新時(shí)代大學(xué)生思想政治理論課“三位一體”綜合式實(shí)踐研究
——以河北勞動(dòng)關(guān)系職業(yè)學(xué)院為例

劉瑞波 尹超平

（河北勞動(dòng)關(guān)系職業(yè)學(xué)院 石家莊市 050002）

2021年3月6日，在看望參加全國(guó)政協(xié)會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員時(shí)，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)要善用“大思政課”，將思政課與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。2022年7 月，教育部等十部門印發(fā)了《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，指出全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，突出實(shí)踐導(dǎo)向，調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量和資源，推動(dòng)思政課高質(zhì)量發(fā)展。思政課“三位一體”綜合式實(shí)踐，將思政課實(shí)踐教學(xué)按照空間不同劃分為課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校園內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。隨著科技和數(shù)字化發(fā)展而產(chǎn)生的虛擬仿真類實(shí)踐、“大思政課”視角下的各種場(chǎng)館類實(shí)踐、“勞模工匠進(jìn)校園”行動(dòng)等等，都可以根據(jù)其發(fā)揮作用的地點(diǎn)定位到“三位一體”中，使紛繁多樣的思政課實(shí)踐教學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)單明了，便于學(xué)生理解和掌握。

一、思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性及意義

實(shí)踐育人是馬克思主義的重要內(nèi)容。馬克思主義認(rèn)識(shí)論告訴我們，實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)是主體對(duì)客體的反映。馬克思主義和馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化理論成果的傳播，既需要通過(guò)間接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳播，即書(shū)本知識(shí)，也需要通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳播，即學(xué)生親身實(shí)踐，從實(shí)踐中直接獲取知識(shí)，這樣才能更加完整地理解馬克思主義。思政課實(shí)踐教學(xué)是與思政課理論教學(xué)相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的一種教學(xué)形式，是以實(shí)際考察、調(diào)研、體驗(yàn)為主的教學(xué)活動(dòng)。思政課實(shí)踐教學(xué)對(duì)青年成長(zhǎng)成才、思政課高質(zhì)量發(fā)展、素質(zhì)教育的實(shí)施均有著重要意義。

思政課實(shí)踐教學(xué)是青年成長(zhǎng)成才的重要途徑。古人有言：“敬教勸學(xué)，建國(guó)之大本；興賢育才，為政之先務(wù)。”[1]青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，青年興則國(guó)家興，青年大學(xué)生作為未來(lái)的社會(huì)精英，是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的重要人力資源，培育好新時(shí)代的青年，也就把握住了國(guó)家的未來(lái)。習(xí)近平總書(shū)記指出：“馬克思主義是我們立黨立國(guó)的根本指導(dǎo)思想，是我們黨的靈魂和旗幟。”[2]思政課是宣傳馬克思主義的主陣地，是思政課教師立德樹(shù)人、教書(shū)育人的重要理論武器。信息時(shí)代，青年的開(kāi)放性和創(chuàng)新性特征尤為凸顯，單一的課堂教學(xué)顯然已不能滿足新時(shí)代青年的發(fā)展需求，他們更加渴求多元化的學(xué)習(xí)方式，愿意并擅長(zhǎng)在多姿多彩的親身實(shí)踐中，獲取更加直接的知識(shí)。因此，大學(xué)生思政課堂應(yīng)該走出傳統(tǒng)理論灌輸，探索多元化的實(shí)踐教學(xué)方式，支持并鼓勵(lì)大學(xué)生在實(shí)踐中探求真知。

思政課實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)思政課高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑。思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)。”[3]思政課內(nèi)容大多抽象，傳統(tǒng)的理論說(shuō)教難以達(dá)到立德樹(shù)人的目的。實(shí)踐教學(xué)能夠促使學(xué)生將自己的所見(jiàn)所聞所感整合成對(duì)事物的初步判斷，在思政課教師的指導(dǎo)下，不斷層層深入，抓住問(wèn)題本質(zhì)，形成對(duì)事物規(guī)律的深刻把握。堅(jiān)持“大思政課”理念，綜合運(yùn)用校內(nèi)外各種教育資源，開(kāi)闊視野、拓展格局，推動(dòng)思政課建設(shè)系統(tǒng)性整合，匯聚起全社會(huì)育人合力，增進(jìn)對(duì)黨的創(chuàng)新理論的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同，進(jìn)一步推動(dòng)思政課高質(zhì)量發(fā)展。

思政課實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的應(yīng)有之義。素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者各方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它不僅關(guān)注人的思想道德素質(zhì)，而且重視人的能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身心健康教育等。思政課實(shí)踐教學(xué)存在的價(jià)值與意義，一方面在于深化學(xué)生對(duì)課堂理論教學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣，另一方面也為學(xué)生提供了認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的平臺(tái)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的有效途徑。

二、思政課“三位一體”綜合式實(shí)踐的具體做法

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。思政課唯有付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和探索，才能更加深入人心。新時(shí)代的今天，全國(guó)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)現(xiàn)歷史性突破的同時(shí)，思政課實(shí)踐教學(xué)也由原來(lái)的單一性走向了多元化。

（一）課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

2023年1 月，教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于開(kāi)展大中小學(xué)思政課一體化共同體建設(shè)的通知》，提出要積極運(yùn)用小組研學(xué)、情景展示、課題研討等方式組織課堂實(shí)踐，讓思政課真正成為一門有溫度的課。我們?cè)谒颊n實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合教材不同章節(jié)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)實(shí)施課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)。

賞析類實(shí)踐。如講授《形勢(shì)與政策》課程中的“賡續(xù)歷史文脈 譜寫(xiě)當(dāng)代華章”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，選取《領(lǐng)航》《我們走在大路上》等相關(guān)紅色紀(jì)錄片作品片段進(jìn)行播放，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行賞析，交流觀感，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，堅(jiān)定歷史自信，增強(qiáng)歷史主動(dòng)。

情景類實(shí)踐。如講授 《思想道德與法治》課程“堅(jiān)持全面依法治國(guó)”內(nèi)容時(shí)，教師組織學(xué)生參加模擬法庭，感受法律的神圣，鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

演講類實(shí)踐。結(jié)合《思想道德與法治》課程“追求遠(yuǎn)大理想 堅(jiān)定崇高信念”內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展“我的夢(mèng)想”主題演講，讓剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生有明確的目標(biāo)和人生方向，激發(fā)為民族復(fù)興和人民幸福而發(fā)奮學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感。

討論類實(shí)踐。如圍繞劍橋大學(xué)博士在英國(guó)某知名網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)表的長(zhǎng)文《為何中國(guó)政府肯下血本在西方國(guó)家絕不做的“虧本買賣”上？》展開(kāi)討論，還可以看到不同國(guó)家網(wǎng)友的精彩留言，從而增強(qiáng)“四個(gè)自信”。

除此之外，思政課教師還組織學(xué)生針對(duì)國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行案例式探討，引導(dǎo)學(xué)生走出小我，關(guān)注新時(shí)代國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，通過(guò)對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的深刻剖析使學(xué)生看清問(wèn)題的本質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

（二）校園內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

大學(xué)是一個(gè)培養(yǎng)有獨(dú)立人格，會(huì)獨(dú)立思考的人才的場(chǎng)所。大學(xué)生的知識(shí)，不只是在課堂中獲得的，也是在校園里自我探究得到的；大學(xué)生的能力，不僅是在課堂中提升的，也是在大學(xué)的校園里增長(zhǎng)的。我們充分利用高職學(xué)生在校期間的課余時(shí)間，定期組織活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，夯實(shí)他們的價(jià)值觀基礎(chǔ)。

大學(xué)生社團(tuán)類實(shí)踐。大學(xué)，有一道靚麗的風(fēng)景線，即學(xué)生社團(tuán)。大學(xué)社團(tuán)是大學(xué)的一種官方組織，把相同興趣喜好的學(xué)生集結(jié)在一起，豐富課余生活。思政類社團(tuán)有“時(shí)政社”“研習(xí)社”“青馬社”等，思政課教師結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生感興趣的時(shí)政熱點(diǎn)，確定相關(guān)活動(dòng)主題，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思政主題社團(tuán)活動(dòng)，并形成成果，評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)。通過(guò)相同愛(ài)好者聚集在一起演講研討，交換意見(jiàn)，加深了大家對(duì)時(shí)政問(wèn)題和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的認(rèn)識(shí)，提高了運(yùn)用馬克思主義基本原理分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

學(xué)院舉辦的思政類比賽。思政部與學(xué)生處、教務(wù)處、院團(tuán)委、各教學(xué)系部等部門共同組織全院思政主題比賽已形成慣例。落實(shí)《教育部辦公廳關(guān)于開(kāi)展習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想大學(xué)習(xí)領(lǐng)航計(jì)劃主題教育活動(dòng)的通知》精神，每年舉辦“大學(xué)生講思政課”公開(kāi)課、“我心中的思政課”—大學(xué)生微電影展示活動(dòng)等，堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，拓展了大學(xué)生參與思政課實(shí)踐教學(xué)的途徑。

虛擬仿真思政課體驗(yàn)教學(xué)中心。2019年 8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》指出，“大力推進(jìn)思政課教學(xué)方法改革，提升思政課教師信息化能力素養(yǎng)，推動(dòng)人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中應(yīng)用，建設(shè)一批國(guó)家級(jí)虛擬仿真思政課體驗(yàn)教學(xué)中心。”[4]在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生在校園內(nèi)的體驗(yàn)教學(xué)中心就可以“穿越”歷史，借助 VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)沉浸式體驗(yàn)中國(guó)共產(chǎn)黨誕生、四渡赤水、長(zhǎng)征等眾多生動(dòng)翔實(shí)的思政課教學(xué)資源。數(shù)字化虛擬仿真技術(shù)使歷史場(chǎng)景“觸手可及”，體驗(yàn)教學(xué)中心的思政課實(shí)踐教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)身臨其境的體驗(yàn)感，達(dá)到了啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志的效果，使教學(xué)能夠更好地入情、入理、入心、入行。

“勞模工匠進(jìn)校園”行動(dòng)。為進(jìn)一步發(fā)揮廣大勞模工匠以及各行各業(yè)先進(jìn)人物的榜樣引領(lǐng)作用，2023年7 月20 日，中華全國(guó)總工會(huì)、教育部聯(lián)合印發(fā)通知，聯(lián)合實(shí)施“勞模工匠進(jìn)校園”行動(dòng)。為落實(shí)文件精神，我們邀請(qǐng)了石家莊常山北明科技股份有限公司高級(jí)技師楊普和石家莊市公交集團(tuán)副大隊(duì)長(zhǎng)劉艷紅兩位“全國(guó)勞模”為學(xué)生作講座，分享她們的成長(zhǎng)故事，與學(xué)生互動(dòng)答疑。針對(duì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，如成功的秘訣是什么、追逐偶像有沒(méi)有錯(cuò)、如何對(duì)待學(xué)習(xí)和工作中的困難、如何看待人生意義和價(jià)值等等，勞模們結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷一一給出回答。筆者將這些資料整理為單獨(dú)的部分并命名為—“全國(guó)勞模”煉成記，作為我們錄制的《思想道德與法治》線上課程的獨(dú)立模塊，已在學(xué)銀在線平臺(tái)面向全社會(huì)開(kāi)放。“勞模工匠進(jìn)校園”行動(dòng)弘揚(yáng)了勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，強(qiáng)化了職業(yè)院校的“職業(yè)”底色，幫助學(xué)生盡早做出職業(yè)規(guī)劃，堅(jiān)定職業(yè)理想，激勵(lì)高職學(xué)生走技能成才、技能報(bào)國(guó)之路。

（三）社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

知識(shí)源于實(shí)踐，實(shí)踐源于生活，生活離不開(kāi)社會(huì)，大學(xué)小社會(huì)要與外部大社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)建設(shè)者和創(chuàng)造者，應(yīng)該走出校園，增長(zhǎng)才干，了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)。因此，社會(huì)實(shí)踐也是思政課實(shí)踐教學(xué)的大好平臺(tái)。

紅色之旅實(shí)踐。紅色之旅是指以中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命和戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期建樹(shù)豐功偉績(jī)所形成的紀(jì)念地、標(biāo)志物為載體，以其所承載的革命歷史、革命事跡和革命精神為內(nèi)涵，組織學(xué)生開(kāi)展緬懷學(xué)習(xí)、參觀游覽的主題性研學(xué)活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的紅色之旅可以是學(xué)校組織的，也可以是學(xué)生自由組團(tuán)或個(gè)人以研學(xué)的形式參觀紅色景點(diǎn)，在真實(shí)場(chǎng)景中感悟黨史，領(lǐng)悟偉大建黨精神。

社會(huì)調(diào)研實(shí)踐。社會(huì)調(diào)查是指為達(dá)到一定目的，有意識(shí)地通過(guò)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的考察、分析和研究，來(lái)了解社會(huì)真實(shí)情況的一種自覺(jué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)。思政課教師根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)定主題供學(xué)生選擇，以采訪的形式開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，學(xué)生可以以小組的形式開(kāi)展，也可以自行開(kāi)展，根據(jù)選定的主題，如以“脫貧攻堅(jiān)”“鄉(xiāng)村振興”“家鄉(xiāng)變遷”“孝老敬親”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等為主題，設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷、直接采訪、查閱資料和相關(guān)人員座談等等，最后形成調(diào)查報(bào)告。通過(guò)社會(huì)調(diào)研，使青年師生扎根中國(guó)大地了解國(guó)情省情、社情鄉(xiāng)情民情，感受黨的奮斗歷程和偉大成就，深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求，更加自覺(jué)地用新思想武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐。

志愿服務(wù)實(shí)踐。志愿服務(wù)實(shí)踐，是一種不求回報(bào)，自愿付出自己精力和時(shí)間做出服務(wù)的活動(dòng)。志愿服務(wù)的性質(zhì)決定了這一類實(shí)踐更能體現(xiàn)為人民服務(wù)的精神。例如：志愿幫扶福利院孩子、探訪敬老院老人、開(kāi)展法治宣傳、為留守兒童補(bǔ)課等等。大學(xué)生通過(guò)志愿活動(dòng)，走出自我小天地，更多關(guān)注社會(huì)弱勢(shì)群體，奉獻(xiàn)愛(ài)心，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

場(chǎng)館教學(xué)。我院思政部與河北省博物院、華北軍區(qū)烈士陵園、正定塔元莊、平山西柏坡革命紀(jì)念館等場(chǎng)館簽訂了實(shí)踐教學(xué)基地共建協(xié)議，按照教學(xué)計(jì)劃組織學(xué)生開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全覆蓋，今年10 月8 日赴西柏坡開(kāi)展“大思政課”實(shí)踐教學(xué)的新聞稿被“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”采用。場(chǎng)館教學(xué)適合大批量參與者共同進(jìn)行，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)輻射范圍，并以其生動(dòng)鮮活、體驗(yàn)性強(qiáng)、情感教育效果好等特點(diǎn)豐富了思政課的實(shí)踐教學(xué)形式，增強(qiáng)了教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性。

三、思政課“三位一體”綜合式實(shí)踐的考核評(píng)價(jià)體系

思政課實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系是思政課教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要依據(jù)，起著指揮棒的作用。上好“大思政課”是習(xí)近平總書(shū)記的殷殷囑托，“大思政課”是提高思政課教學(xué)質(zhì)量的重要抓手，實(shí)踐教學(xué)是其中應(yīng)有之義，這已形成共識(shí)。但是，思政課實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系沒(méi)有定論，仍在探索之中，我們也在實(shí)踐中得出一點(diǎn)拙見(jiàn)與大家共同探討。

（一）完善思政課實(shí)踐教學(xué)考核體系的必要性

一是可以規(guī)范思政課實(shí)踐教學(xué)。思政課實(shí)踐教學(xué)有規(guī)定的學(xué)時(shí)學(xué)分，如果沒(méi)有評(píng)價(jià)體系，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校就沒(méi)辦法對(duì)老師的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行檢查和督導(dǎo)，也就不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，就沒(méi)法保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，有了較完善的評(píng)價(jià)體系，教師的教和學(xué)生的學(xué)才有了明確的導(dǎo)向。二是可以調(diào)動(dòng)師生的積極性。依據(jù)考核體系，教師可以按部就班地組織實(shí)踐教學(xué)，每一項(xiàng)活動(dòng)都有目標(biāo)、有預(yù)期，在互動(dòng)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下帶著任務(wù)和問(wèn)題在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)探究，尋找答案，思政課體驗(yàn)教學(xué)中心“穿越”時(shí)空的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)感更是給學(xué)生帶來(lái)心靈的震撼。過(guò)程中的情感體驗(yàn)和實(shí)踐作品的評(píng)優(yōu)評(píng)先，都使學(xué)生有特別大的獲得感，和理論課相比，絕大多數(shù)學(xué)生更喜歡實(shí)踐課。

（二）綜合式實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系的探索

高校以“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課為核心的思政課程體系，每門課都有最低學(xué)時(shí)學(xué)分要求，專科的實(shí)踐課教學(xué)要求不低于1 學(xué)分。在我們學(xué)院的實(shí)際操作中，課堂內(nèi)實(shí)踐考核算作理論考核中的過(guò)程考核的重要組成部分，即期末綜合成績(jī)中除了試卷成績(jī)之外的平時(shí)成績(jī)的重要組成部分。不低于1 學(xué)分的實(shí)踐教學(xué)是利用周末和假期的時(shí)間完成的，是另外增加的學(xué)時(shí)學(xué)分，主要包括校園內(nèi)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)成績(jī)單獨(dú)計(jì)算。

綜合式實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)堅(jiān)持“四個(gè)相結(jié)合”，即過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生主體性評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合、知識(shí)能力素質(zhì)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，使考核評(píng)價(jià)更立體、更飽滿、更科學(xué)。校園內(nèi)社團(tuán)類實(shí)踐和思政類比賽的結(jié)果還可以依據(jù)《河北勞動(dòng)關(guān)系職業(yè)學(xué)院學(xué)生手冊(cè)》中“學(xué)業(yè)技能表現(xiàn)測(cè)評(píng)”具體規(guī)定核定分?jǐn)?shù)，在期末的綜合成績(jī)中體現(xiàn)。虛擬仿真類、“勞模工匠進(jìn)校園”行動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐大類實(shí)踐教學(xué)的考核，學(xué)生可以提交視頻資料、調(diào)研報(bào)告、心得體會(huì)等，只要學(xué)生參加了實(shí)踐教學(xué)，態(tài)度認(rèn)真，就能達(dá)到及格分；然后對(duì)提交的作品進(jìn)行學(xué)生互評(píng)，占30%權(quán)重，選出較優(yōu)秀的作品；最后，以班級(jí)為單位組織集體交流，分小組依次展示，在相互借鑒學(xué)習(xí)提高的同時(shí)，評(píng)出一二三等獎(jiǎng)。

新時(shí)代思政課實(shí)踐教學(xué)對(duì)老師提出了更高的要求，需要任課教師熟悉實(shí)踐教學(xué)資源，能夠理論聯(lián)系實(shí)際精辟分析點(diǎn)評(píng)，還要具備較強(qiáng)的組織能力和與學(xué)生的互動(dòng)，堅(jiān)定“四個(gè)自信”的價(jià)值觀引領(lǐng)等等，只有這樣，思政課實(shí)踐教學(xué)才能避免形式主義，增強(qiáng)趣味性、針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)思政課教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。