多維互動教學模式在高校英語教學中的應用

劉洪臻

引言

隨著國際交流日益頻繁，英語作為一門國際通用語言，在實際溝通交流中發揮重要作用。英語作為高校的一門基礎性學科，在培養更多具有國際視野和英語實際運用能力的高素質人才方面具有很強的實用性。但是，目前很多高校的英語教學存在教學方式單一的問題，導致學生不能適應社會發展的需求。對此，高校必須積極地進行改革，重視多維互動教學模式在英語教學中的應用，提升教學效率和質量，發展學生的英語核心素養。

一、多維互動教學模式的特點

多維指與實際教學過程中相關聯的各種因素，它是多維互動教學模式的核心，主要體現在以下幾個方面：

第一，互動主體的多維（王秀芳、蔡其倫 2022）。在傳統的高校英語教學中，教師在課堂上全程負責講解，學生被動接收，兩者之間缺乏有效的交流和互動。然而，在多維互動教學模式中，教師與學生之間的溝通和交流大幅增加，兩者都是信息的傳遞者和信息的接收者，彼此了解更深、更全面。

第二，互動內容的多維。在多維互動教學模式下，高校英語教學不僅囊括英語知識，還融入了跨學科知識。教師會從學生的學習興趣出發，結合課程教學內容，精心篩選優質的教學資源，并將其融入課堂，激發其參與課堂互動的主動性和積極性，拓展其知識面，提升其英語核心素養。

第三，互動手段的多維。在基于多維互動教學模式的高校英語教學中，教師會結合教學需要，借助先進的信息化教學設備創新課堂互動形式，讓學生獲得更加直觀、生動的學習體驗，幫助其建構完善的知識體系，加深其對知識的理解，促進其對知識的靈活運用。

第四，互動形式的多維。在多維互動教學模式下，高校英語教師積極轉變教學方式，通過融入情境對話、小組合作、話題討論等多種教學活動，充分調動學生參與課堂互動的積極性，發揮他們的學習主體作用，引導他們形成良好的學習習慣和掌握正確的學習方法，使其在溝通、合作、交流中發展綜合素養。

在高校英語教學中，教師應重視多維互動教學模式的應用，凸顯英語學科的應用性，有效調動學生學習英語的主動性和積極性，提高其靈活運用英語的能力。

二、多維互動教學模式在高校英語教學中的應用優勢

在高校英語教學中應用多維互動教學模式符合教育改革的發展要求，對于提升學生的英語核心素養有非常重要的作用（陳琛、李小花、周芬芬2022）。具體表現在以下幾個方面：

第一，趣味性。多維互動教學模式規避了傳統教學模式的弊端，融入了多元化的教學方法，整合了先進的信息技術，增加了課堂的趣味性，能夠實現師生之間、生生之間的有效交流，使課堂充滿情感的流動，提升課堂教學效率。

第二，以人為本。多維互動教學模式的應用能夠凸顯學生的學習主體地位和教師的引導者身份，有助于營造活躍的課堂氛圍，促進學生打開思維，積極地參與課堂。同時，有助于教師充分發掘學生的個性與潛能，更好地落實因材施教，增強他們學習英語的自信心。

第三，開放性。多維互動教學模式具有開放性。多維互動教學模式強調對學生進行多元化、全方面的考核，不僅重視他們對語言知識和技能的掌握，還重視他們情感、態度、價值觀、思維能力的提升。多維互動教學模式能夠促進學生在課堂上自主、合作探究，進行思維碰撞，使他們開闊視野，掌握學習方法，學會從多角度看待問題，提升綜合素養。

第四，師生雙贏。在高校英語教學中應用多維互動教學模式能夠改變教師與學生的傳統定位，在增加彼此之間互動交流的前提下，一方面使學生在知識、能力、素養等方面獲得長足的發展；另一方面使教師更加深入地了解學生，獲得更多的反饋，從而完善教學方案，提升專業能力。

三、多維互動教學模式在高校英語教學中的應用策略

（一）加強對多維互動教學模式的研究

要想提高高校英語課堂教學效率和質量，教師須改變傳統的教學觀念和模式，積極、深入地對多維互動教學模式展開研究，全面把握它的形成過程、目的、價值、教學原則、預期效果等（李成 2022；高月紅 2021）。教師要在教學中不斷實踐，積累經驗，不斷發現問題，并結合校情、學情有針對性地改進，真正發揮多維互動教學模式的作用。

首先，高校應加強對教師的培訓。高校應高度重視英語教學模式的改革，圍繞多維互動教學模式組織教師進行理論知識培訓，確保他們都能深刻理解新的教育理念和思想，使其積極轉變，與時俱進，從而更好地將多維互動教學模式應用到實際教學中。

其次，高校應增加教師之間的溝通與交流。為了讓教師對多維互動教學模式有更加深入的認識，高校應營造良好的教學研究環境和氛圍，加強教師之間的溝通與交流，使他們能夠取長補短，實現共同成長。例如，定期組織英語教師進行教學經驗的分享和交流，讓經驗豐富的教師向新手教師傳授教學經驗，讓新手教師分享新的教學理念，從而為多維互動教學模式的落實提供更多保障。

再次，教師應積極地利用互聯網學習。高校英語教師要有終身學習的意識，積極地利用業余時間借助互聯網學習，不斷豐富自己的理論知識，提高自身應用信息技術的能力，為多維互動教學模式的有效應用打基礎。

最后，堅持以學生為中心。要在高校英語教學中有效實施多維互動教學模式，教師就必須做到以學生為中心，調動他們的學習興趣和積極性。在課堂及課后時間，教師要通過觀察、訪談等多種方式全面了解學生，了解他們的真實想法和學習中的困難，從而在多維互動教學模式的應用中更好地落實因材施教。

總之，高校英語教師要通過各種途徑不斷地提升自身的專業能力，加強對多維互動教學模式的研究，確保更加靈活、有效地應用。

（二）重視信息技術應用

在高校英語教學中應用多維互動教學模式，要求教師有效應用信息技術，以更好地實現教學資源的豐富和整合，更加直觀、清晰地呈現知識，促進學生理解和掌握。

教師可以根據教學主題，利用信息技術將學生感興趣的知識和內容融入課堂，拓寬他們的知識面，幫助他們建構更完整的知識體系。教師可以把通過互聯網搜集到的相關信息通過圖片、音頻、視頻等多種形式展示給學生，讓他們多感官接收信息，加深對知識的印象。教師可以給學生推薦英語歌曲和電影，讓他們了解英語文化和英語思維，從而更好地學習英語。想要更好地發揮多維互動教學模式的作用，教師還要加強對學生學習過程的追蹤，及時發現他們在學習中的問題，并幫助他們及時改正。教師可以充分利用網絡學習平臺，引導學生做好預習，加強與他們的互動和交流，獲得反饋，了解他們在預習中的困惑和不理解的地方，從而調整教學的內容和進度。

信息技術的應用能夠更好地發揮多維互動教學模式的優勢，提高學生學習的積極性、主動性，培養其學習英語的自信心（邵春曼 2021；韓芳婷、張曉容、凌淑珍 2021）。

（三）進行教學創新

提高創新意識以符合時代發展的需要。高校英語教師須不斷提升自身的創新意識，結合英語學科的特點及學生的實際學習情況從提問環節和實踐活動兩個方面進行創新，確保多維互動教學模式真正發揮效能。

提問是教師最常用的課堂互動手段。但是，大多數教師沒有真正把握提問的精髓，甚至忽視問題設計，導致學生在課堂中始終處于被動接受的狀態，缺乏學習的積極性。要想充分發揮提問的作用，教師必須在課前做好教學內容與學情分析，科學、合理地設計問題，確保所提問題能夠吸引學生的注意力，啟發他們積極、深入思考。同時，教師要確保所提問題的延展性，以拓展學生的思維。例如，在講解有關“職業”的教學內容時，教師可以通過多媒體呈現資料，讓學生對各種職業有一定的了解，然后把他們分成若干小組，讓每個小組選擇一種職業進行介紹。這種教學方式，不僅能鍛煉學生的英語表達能力，還能提高課堂的延展性。同時，在教學過程中，教師引導學生認識到每一種職業都是有價值的，并合理規劃自己的職業生涯。

英語是一門實用性非常強的學科。這就要求教師在實際教學中重視實踐活動的開展，促進學生靈活運用所學知識，不斷提高英語核心素養。英語實踐活動的形式有很多。例如，在講解有關“職業”的教學內容時，教師結合學生所學專業對口的職業，利用多媒體技術創設相應的情境，讓他們分組運用所學知識創編情景對話并演繹，加深對所學知識的理解和內化，培養發散思維，鍛煉英語口語表達能力，在歡樂的課堂氛圍中學習，提高學習效率。

（四）構建交流平臺

想要更好地發揮多維互動教學模式的作用，就必須搭建課堂交流平臺，增加交互主體之間的有效交流，確保師生之間、生生之間能夠平等交流，從而更加高效地解決實際教學中的問題，提升課堂教學效率（金立 2020）。

在高校英語教學中，教師要針對學生的實際情況，融入他們感興趣的話題，鼓勵和引導他們積極地表達觀點。在與教師、同學不斷深入的互動中，學生的思維會打開，表達也會更連貫。隨著師生之間交流的不斷深入，彼此之間的了解會更加全面，距離感也會慢慢減少。這有助于建立良好的師生關系，提高學生的學習興趣。在搭建課堂交流平臺的基礎上，教師要積極地構建與學生的課外交流平臺。教師可以借助QQ、微信等搭建與學生的課外交流平臺，增加對他們課外學習、生活的了解，真正把英語教學融入學生的實際生活，幫助他們在無形中提升綜合素養（賈漢澤 2020）。另外，構建師生交流平臺，有利于教師及時發現學生在生活、學習中的困難，給予其正確的指引，在幫助他們學會學習的同時引導其樹立正確的人生觀和價值觀。

結語

在高校英語教學中應用多維互動教學模式，凸顯英語課程的實用性特征，對發展學生的英語核心素養有非常重要的意義。教師要全面分析多維互動教學模式在高校英語教學中的應用特點，通過加強對多維互動教學模式的研究、重視信息技術應用、進行教學創新、構建交流平臺等措施，優化英語課堂教學，順應教育改革趨勢，不斷提升課堂教學的效率和質量。