基于主題式教學(xué)的初中英語(yǔ)單元寫作教學(xué)策略分析

林孚花

英語(yǔ)寫作教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的地位不言而喻，但傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式存在許多不足，包括教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方式缺乏趣味性和挑戰(zhàn)性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力逐漸消失。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中亟須解決的問(wèn)題。主題式教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式。它將各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容融入富有深度和趣味性的主題中，在提高學(xué)生理解力、創(chuàng)造力、思考力的同時(shí)，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將主題式教學(xué)應(yīng)用到寫作教學(xué)中，可以為學(xué)生提供更多的寫作素材，幫助學(xué)生更好地掌握寫作技巧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能、提升學(xué)生的表達(dá)能力。

一、基于主題式教學(xué)的初中英語(yǔ)單元寫作教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力

主題式教學(xué)以生動(dòng)有趣的話題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自己的興趣和需要自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在基于主題式教學(xué)的初中英語(yǔ)單元寫作教學(xué)中，教師可以選取與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的話題，讓學(xué)生感受英語(yǔ)寫作的魅力，并了解到英語(yǔ)寫作的實(shí)用性。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和積極性的提升。

（二）幫助學(xué)生更好地掌握單元寫作知識(shí)和技能

在主題式教學(xué)的框架下，學(xué)生需要通過(guò)自主探究和實(shí)踐來(lái)掌握寫作知識(shí)和技能。教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握寫作技能。具體方式包括資料查閱、素材收集、寫作、修改和評(píng)估等環(huán)節(jié)。同時(shí)，主題式教學(xué)充分考慮了學(xué)生的差異性，分層次、分步驟進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以便不同層次的學(xué)生都能夠獲得適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支持，并在學(xué)習(xí)中獲得提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯思維能力

主題式教學(xué)注重學(xué)生的啟發(fā)性思維和探究性思維，能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯思維能力。通過(guò)對(duì)各種不同話題的研究和探究，學(xué)生可以初步建立起批判性思維。同時(shí)，主題式教學(xué)還可以讓學(xué)生使用思維導(dǎo)圖等工具進(jìn)行邏輯思維的練習(xí)，提高學(xué)生的邏輯思維水平。

（四）促進(jìn)學(xué)生的思考深度和文化素養(yǎng)

在主題式教學(xué)中，學(xué)生需要通過(guò)對(duì)話題研究和探究，獲得更深刻的思考和體驗(yàn)。在初中英語(yǔ)單元寫作教學(xué)中，不僅要注重語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，還要通過(guò)討論、調(diào)研、思考等環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生的思考深度。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予合理的解答，可以拓寬學(xué)生的視野，并加深學(xué)生對(duì)歷史、地理、文化等知識(shí)的理解，從而大大提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

二、基于主題式教學(xué)的初中英語(yǔ)單元寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏個(gè)性化教學(xué)，無(wú)法滿足學(xué)生的不同需求

針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異性，采用不同的教學(xué)方式，以達(dá)到更好的教育效果。但事實(shí)上，主題式教學(xué)的寫作教學(xué)往往缺乏個(gè)性化教學(xué)策略，導(dǎo)致不能充分滿足學(xué)生的不同需求。例如，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生可能需要更多的挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，而學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生則需要一些基礎(chǔ)的練習(xí)和輔導(dǎo)。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，以充分挖掘?qū)W生的潛能和才能。

（二）寫作技巧和語(yǔ)言知識(shí)的介紹欠缺系統(tǒng)性和完整性

在主題式教學(xué)中，寫作教學(xué)往往以主題為單位展開，如某一季節(jié)、某一節(jié)日、某一文化傳統(tǒng)等。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師往往只是簡(jiǎn)單地介紹一些相關(guān)的寫作技巧和語(yǔ)言知識(shí)，而缺乏系統(tǒng)性和完整性。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不夠的，他們需要更多的知識(shí)和技巧來(lái)幫助他們完成寫作任務(wù)。因此，教師需要在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)寫作技巧和語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，以便學(xué)生掌握寫作技巧和語(yǔ)言知識(shí)，提高寫作能力。

（三）學(xué)生在情感、思想、觀點(diǎn)等方面缺乏能力提升

在主題式教學(xué)的單元寫作教學(xué)中，教師通常注重學(xué)生對(duì)主題的理解，而缺乏對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)、思想感悟、觀點(diǎn)表達(dá)等的重視。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更好地理解和思考寫作中涉及的情感、思想、觀點(diǎn)等，以提高學(xué)生的寫作能力和素養(yǎng)。

三、基于主題式教學(xué)的初中英語(yǔ)單元寫作教學(xué)策略

（一）設(shè)計(jì)有深度和趣味的主題

在采用主題式教學(xué)的初中英語(yǔ)單元寫作教學(xué)中，一個(gè)有趣的主題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們參與到寫作活動(dòng)中來(lái)。此外，教師可以思考一些能夠與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，讓他們產(chǎn)生共鳴的主題。這樣一來(lái)，學(xué)生可以更容易地理解和掌握英語(yǔ)單元的寫作內(nèi)容，也可以更加享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。例如，在教授人教PEP版《英語(yǔ)》七年級(jí)上冊(cè)Starter Unit 3 What color is it？時(shí)，教師可以布置一個(gè)主題為“彩虹之旅”的寫作任務(wù)，讓學(xué)生以旅行者的身份，在各地尋找不同顏色的景點(diǎn)并進(jìn)行描述。學(xué)生可以寫一篇旅游日記，記錄自己在紅巖谷、黃石公園、藍(lán)色海洋等地的所見所聞。這樣的任務(wù)不僅有趣，而且有深度，可以讓學(xué)生在探究色彩的同時(shí)，拓展自己的文化視野。

（二）提供充足的素材和支持

提供足夠的素材和支持是主題式教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言素材和文學(xué)作品，以及寫作技巧和方法。教師可以通過(guò)選取有代表性的文學(xué)作品，精心設(shè)計(jì)寫作活動(dòng)以及提供常見錯(cuò)誤的解決方法，給予學(xué)生幫助和鼓勵(lì)。此外，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)提供支持和指導(dǎo)。例如，教師可以提供寫作模板，鼓勵(lì)學(xué)生互相分享自己的筆記和想法，并通過(guò)更正和評(píng)估他們的作文來(lái)幫助他們提升自己的寫作技能。如：在人教PEP版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)下冊(cè)Unit 3 How do you get to school？教學(xué)中，教師可以運(yùn)用其中的交通方式、時(shí)間和距離等內(nèi)容，布置一篇題為“我所居住城市的交通方式”的作文，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活中交通狀況的思考。教師可以提供一些相關(guān)的詞匯和語(yǔ)言素材，如bus、subway、car、bike、walk、distance等，同時(shí)，通過(guò)給予學(xué)生寫作模板和常見錯(cuò)誤的解決方法等支持，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)作，在實(shí)踐中提高其英語(yǔ)寫作能力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

鼓勵(lì)學(xué)生自主探究是主題式教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和探究精神，從而形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過(guò)引發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)他們的自我學(xué)習(xí)能力。教師需要給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中深入思考和探究，并互相分享。教師鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，可以幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成就感，并培養(yǎng)他們的英語(yǔ)寫作自信心。例如，在人教PEP版《英語(yǔ)》八年級(jí)下冊(cè)Unit 1 What憶s the matter？教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生按照自己的興趣自主選擇一個(gè)有關(guān)健康的主題，并針對(duì)該主題進(jìn)行探究和分享。學(xué)生可以通過(guò)閱讀相關(guān)的資料、訪問(wèn)醫(yī)生或者其他專業(yè)人士、聽取他人的經(jīng)驗(yàn)和建議等方式，積極地探究與健康問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)，并將其整理成文，與他人分享和交流。在此過(guò)程中，教師可以提供一些基本的寫作指導(dǎo)和支持，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造潛力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于主題式教學(xué)的初中英語(yǔ)單元寫作教學(xué)策略是一種具有較好效果的教學(xué)方法。教師可以通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和策略來(lái)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。在這種教學(xué)方法中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生探索主題、提升學(xué)生的寫作能力，以及通過(guò)提供充分的反饋和二次修正機(jī)會(huì)來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考。教師應(yīng)該將學(xué)生的需求和興趣點(diǎn)放在課程設(shè)計(jì)的前沿，積極營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)方式，以幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)寫作技巧。