演講稿閱讀

張蓉

閱讀指要

演講稿也叫演講詞，它是在較為隆重的儀式上或某些公眾場合發表的講話文稿。它可以用來交流思想、感情，表達主張、見解；也可以用來介紹自己的學習、工作情況和經驗，等等；演講稿具有宣傳、鼓動、教育等作用，它可以把演講者的觀點、主張與思想傳遞給聽眾及讀者，使之信服并產生共鳴。

閱讀一篇演講稿，我們需要從以下三個方面入手：

一、了解演講的對象

演講者在發表一篇演講之前，除了要選擇恰當的主題、組織好演講語言之外，還要了解演講對象（即聽眾）的文化水平、思想狀況及當下需要解決的問題等，以便更好地進行溝通。

例如，《最后一次講演》是1946年7月聞一多在李公樸追悼會上所做的講演，聞一多先生慷慨陳詞、語言激烈、感情充沛，在嚴厲聲討反動派的無恥罪行和卑劣行徑的同時，也高度頌揚了李公樸先生為民主與和平而獻身的愛國主義精神，并且號召廣大人民群眾一起與反動派作堅決的斗爭。聞一多先生的演講既表達了對反動派的深切憎恨，又表達了對李公樸先生的崇高敬意，引起了廣大人民群眾情感上的共鳴。

二、分析演講稿的結構

一篇演講稿，基本由開頭、主體、結尾三部分構成。

1.開頭先聲奪人，富有吸引力。它猶如戲劇開頭的“鎮場”，在全篇中占據重要的地位。開頭的方式主要有如下幾種：①開門見山，亮出主旨；②敘述事實，交代背景；③提出問題，發人深思；④引用警句，引出下文。

2.主體部分層層展開，推向高潮。主體部分的行文，要在理論上一步步說服聽眾，在內容上一步步吸引聽眾，在感情上一步步感染聽眾，因此要精心安排結構層次，層層深入。主體部分展開的方式有以下三種：①并列式，就是圍繞演講稿的中心論點，從不同角度、不同側面進行表現，其結構形式呈放射狀四面展開，宛若車輪之軸與其輻條，每一側面都直接面向中心論點，證明中心論點；②遞進式，即從表面、淺層入手，采取步步深入、層層推進的方法，最終揭示深刻的主題，猶如層層剝筍；③并列遞進結合式，或是在并列中包含遞進，或是在遞進中包含并列。一些縱橫捭闔、氣勢雄偉的演講稿常采用這種方式。

3.結尾干脆利落，簡潔有力，或歸納，或升華，或希望，或號召，方式很多。好的結尾應收攏全篇，卒章顯志，干脆利落，簡潔有力。

三、鑒賞演講稿的語言特色

1.口語化、通俗化。演講稿的語言既要準確簡潔，又要通俗生動，符合特定的歷史背景以及聽眾的思想水平，把抽象的道理具體化，與聽眾形成良好的互動。

2.準確性、簡潔性。演講稿的語言一定要確切、清晰地講述事實、表達思想，揭示其本質和聯系。只有準確、科學的語言才能客觀地反映出事物的真實面貌和作者的真實思想，才能被聽眾接受，達到宣傳、教育、影響聽眾的目的。演講語言還要簡潔明了，不要拖沓啰嗦。

3.形象化、生動性。形象、生動的語言可以使演講者的觀點更鮮明、更具吸引力。體現色彩、聲響的詞句，可以產生強烈的感染力。巧妙運地用修辭手法，可以更加形象地表達作者的理念和思想感情，使演講更加生動。

4.節奏感、變化美。演講語言的魅力在于追求深刻內容和完美形式的有機統一，利用語言的音樂性，使演講抑揚頓挫、鏗鏹有力；長短句、整散句、常式句與變式句的交錯使用，使演講語言豐富、多變，喚起聽眾的共鳴。

閱讀訓練

閱讀下面的文字，完成后面的問題。

社會沒有義務等待你成長和成熟

——在北京大學法學院2003屆本科生畢業典禮上的致辭

蘇 力

老師們、同學們：

你們好！在這次歡慶你們畢業、歡送一些同學離開校園的場合，我說兩句話，作為你們大學生活的結語。

第一句更多是說給馬上要走向工作崗位的同學的，一句大實話：社會和學校很不一樣。在校園里，老師不要求你們的物質回報，只要你考試成績好，人格上沒有大毛病，基本上就會獲得老師的歡心，就會獲得以分數表現的獎勵。在這個意義上，大學基本是一個“賢人政治”或“精英政治”的環境，更像家庭，評價體系基本由老師來定，以一種中央集權的方式，獎勵的是你的智力。社會則很不同。

社會更多是一個世俗利益交換的場所，是一個市場；評價的主要內容不是你的智力是否優越（盡管你的聰明和智慧仍然可以幫助你），而是你能否拿出什么別人想要的東西；這個標準不再由中心——老師確定，而是由分散的眾多消費者確定。因此，盡管定價178元，不到10天，3000冊英文版《哈利波特與鳳凰社》在北京新華書店已經脫銷，而許多學者的著作一輩子也賣不了這么多，甚至只能“養在深閨人未識”，但這也恰恰表明了市場的標準。

人類的局限——你甭指望通過教育或其他，把消費者都變成錢鍾書或納什。因此，我們的同學千萬不要把自己16年來習慣了的校園標準原封不動地帶進社會，否則你就會發現“楚材晉不用”，只能像李白那樣用“天生我材必有用”來安慰自己，更極端地，甚至成為一個與社會、與市場格格不入的人。

文科學生，大學4年，往往是同歷史上最激動人心的一些事件和人物交往，同古今中外的大師會談。你們知道了蘇格拉底審判，知道了馬伯利訴麥迪遜，知道了“大憲章”，等等，你們還可以評點孔、孟、老、莊，議論柏拉圖、亞里士多德，甚至“舍我其誰也”。大學的文科教育往往會令許多人從骨子里更喜歡那種激動人心的時刻和時代，甚至使人膨脹起來。但這不是、而且也不可能是絕大多數人的生活，而只是學院中想象的生活。我們每個人都只能生活在日常的瑣細之中。

因此，第二句話，要安分守己，這是對每個同學說的。這句話對于我們這個時代也許過時了，但對你們，可能還不過時。因為我從來也不擔心北大的畢業生會沒有理想以及是否遠大，而更多擔心你們能否從容坦然面對平凡的生活，特別是當年輕時的理想變得日益遙遠、模糊和黯淡起來的時候；還因為，我要說，幾乎——如果還不是全部的話——每一個雄心勃勃的人都注定不可能完全實現他的理想。

我當然希望而且相信，你們當中能涌現杰出的政治家、企業家、法律家、學問家，但只可能是少數——多了就擠不下了，多了也就不那么值錢了——邊際效用總是遞減的。無論在世俗的眼光還是在自我評價中，絕大多數人都必定是不那么成功的。但是，我們要知道，成功并不必定同幸福相聯系，所謂的不成功也未必等于不幸福。因此，在你們離開校園之際，你們不僅要樹立自己的雄心，更必須界定自己的成功。

安分守己并不是一個貶義詞，甚至不是一個中性詞。“安分”是不容易的，在這個時代，“守己”則更不容易！

（選自《演講與口才》2003年第12期，有刪減）

1.針對原文的分析，以下說法中不正確的兩項是（? ）

A.本文是一篇優秀的演講詞，結構上包括標題、稱呼、正文三部分；正文包括開頭、主體、結語三部分。

B.在校園里，一個人要想取得優異的成績，個人努力和天分都是十分重要的，但是天分更重要一些。

C.當我們踏入社會的時候，不能把自己16年來習慣了的校園標準原封不動地帶進社會，否則就會與市場格格不入，甚至被社會淘汰。

D.所謂的政治家、企業家、法律家、學問家“多了就擠不下了，多了也就不那么值錢了”，那么我們就要放棄此類理想，不要好高騖遠。

2.從作者給青年學生的忠告中，試概括學校和社會有哪些不同。

答：__________________________

3.根據原文內容，解釋“安分守己”的含義。

答：______________________________

4.結合生活實際，談談你對畫線句子的理解。

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