核心素養背景下的小學數學教學實踐

山東省菏澤市牡丹區實驗小學 楚國霞

數學是一門實用性很強的學科，在教學中要注意與現實生活相結合，以提升小學生的核心素養。尤其是小學二年級，是提高學生素養和學習能力的關鍵性時期，教師要抓住這個時期，為今后的數學學習奠定堅實基礎。作為一位小學數學教師，應將數學知識與學生的日常生活緊密聯系在一起，從而使學生的學習能力得到最大程度的提高。

一、核心素養下小學數學教學的內涵

在當前核心素養的教學背景下，怎樣在小學二年級教學中融合核心素養是許多教師關心的問題。把數學與生活結合起來，可以把日常情境和課堂教學結合起來，從而使抽象的數學思想和觀念具體化。教師要在適當的時候，結合教學內容，把生活情境引入適當的環境中，使得小學二年級學生的思想得到更加深入的發展，培養學生基本素質。教師在日常教學中可以創造出有特定情緒色彩的、以形象為主要內容的生活情境，學生在情境中的學習效果會更好，并引起情感共鳴，從而增強學生的理解力和記憶力。

二、數學教學融入生活的意義

在小學數學教學中，將數學和現實聯系起來，可以最大限度地激發學生的求知欲，并充分發揮他們的主動性，使他們能主動投入到學習中來。在傳統教學中，教師都是采用“灌輸式”的教學方式，教師在教授學生時，也是讓學生通過死記硬背的方式記住知識點，但這樣的方式往往會造成課堂氛圍的枯燥，學生難以提高學習的積極性和興趣。但是如果將教學方式改變為生活化教學，可以打破這種僵局。將生活中的知識和實際學習的數學知識點結合起來，可以改變枯燥無味的課堂氛圍。教師通過創新教學方式，以多種形式進一步活躍課堂教學的氛圍，營造出更多歡樂和濃烈的氣氛，數學課堂充滿樂趣，可以讓學生獲得更加真實的情緒體驗，學生能更加積極地學習數學知識。小學階段是學生素質發展的關鍵時期，提高小學生的數學核心素養，將數學教學與生活教學相結合，使抽象的知識具象化，使學生對數學知識有更深刻的認識和應用。

三、小學數學核心素養要素分析

“核心素養”是一種可以適應學生終身學習和社會發展的基本能力，它包括邏輯思維、創新能力和探究能力，而數感則是提高學生數學能力和綜合能力的重要因素。核心素養可以促進學生對數學學科的認識和認識的深化，使他們掌握的數學知識真正用于學習和實踐。在這段時間，教師把思考和探究的空間留給學生，讓他們在自主思考和合作探究的過程中，加深對知識的理解，從而提高學生的數學意識、數據分析和運算能力。同時，還要通過數學的基本理論來指導學生分析、計算、判斷和推理，并通過幾何和空間圖形來塑造學生的數學思維。

四、目前小學數學教學中存在的不足

當前，我國基礎教育正處于全面發展和完善的過程中，對基礎數學教育的關注也越來越多。數學是科技發展的基石，在小學階段，數學是一門重要的文化課。但當前各地的小學數學教育水平參差不齊，其中有許多問題值得廣大教師反思、重視、解決。首先，小學數學的知識內容比較單一，在具體教學中表現形式卻比較死板、枯燥、缺乏彈性。小學數學課本中所選擇的內容較為單一、簡單化，許多知識與日常生活緊密相連。有些教師的教學方法過于死板，教學中的數學原理、思維、推理、定義等基本沿用相同的教學模式，缺少趣味和活力，導致學生的學習熱情不高。其次，在小學數學課程中，學生的綜合素質培養不夠，沒有獲得充分發揮。數學思維的培養需要長期訓練、引導和培養，但目前國內很多小學數學課都是由教師主導，學生被動接受，缺乏培養數學意識和數學思維的空間，學生的思維主要是由教師引導，個體的提問、質疑、反思和探究能力在課堂中沒有得到足夠的鍛煉。多數學困生在數學上的表現不佳，其根本原因在于他們沒有養成良好的學習習慣。他們在數學上需要教師的精確引導和長期監督，如預習、錯題總結、審題、提問等，這些好的學習習慣得不到培養，不但會影響學生的數學學習，而且會影響他們以后的學習和發展。總之，目前我國小學數學教育中還存在許多問題，亟待教師對其進行分析、探討和反思，并對其進行調整和優化，以促進學生核心素養的全面發展。

五、核心素養下的小學數學教學實踐

（一）創設生活化的問題情境，激發學生的求知欲望

數學知識和生活緊緊相連，在小學階段，很多數學知識都能在生活中得到應用。但是由于很多數學知識點較為抽象和復雜，對小學生而言，未能完全理解和掌握，小學生對數學知識的應用能力相對較弱，在課堂學習時，往往會感到力不從心。在教學過程中教師可以根據自身的教學情況，結合學生的實際情況，在課堂教學中創設數學化問題，讓學生能結合自身的經驗有效思考，通過實例來了解、掌握和記住這些知識。在設計生活問題情境時，必須考慮學生的身體和心理發展的特征，并與他們的認知水平相適應，通過生活場景，使學生可以直觀地感覺到數學的存在。比如，在學習人教版二年級上冊“角的初步認識”時，教師可以畫出兩個角，但是開始兩個角的長度是不同的，這樣，學生就可以根據兩個角的尺寸思考。在這一過程中，盡管可能出現一些不正確的判斷，但是在學生的自主思維中，學生的主體性得到了充分體現。

（二）數學融入生活化思維，提高學生數學思維

在我國教育改革的新時期，小學數學教學必須把核心教育理念落實到學生的成長中。在小學數學教學中，除了傳授基礎知識、培養基本技能外，還應加強對數學思維的訓練。小學是學生思維發展的關鍵時期，小學數學教師要充分認識到，二年級是一個非常關鍵的時期，必須采取有效的教學方式，培養學生應用數學知識的能力，提高學生的核心素養，使其在現實中應用所學到的知識。在小學數學教學中，有許多與生活相聯系的教學情境，教師可以根據學生的生活情況開展教學，使學生能用生活的眼光來看待問題，培養他們的數學思維。通過這樣的方法，可以使學生對數學知識有更直觀的認識，讓學生更加深入地了解和使用數學知識，提高學生的理解能力和水平，進而增進學生的數學核心素養。在當前新課改的背景之下，教師要充分利用當前課堂教學實踐對學生的學習思維進行培養，同時要確保學生具有基本運算和邏輯思考能力。“興趣是最好的老師”，教學內容要引起學生的好奇心，使他們在學習過程中不會分心。例如，適當地播放一些有趣的錄像，使他們能更好地理解抽象的問題。通過對抽象的數學概念的闡釋，加深學生對抽象概念的認識，激發他們的求知欲。在核心素養指導下，要對數學課堂的形式與結構方式進行改革，將核心素養理念充分融入小學課堂之中，營造出與學生學習情況相適應的學習氛圍，并進行改進，從而使課堂更具綜合性，逐步提升課堂的教學效果，最終打造出高品質的數學課堂。

（三）結合生活組織教學實踐，增強學生學習體驗

大部分的小學生都是比較活躍的，對許多新奇的東西都充滿了好奇。通過對數學教學的研究，可以有效激發學生的學習熱情，使他們主動參與到數學學習中來，提高他們的學習體驗。在教學實踐中，教師可以根據自己的實際情況，進行數學課堂設計，教師在進行教學實踐活動時，使學生能充分應用自身所學解決實際存在的問題，提高學生的應用能力及綜合素質。在開展相關教學活動時，要充分考慮到學生的心理特征和認知發展的特點，結合實際情況開展教學活動，使其順利地進行，從而使學生更好地理解和掌握所學知識。在小學數學教學中，要使生活教學更加順暢，必須明確三個關鍵問題：生活教育必須與現實生活相聯系，不能脫離現實；在將生活教學與教學相結合的過程中，要優化傳統的教學方式，實施有效的課堂教學；生活教育應注重個體發展。在實施生活教學時，要貼近學生的生活，把創新意識融入教學設計中，運用多種教學方法優化教學，突出重點、難點，使學生在學習過程中，掌握關鍵、難點，從而增強對知識的理解。在課堂教學中，教師可以增強師生交流，進一步強化課堂教學氛圍，改變以往傳統的課堂教學理念，使學生能在學習中充分提升自己的核心素養。

（四）結合合理情境，培養學生的學習能力

數學是一門很有應用價值的學科，在學習數學時，要把它與生活實際聯系起來，并充分發揮它的作用。同時，把生活情境與教學相結合，既能增加學生的應用知識，又能使學生產生興趣，使他們體會到數學的魅力。特別是小學二年級學生，在教學中要注意培養學生的數學思維，使他們能把自己的數學思維應用到現實中去。要成為一位合格的小學數學教師，必須充分發揮學生的主觀能動性，善于發掘生活中的數學知識。簡而言之，就是教師要把生活中的一些因素融入課堂教學中，通過大量事例，來滿足學生的好奇心和求知欲，讓他們學會思考，解決問題，提高他們的學習能力。

（五）合理利用多媒體輔助教學

將多媒體技術和網絡技術應用于小學數學課程中，可以有效提高課堂教學的實效性，同時還能有效活躍小學課堂的氛圍，充分激發學生的學習積極性，培養學生良好的學習意識和獨立思考問題的意識。教師要充分合理利用多媒體技術輔助教學活動，不僅可以為學生細致地講解更多的數學知識，而且可以利用多媒體技術為學生講解難以直觀性了解的數學知識和相對復雜的知識點。所以在當前的時代背景下，想要提高學生的核心素養，就必須順應當今時代的發展，充分應用多媒體信息技術。

教師可以利用多媒體信息技術向學生講述圖形變換，可以讓學生通過圖形之間的運動和變換，更直觀地了解圖形變化過程，將一系列的動作用動畫形式呈現出來，進一步增強學生的積極性和趣味感。

在教授二年級上冊“圖形的運動”時，首先要問的是：為什么輪子是圓形的？讓學生有2分鐘的自由演講時間，然后用多媒體制作“有趣的比賽”動畫，用長方形、方形、菱形和圓形等不同的形狀，讓學生能更好地理解輪子是圓的，并從中學到更多的數學知識。或者可以利用多媒體信息技術為學生打造出具有視覺效果的課堂氛圍，如此一來，數學教師不需要過多地講解，而是利用短視頻直接向學生進行呈現，讓學生更加直觀地理解學習要點，在一定程度上節約了教學時間。同時教師也可以利用多媒體技術進行課堂模擬，檢驗學生在學習中的成果。利用多媒體技術進行教學可以進一步增強學生的學習積極性，并且在一定程度上為提高學生的核心素養提供幫助。

六、結語

總之，在小學數學教學中，要注重將數學與現實生活相結合，營造一種生動活潑的數學課堂氛圍，使學生能從生活中學到數學，從而使他們能運用所學到的知識來解決現實中的問題。同時，還可以有效地促進學生的數學核心素養的培養。在教學中，教師要充分發揮自己的主體性，創造出生動的問題情境，以提高學生的學習興趣；將數學生活思維與數學教學相結合，以提升學生的思維水平；組織教學活動，提高學生的學習經驗。在教學中，教師應根據數學核心素養的要求，結合生活環境，調動學生的學習興趣，以提高教學質量，提高教學效果。