多維認識，提升家校合作共育有效性

文| 周春濤

只有學校和家庭雙方對教育中存在的問題達成共識，并積極協同解決，不斷豐富和完善教育資源和教育內容，共同為教育助力，才能創造良好的教學環境，培養“五育共舉”的時代新人。

一、家校共育的概念

家校共育是指學校與家庭共同承擔孩子成長的責任，包括當好家長、相互交流、志愿服務、在家學習、參與決策與社區合作等六種實踐類型，是現代學校制度的組成部分。家校合作可以泛指家長在子女教育過程中，與學校一切可能的互動行為。

在這里，值得一提的是，家校共育中的家庭教育并不是要取代學校教育，也不是學校教育的延伸和復制，所以，家庭教育不是在完成家庭作業的基礎上，家長再給增加幾套試卷，再給報幾個課外輔導班。

二、家校共育活動在教育中的意義

（一）符合教育發展需要

家庭在教育中的地位不亞于學校。這一觀點得到了世界各國的認可。早在20 世紀80 年代，美國和日本就非常重視家庭和學校的聯合教育。在教育改革不斷深入的當下，傳統教育模式的問題不斷被發現和解決，家長配合和參與學校教育的意識和理念不斷普及，不僅要促進學生全面發展，還要培養和發揮他們的獨特專長。這一目的單靠學校教育是難以達到的，需要家庭教育的充分支持和配合，在有效的家校共育中實現育人目標。

（二）彌補學校教育的不足

教育是一個持續改進和完善的過程，要在實踐中發現和解決問題。目前，我國的教育改革已經取得顯著進展，但差距依然存在。例如，很多教師畢業后直接上崗，缺乏社會實踐，教學過程中容易造成理論與實踐脫節的情況；現代教育崇尚人文主義，尊重學生，但在現實教育中往往缺乏人文關懷，無法實現情感教育的宗旨。

課堂與生活的融合、理論與實踐的結合，凸顯了社會性在教育中的重要性。家校共育活動不僅能促進學生健康成長，還能使他們更好地適應復雜多變的社會環境，改善人際關系。家長大多來自各行各業，可能他們在教育方面的專業水平較低，但其社會和生活經驗往往比很多教師豐富。兩者相互配合，相得益彰，就能夠達到更好的育人效果。

（三）助力學生更好地成長

在小學語文教育中，學校和家庭各有優勢。學校有更科學的教育體系，家庭對學生有更大的影響力。在現實中，我們經常會發現同樣的學校教育作用于不同的學生，所產生的效果截然不同。例如，在同一位教師的指導下，有的學生不僅一教就會，還能發散思維、舉一反三，甚至在某些方面知識面比教師還廣；有的學生課堂容易走神，接受知識比較吃力，作業完成也困難，總體學習力較弱。為什么同樣的學習環境、同樣的教師，差別會這么大？大量調查數據表明，學生學習能力的形成和家庭教育有著密不可分的關系。從嬰幼兒時期兒童潛意識里行為和習慣的養成，到后期生活習慣、學習習慣的逐步養成，以及家長對孩子學習情況的重視程度，對學生學習能力和學習習慣的影響非常大，只有家校共育，才能更好地促進學生成長。

三、家校共育活動中存在的問題

（一）時間、精力及經費不足

當今社會，各方面壓力都很大。普通家庭的家長需要花費大部分的時間在工作上，沒有時間照顧孩子。很多家長在工作單位勤奮能干，社會經驗非常豐富，但沒有把這些優良品質用于家庭教育，浪費了大量資源。也有的父母外出打工，孩子由祖父母帶，由于“隔輩親”讓很多祖父母過度溺愛孩子。這些都會讓家庭教育成效低下。

隨著“雙減”政策的出臺，家長應調整自身的角色和定位，從照顧衣食住行的“保姆”式家長轉變為孩子的“成長伙伴”，從培養孩子良好的生活習慣、學習習慣、行為習慣開始，提高孩子的自控力、專注力以及情緒管控能力。

此外，在開展家校共育活動時，需要資金和人才的投入，而學校的資金主要用于基礎設施建設、教學科研活動等，對家校共育活動的投入相對不足。在開展活動時，家長需要承擔一些相關費用。這對于經濟不太充裕的家庭會是一種額外的負擔，致使很多家校共育活動無法開展。

（二）家長積極性不高

除了資金問題，還有很多因素會影響家長參與家校共育活動的積極性。

比如，在家校共育活動時，學校會請一些在家庭教育方面有經驗的家長來分享，這就需要家長與教師充分合作，家長需從自己的經歷著手結合活動的主題進行充分的準備。這就需要教師提前對家長進行選拔和評估。有的家長在家庭教育中用自己的言行影響著孩子，也愿意配合教師，善于表達；有的家長自身素養很高，家庭教育方面做得也很優秀，但工作繁忙，時間很難和學校的活動統一。只有在合理運用家校共育活動的前提下，才能發揮其優勢，達到更好的教育效果。

（三）內容和形式單一

教師和家長處于不同的環境，兩者需要相互聯系，加強溝通，聯系方式和交流內容就顯得非常重要了。常見的家校聯系方式有家長會、家訪、電話聯系、班級微信群等。不同的渠道有不同的效果。目前，網絡聯系信息應用越來越多，家訪和家長會的頻率有所下降。如果溝通內容和形式選擇不當，家校共育就很可能無法實現預期目標。

當前，家校共育活動的形式和內容總體上還比較單一，局限于傳統的家校溝通形式。教師在與家長的溝通中不能準確地抓住重點，無法運用有利的內容來激發家長參與家校共育的熱情。這在很大程度上降低了家校共育活動的實踐成效。

四、提高家校共育有效性的策略

（一）家庭和學校要提高共育意識

好的教育既離不開學校，又離不開家庭，需要兩者兼顧。學校方面，教師要更新教育理念，認識到家校共育的重要性，加強家校共育活動的相關研究，逐步完善這方面的教育建設，包括活動內容、活動形式等，全面提高家校共育活動的成效。

對于家庭來說，要讓家長對教育工作有更正確而深入的認識。引導家長認識到：關心愛護孩子，不僅是為他們創造優越的物質條件，還要關心他們的精神層面和心理需求，樹立正確的育兒觀，培養孩子良好的生活習慣和學習習慣，多與他們交流，引導孩子形成正確的“三觀”。鼓勵家長在家校共育活動中充分發揮自身優勢，確保取得良好的教育效果。

（二）優化家校共育活動的內容及形式

教師要根據學生和家長的實際情況，組織形式多樣的家校共育活動，用新穎的形式和內容激發學生、家長的參與熱情，提高家校共育活動的效果。

例如，學校可以開展問卷調查活動，向家長搜集家庭教育的相關信息，了解家庭教育中的實際情況，充分認識家長的家庭教育理念和方式，然后根據調查結果與家長進行針對性的溝通，尋求家校合作，共同解決教學過程中的具體問題。

再比如，學校可以開展家庭教育講座、觀影、參觀等形式多樣的家校共育活動，邀請家長一起聽家庭教育講座，觀看此類型的影片，在這些實踐活動中，提高教育理論水平和實踐能力。

學校還可以通過“每月一信”的家校溝通途徑，更好地實現家校的全面溝通，使學校教育與家庭教育發揮持久的效力。具體包括學生的到校情況、衛生打掃及維護、學習用品的準備及使用、兩操開展、課外活動開展、課堂紀律、作業完成情況、階段性檢測等方面的客觀反饋。

（三）充分開發和整合家長資源

學生家長來自各行各業，他們中很多人都是業內的佼佼者，在自己的專業領域有著很深的建樹，如果能對家長資源進行有效的整合使用，將形成巨大的家校合作資源庫。

例如，學校可以在掌握家長資源的情況下開展“家長助教”活動，充分利用家長資源助力學生素養培養。學校可以號召家長以自愿為前提，參與“家長助教”活動，讓家長參與到學校的教學活動中，展示自己的優勢和特長，為學生提供別開生面的教學活動。這樣既能豐富學生的校園生活，又能讓家長深入學校教學實際，拉近家庭與學校的距離，更重要的是可以通過充分的家長資源，博采眾長，豐富教學活動的內容和形式。

（四）提高家校共育活動的專業性

教師的素質和家庭的教育指導能力會影響到家校共育活動的實踐效果。因此，學校要在教學活動中對所有教師的教育觀念和教育方式進行培訓。同時，學校還要通過有效的家校共育活動，將專業化的教育理念和方法傳遞給家長，實現學校教育對家庭教育的有效指導和引領，從而確保課堂教學在家校共育活動中得到更好的實施，確保教學的實效性。

（五）構建溝通機制，實現協同育人

“五育并舉”需要家庭教育和學校教育共同發力，通過不同的角度以及不同的育人方式來共同完成，兩者都至關重要、不可替代。我們需要構建家校溝通機制，完善溝通渠道，爭取形成一個緊密聯系、長期配合的家校溝通合作育人體系。在發展兩者協同育人機制中，最大的難點是雙方既要明確自己的身份、職責，又要淡化各自的身份等級。家校協同育人，應當注意以平等、尊重為基礎，相互協調、緊密配合，共同促進學生全面發展。

（六）強化學校主體，增強家庭、社會支持

雖然我們提倡要家校合作，也認同在學生成長的過程中學校教育、家庭教育包括社會教育都有著同樣重要的作用，但基于學校教育的專業性、規范性，我們還要明確學校教育的主體地位。首先，學校教育對正確的家庭教育起著積極的引領作用，使家庭教育更符合學生的成長規律和教育規律。好的家庭教育才能發揮其積極作用，否則會適得其反。其次，學校教育對學生在校外的社會實踐活動，如何合理利用社會教育資源，線上、線下教育的優化選擇等方面都能起到統籌協調的作用。當然，家庭教育對學校教育也有一定的影響，社會教育與學校教育的緊密結合能給予學校教育一定的支持。家長的熏陶可以讓學生的興趣更濃，教師也可以鼓勵家長帶著孩子參加校外教育活動，幫助學生將興趣發展成特長，讓學生在自己喜歡的活動中培養才能、增長智慧。

“雙減”政策對家庭教育、學校教育以及社會教育提出了更高要求，需要家庭教育、學校教育、社會教育三者都形成減負共識，保持教育動機的一致性，只有這樣，才能為學生創建健康、快樂的學習環境。家長需要更新教育觀念，正確理解“雙減”，只有家校合作形成強大的教育力量，才能達到預期的教育目標。

在“雙減”背景下，探索科學的、行之有效的家校共育模式，對學生的全面發展、健康成長具有重要的現實意義，也能發揮最大的教育效能，豐富學校的教育內涵。學校教育的重點在于學科教育和專業知識教育，家庭教育的重點則在于學習和行為習慣以及品行的培養和塑造，家長要引導學生合理利用時間，制訂科學的學習生活計劃，為學生的健康成長打好基礎。社會教育中豐富的教育資源也要合理利用，配合學校教育的開展。如果課后服務不能滿足學生的興趣需求，就可以借助社會教育資源為學生提供服務。教育部門也要聯合各部門配合開展家校合作，推動社區與家庭教育的合作。“雙減”政策的出臺，意味著家校社協同育人將成為義務教育階段的新常態。學校、家庭和社會要共同承擔教育責任，合力共育，建立健全家校社協同育人機制，為學生成長、成才提供有力的支持。