方面，實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)實(shí)行業(yè)發(fā)展的關(guān)系不夠緊密，學(xué)生無(wú)法從中獲得能力的鍛煉和提升，因此其能力也僅僅停留在簡(jiǎn)單應(yīng)用階段。據(jù)此，本文將針對(duì)上述問(wèn)題，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)裝飾圖案課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，并提出具有創(chuàng)新性、可執(zhí)行性的教學(xué)模式。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)裝飾圖案課程教學(xué)內(nèi)容與方法

（一）裝飾圖案課程教學(xué)內(nèi)容

裝飾圖案課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程。課程教材內(nèi)容包括圖案形式法則、寫(xiě)生創(chuàng)作手法、造型創(chuàng)作技巧、色彩表現(xiàn)、構(gòu)圖分析等，另外，教學(xué)內(nèi)容一般還包括近20年來(lái)裝飾圖案教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從而幫助學(xué)生從理論知識(shí)、創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)維度對(duì)本課程有充分的了解。

（二）裝飾圖案課程教學(xué)方法

作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，裝飾圖案課堂教學(xué)要講究技巧和方法，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的內(nèi)化吸收。一般來(lái)說(shuō)，裝飾圖案課程教學(xué)方法包括如下四個(gè)方面。

第一，加強(qiáng)課堂討論，注重過(guò)程考核。在裝飾圖案課程授課過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣，給學(xué)生提供自由表達(dá)的空間，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)作。同時(shí)，注重過(guò)程考核可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與團(tuán)隊(duì)合作。

第二，開(kāi)展混合式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。將基礎(chǔ)的理論知識(shí)通過(guò)線(xiàn)上課程分享給學(xué)生，使學(xué)生在課前完成預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。線(xiàn)下課程設(shè)置課題，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)生創(chuàng)造性思維，加強(qiáng)師生交流互動(dòng)。

第三，注重成果導(dǎo)向，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。OBE教學(xué)理念在裝飾圖案課程中的應(yīng)用能有效地幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助教師精準(zhǔn)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做到個(gè)性化教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的核心是幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，不斷提升自身學(xué)習(xí)能力。

第四，確定科學(xué)思政目標(biāo)，樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)念。裝飾圖案課程融入課程思政有助于優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，授課內(nèi)容結(jié)合愛(ài)國(guó)主義精神、工匠精神、中國(guó)傳統(tǒng)文化等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中提升自身思想道德素質(zhì)和文化修養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念。在強(qiáng)調(diào)文化自信的時(shí)代背景下，開(kāi)展課程思政對(duì)于深化裝飾圖案的本質(zhì)更是具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)裝飾圖案課堂教學(xué)模式的探索

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞水平

藝術(shù)作品功能不能單憑作品體現(xiàn)，還要通過(guò)藝術(shù)鑒賞才能完成審美再創(chuàng)造的過(guò)程。因此在教育領(lǐng)域，藝術(shù)鑒賞成為重要教育手段，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才教育有著重要影響。明確教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)裝飾圖案課堂教學(xué)的基本前提，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力、藝術(shù)審美能力、設(shè)計(jì)應(yīng)用能力等具有重要意義。在教學(xué)過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和設(shè)計(jì)技能并重的教學(xué)理念，一方面，要注重對(duì)傳統(tǒng)裝飾圖案、圖案設(shè)計(jì)史等內(nèi)容進(jìn)行理論指導(dǎo)，促使學(xué)生形成全面系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)；另一方面，還要重視設(shè)計(jì)造型、設(shè)計(jì)規(guī)律等技巧的引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)裝飾圖案背后的文化內(nèi)涵和歷史背景有深入了解。只有不斷提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，才能夠真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展。

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)感知能力

優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)是開(kāi)展藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)裝飾圖案課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。合理化的課程結(jié)構(gòu)能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效“分區(qū)安排”，確保詳略得當(dāng)、順序正確，從而促使人才培養(yǎng)目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)。

首先，對(duì)裝飾圖案課程的理論部分和實(shí)踐部分進(jìn)行比例設(shè)計(jì)，建設(shè)以實(shí)踐為主、理論為輔的課時(shí)結(jié)構(gòu)。一般情況下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)裝飾圖案教學(xué)中，實(shí)踐課和理論課的比例應(yīng)控制在2∶1左右，給予學(xué)生充分的實(shí)踐學(xué)習(xí)空間，從而激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的實(shí)踐學(xué)習(xí)熱情。

其次，進(jìn)一步完善裝飾圖案課程基礎(chǔ)性教學(xué)結(jié)構(gòu)，促使課程教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)訴求保持同步。在實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)，結(jié)合學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的類(lèi)型，有側(cè)重地對(duì)相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，從而有效地提升不同藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐水平。同時(shí)，應(yīng)注重確保理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有效融合，在理論教學(xué)中引入相關(guān)的裝飾圖案設(shè)計(jì)案例，來(lái)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行解釋和說(shuō)明；并在實(shí)踐教學(xué)中嵌入部分理論知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)裝飾圖案課程的理解和領(lǐng)悟。

最后，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)裝飾項(xiàng)目在課程教學(xué)中的融入，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于裝飾圖案課程的理解，培養(yǎng)他們獨(dú)立設(shè)計(jì)項(xiàng)目、參與市場(chǎng)運(yùn)作的能力。這個(gè)過(guò)程不僅可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的解構(gòu)和重組，同時(shí)還能夠培養(yǎng)他們的實(shí)踐技能和創(chuàng)造能力。

（三）拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新思維

拓展教學(xué)內(nèi)容，是增強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)裝飾圖案課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵所在，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新思維具有重要的促進(jìn)作用。在實(shí)踐過(guò)程中，教師要善于引入多元化的教學(xué)素材和內(nèi)容，并采取合理化的內(nèi)容進(jìn)行組合設(shè)計(jì)，以為課堂教學(xué)效果提升夯實(shí)基礎(chǔ)。

其一，從傳統(tǒng)文化入手進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容拓展。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以提取有關(guān)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，比如以中國(guó)傳統(tǒng)圖案紋樣設(shè)計(jì)為例進(jìn)行切入，讓學(xué)生結(jié)合自身興趣選擇不同風(fēng)格的中國(guó)古代工藝美術(shù)作品，并對(duì)其中的圖案紋樣、設(shè)計(jì)手法等進(jìn)行全面分析，這既能夠提高學(xué)生的裝飾圖案設(shè)計(jì)水平，還能夠增強(qiáng)他們對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。此外，還可以結(jié)合時(shí)下流行的博物館文創(chuàng)等創(chuàng)意產(chǎn)品裝飾圖案設(shè)計(jì)展開(kāi)研究，在研究文創(chuàng)產(chǎn)品裝飾圖案藝術(shù)特色的基礎(chǔ)之上，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘靈感，進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，從而充分提升裝飾圖案課堂教學(xué)效果。

其二，以本土文化為契合點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容挖掘。從學(xué)生所熟悉的本土文化故事、神話(huà)傳說(shuō)、建筑文化、飲食文化、民間美術(shù)等入手進(jìn)行教學(xué)素材選擇，讓學(xué)生自由結(jié)成小組開(kāi)展本土文化裝飾圖案模擬項(xiàng)目研究，從而強(qiáng)化對(duì)本土文化符號(hào)的領(lǐng)悟能力。此外，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，還應(yīng)注意連接和串聯(lián)，做到前后有效銜接，抓住要點(diǎn)的同時(shí)讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

（四）推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生設(shè)計(jì)應(yīng)用能力

推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于完成裝飾圖案課堂教學(xué)成果轉(zhuǎn)化具有重要意義，是提升學(xué)生設(shè)計(jì)應(yīng)用能力的關(guān)鍵一步。在教學(xué)過(guò)程中，可以選擇搭建競(jìng)賽平臺(tái)、開(kāi)展市場(chǎng)對(duì)接等來(lái)推進(jìn)實(shí)施。

首先，開(kāi)展裝飾圖案設(shè)計(jì)競(jìng)賽，促使教學(xué)成果轉(zhuǎn)化。學(xué)校可以嘗試與本地產(chǎn)品設(shè)計(jì)企業(yè)開(kāi)展校企合作，圍繞文創(chuàng)產(chǎn)品、工藝品裝飾圖案設(shè)計(jì)項(xiàng)目來(lái)組織比賽，在比賽中表現(xiàn)突出的學(xué)生可直接與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議。在這個(gè)過(guò)程中，不僅能夠篩選出系列優(yōu)秀作品，同時(shí)還能夠挖掘人才，達(dá)到學(xué)校和企業(yè)雙贏的目的。

其次，積極實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)對(duì)接，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在“雙創(chuàng)”時(shí)代背景下，學(xué)校應(yīng)注重構(gòu)建課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目孵化、市場(chǎng)推廣等一體化的平臺(tái)機(jī)制，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展裝飾圖案設(shè)計(jì)創(chuàng)造開(kāi)放化的平臺(tái)，幫助其實(shí)現(xiàn)所學(xué)理論知識(shí)向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步培養(yǎng)他們參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作及市場(chǎng)運(yùn)作的能力。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)裝飾圖案課堂教學(xué)模式的改革路徑

在新文科背景下，裝飾圖案的價(jià)值得到了充分體現(xiàn)。對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)裝飾圖案課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)、綜合性的人才，使學(xué)生在走向工作崗位后設(shè)計(jì)出與時(shí)代潮流相符的作品，達(dá)到弘揚(yáng)中華文化之目的。基于裝飾圖案課程的重要性，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了裝飾圖案課程，但是該門(mén)課程在教學(xué)過(guò)程中，存在過(guò)于強(qiáng)調(diào)手繪技能、教學(xué)時(shí)間設(shè)置不合理、教學(xué)內(nèi)容容易扼殺學(xué)生的創(chuàng)意等問(wèn)題。為此，應(yīng)通過(guò)有效措施加強(qiáng)裝飾圖案教育模式的改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的革新與重塑。

（一）瞄準(zhǔn)學(xué)生弱項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

從整體來(lái)看，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)裝飾圖案課堂教學(xué)過(guò)程中存在的學(xué)生實(shí)踐能力偏弱、文化素養(yǎng)相對(duì)不高的問(wèn)題最終會(huì)導(dǎo)致理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)無(wú)法緊密對(duì)接，這在一定程度上制約了課堂教學(xué)效果的達(dá)成。在后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)瞄準(zhǔn)學(xué)生弱項(xiàng)，有針對(duì)性地補(bǔ)充傳統(tǒng)文化知識(shí)、藝術(shù)設(shè)計(jì)技巧等相關(guān)內(nèi)容，促使學(xué)生具備較強(qiáng)的文化素養(yǎng)和實(shí)踐水平，進(jìn)而完成個(gè)性化的圖案作品設(shè)計(jì)。

（二）進(jìn)行內(nèi)容革新，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)

多元化的內(nèi)容是裝飾圖案課堂教學(xué)的重要保證，本文所提出的傳統(tǒng)文化、本土文化等均為多樣化內(nèi)容生成創(chuàng)造了良好條件。在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中，為了進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果，教師還應(yīng)注重新材料、新技法的引入，從而為學(xué)生詮釋設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)成果，有效推動(dòng)學(xué)生想象力、思維力、表現(xiàn)力等多項(xiàng)能力的提升。

（三）把握行業(yè)動(dòng)向，實(shí)現(xiàn)時(shí)效化教學(xué)

裝飾圖案課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，與行業(yè)發(fā)展保持緊密聯(lián)系，所以在教學(xué)中，還要注重突出時(shí)效化的教學(xué)理念，始終立足行業(yè)動(dòng)向來(lái)靈活調(diào)整課程教學(xué)。一方面，在文化產(chǎn)業(yè)繁榮發(fā)展的今天，要注重運(yùn)用跨學(xué)科思維，將美學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)等相關(guān)內(nèi)容融入本課程的教學(xué)中，讓學(xué)生廣泛涉獵多種科目的知識(shí)，從而豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備；另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等渠道深入了解時(shí)尚發(fā)展前沿，將新元素、新內(nèi)容融入裝飾圖案作品創(chuàng)作中，從而豐富作品的藝術(shù)底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵。總之，裝飾圖案課程體現(xiàn)出與時(shí)代的互動(dòng)性和融合性，只有將之與行業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，才能夠賦予作品更加多元化的文化內(nèi)涵。

四、結(jié)語(yǔ)

裝飾圖案課程體現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、行動(dòng)力、審美力等諸多方面都有較高要求。這門(mén)課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，科學(xué)有效的教學(xué)模式將從根本上決定課堂教學(xué)效果，關(guān)乎學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。為此，要立足當(dāng)前裝飾圖案課程教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從教學(xué)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)等維度進(jìn)行教學(xué)模式重構(gòu)，并結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)反思調(diào)整，從而構(gòu)建裝飾圖案課程教學(xué)閉環(huán)，以此來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并為社會(huì)發(fā)展、行業(yè)進(jìn)步輸送更多富有創(chuàng)造力的優(yōu)秀人才。