學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施探究

張小東

隨著新課程改革的不斷深入，以生為本、以學(xué)定教的理念得到了廣泛認(rèn)可。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要作用，積極探索和實(shí)踐學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效實(shí)施策略，以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行深入研究，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方式，努力構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是以學(xué)案為基礎(chǔ)、以導(dǎo)學(xué)為主導(dǎo)的一種新型教學(xué)模式，其對(duì)推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革具有重要意義。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式概述

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是指教師在教學(xué)過(guò)程中，以教材為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作等方式學(xué)習(xí)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)模式。學(xué)案的制作至關(guān)重要。它要清晰地闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生提供引導(dǎo)和支持，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)而提高自主思考和解決問(wèn)題的能力。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的影響

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施將學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)課的狀況中解放出來(lái)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握與運(yùn)用數(shù)論、代數(shù)等數(shù)學(xué)知識(shí)從而提升自我認(rèn)知，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（二）有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)技能，促使學(xué)生深入思考和獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（三）有利于提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)水平

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，學(xué)生需要根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這能提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生自主性不足

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是一種以學(xué)生為主體，以課程為導(dǎo)向，通過(guò)教師設(shè)計(jì)制訂的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的教學(xué)模式。然而，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中，有可能會(huì)存在學(xué)生自主性不足的問(wèn)題。一方面，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生可能缺乏主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成缺乏有效的自我規(guī)劃和動(dòng)力，只是被動(dòng)地按照學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一方面，如果教師在設(shè)計(jì)制訂學(xué)案時(shí)，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、需求和能力水平，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)案內(nèi)容失去興趣，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）教師引導(dǎo)不到位

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式實(shí)施中，教師引導(dǎo)不到位是可能出現(xiàn)的問(wèn)題之一。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)案時(shí)，如果沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備和講解，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)案的理解不夠深入，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體來(lái)說(shuō)，教師引導(dǎo)不到位可能表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教師可能忽略了學(xué)生個(gè)體差異的存在，使用同一種引導(dǎo)方式，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，從而難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。其次，教師的講解可能缺乏具體、生動(dòng)的案例，過(guò)于抽象，難以引起學(xué)生的濃厚興趣，也難以對(duì)學(xué)生的思維方式和認(rèn)知模式產(chǎn)生深刻的影響。最后，教師可能缺乏引導(dǎo)學(xué)生思考的策略和方法，導(dǎo)致學(xué)生難以深入思考和反思，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏足夠的互動(dòng)。

（三）學(xué)案編寫不規(guī)范

在實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式時(shí)，學(xué)案的編寫是至關(guān)重要的一環(huán)。然而，在實(shí)踐中往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)案編寫不規(guī)范的情況。例如，學(xué)案編寫者通常只編寫問(wèn)題而忽略了其他重要的內(nèi)容，如目標(biāo)、導(dǎo)入、探究、總結(jié)等環(huán)節(jié)。這種學(xué)案編寫不規(guī)范的問(wèn)題可能會(huì)導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施效果不盡如人意。首先，由于缺少目標(biāo)和導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生可能會(huì)缺乏對(duì)本節(jié)課的認(rèn)知和興趣，難以主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。其次，由于缺少探究和總結(jié)等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生可能難以真正理解知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法將其應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

（四）課堂管理難度大

在實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式時(shí)，課堂管理是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。盡管該教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力，但是如果教師在課堂管理上遇到問(wèn)題，那么該模式可能會(huì)導(dǎo)致課堂秩序混亂和學(xué)生學(xué)習(xí)效果差等問(wèn)題產(chǎn)生。同時(shí)，部分學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度過(guò)大、興趣缺乏等而表現(xiàn)出消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且如果教師無(wú)法控制好課堂秩序，學(xué)生就容易因?yàn)槭艿礁蓴_而不能集中注意力，從而影響學(xué)習(xí)效果。

四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效對(duì)策

（一）設(shè)計(jì)合理的導(dǎo)學(xué)學(xué)案

設(shè)計(jì)合理的導(dǎo)學(xué)學(xué)案是數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)的重要步驟。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，設(shè)計(jì)合理的導(dǎo)學(xué)學(xué)案具有重要意義。首先，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定學(xué)案主題。學(xué)案的內(nèi)容應(yīng)緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。其次，要設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題。學(xué)案問(wèn)題應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生的思考和探索，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，要融入多種教學(xué)資源。學(xué)案應(yīng)融合多種教學(xué)資源，如互聯(lián)網(wǎng)、教具、視頻等，以幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的效果。此外，還應(yīng)該設(shè)置自我評(píng)估環(huán)節(jié)。學(xué)案要求學(xué)生自主評(píng)估學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并提升自我修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面自主學(xué)習(xí)。

（二）教師要進(jìn)行充分引導(dǎo)

在教育教學(xué)中，引導(dǎo)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在課堂中需要進(jìn)行充分的引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠積極參與，實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)。首先，在進(jìn)行引導(dǎo)之前，教師應(yīng)該明確自己的引導(dǎo)目的、引導(dǎo)手段和引導(dǎo)步驟。只有把握好引導(dǎo)的具體內(nèi)容和目標(biāo)，才能夠?qū)W(xué)生形成有效的引導(dǎo)。其次，教師要注重學(xué)生反饋。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷收集學(xué)生的反饋信息，例如學(xué)生的困惑和問(wèn)題等，及時(shí)進(jìn)行回應(yīng)和解答，從而完成對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)。最后，密切與學(xué)生的互動(dòng)。在課堂中，教師應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生發(fā)言的積極性，確保學(xué)生能夠深入理解和熟練掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，讓學(xué)生更好地接受引導(dǎo)。

（三）注重個(gè)性化教學(xué)

個(gè)性化教學(xué)是根據(jù)不同學(xué)生的興趣、能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格，制訂符合學(xué)生需求的教學(xué)計(jì)劃，用多媒體手段和多種教學(xué)方法導(dǎo)引學(xué)生思考，達(dá)到提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。首先，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛(ài)好。在開(kāi)學(xué)前為學(xué)生做一次評(píng)估，了解他們的學(xué)習(xí)方式、學(xué)科特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，制訂符合學(xué)生需求的教學(xué)計(jì)劃。例如，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中喜歡數(shù)字和邏輯思維的學(xué)生，應(yīng)該在教學(xué)中融入更多的實(shí)例分析、實(shí)驗(yàn)操作等方法；對(duì)于喜愛(ài)閱讀和文字表達(dá)的學(xué)生，應(yīng)采用更多的文字分析、綜合閱讀等方式。通過(guò)實(shí)施符合學(xué)生需求的教學(xué)計(jì)劃，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。其次，要幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和提升自己的數(shù)學(xué)能力和潛力，同時(shí)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生設(shè)計(jì)“挑戰(zhàn)任務(wù)”，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中鍛煉自己，實(shí)現(xiàn)自我提升。如培養(yǎng)學(xué)生宏觀思維、發(fā)掘?qū)W生的邏輯思維等。最后，要因材施教。例如，在“幾何的認(rèn)識(shí)”模塊中，教師可以采用“分層教學(xué)”的方式，對(duì)于不同能力的學(xué)生進(jìn)行不同難度或深度的教學(xué)，達(dá)到針對(duì)性教學(xué)的目的。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)例和探究，去發(fā)現(xiàn)幾何問(wèn)題的共性和規(guī)律。針對(duì)學(xué)生偏愛(ài)語(yǔ)文、英語(yǔ)等科目，但對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的情況，可以引導(dǎo)學(xué)生多看一些數(shù)學(xué)方面的故事，關(guān)注數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)積極性。

（四）建立合作學(xué)習(xí)氛圍

建立合作學(xué)習(xí)氛圍是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一環(huán)，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，教師要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，建設(shè)團(tuán)隊(duì)合作文化，在教學(xué)中，通過(guò)各種形式的團(tuán)隊(duì)合作，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采用小組競(jìng)賽、小組討論等形式，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，可以設(shè)計(jì)小組練習(xí)，每個(gè)小組成員負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，如角度測(cè)量、函數(shù)求解、結(jié)果驗(yàn)證等，以互相補(bǔ)充和協(xié)作，達(dá)到更好的效果。另外，也可以在課堂上設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，如“數(shù)學(xué)地圖”“公路修建”等，讓學(xué)生以小組為單位，完成游戲任務(wù)，從而達(dá)到相互幫助和協(xié)作的目的。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是一項(xiàng)具有一定挑戰(zhàn)性的工作，需要教師充分利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式來(lái)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。同時(shí)，教師還要根據(jù)實(shí)際情況合理調(diào)整學(xué)案內(nèi)容和順序，以更好地適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才能有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。