創(chuàng)新助力成長

秦銀銀

2023年2月，江蘇省興化中學高一學生吳一凡經(jīng)過層層選拔，成為2023年江蘇省中學生科技創(chuàng)新后備人才計劃中的一員。

談及小學初次接觸科技創(chuàng)新時的場景，吳一凡笑言一杯自制的“雞尾酒”打開了他的新視界；談及見過的有趣作品，他笑稱圍觀別人的瓜子剝殼機時曾“幸運地分到一把瓜子仁”；談及為程序糾錯，他抱怨“太痛苦”后，又繼續(xù)分享如何轉(zhuǎn)換思路巧妙修改；談及喜愛的科幻書籍與電影，他分析客觀，言之有理。

“科技創(chuàng)新對吳一凡的學習有很大的幫助。”吳一凡的爸爸告訴記者，家人一直支持吳一凡參與科技創(chuàng)新活動。2022年，吳一凡以中考排名全市第一的成績被興化中學錄取。他覺得，科技創(chuàng)新活動不僅鍛煉了自己的動手能力，提升了學習能力，還讓他緊跟時代，見識了眾多頂尖的科研成果。

擅“動手”，當上“小老師”

小學五年級時，吳一凡就讀的興化實驗小學舉辦了泰州市級科技輔導教師培訓班，泰州市通用技術(shù)學科帶頭人、興化市科技教育名師工作室領銜人朱石明將一些科技創(chuàng)新作品帶到這里，為師生進行演示。形態(tài)各異的機器人、有趣又實用的創(chuàng)新作品給吳一凡留下了深刻的印象。之后，在他的再三央求下，爸爸帶他來到了朱石明的創(chuàng)客興趣班。

吳一凡的到來讓朱石明頗感意外。第一次進行電子電路的小制作，吳一凡展現(xiàn)出來的悟性更讓朱石明感到驚喜：一節(jié)課的時間，他竟能將風力發(fā)電車之類的小制作完整地組裝出來，而大部分同學只能完成基本框架。就這樣，吳一凡成為朱石明創(chuàng)客興趣班中的一名插班生，他的動手能力在這里得到了充分展現(xiàn)。

“老師會講物理、化學等方面的知識，再讓我們制作作品。”對于還是小學生的吳一凡來說，這些知識理解起來較困難，但他并不畏懼，“我告訴自己，只要有心，就一定能理解。”有一次，在課堂上學習有關密度的知識后，吳一凡用顏料、不同的液體等，制作了一杯“雞尾酒”。“當時并不了解密度是什么，但看到同樣的物質(zhì)在不同的液體中的分層現(xiàn)象，這讓我感受到科學的魅力。”

在興趣的驅(qū)動下，吳一凡很快成長為興趣班的骨干成員。在老師臨時有事外出時，吳一凡還被指定為“小老師”，帶領同學開展各種電子小制作活動。

勤思考，學以致用

在熟練掌握3D打印與激光雕刻技術(shù)后，老師布置了這樣一個作業(yè)：基于日常生活的需求創(chuàng)作一個作品。做什么好呢？想到使用電器時經(jīng)常要測量電壓，吳一凡決定自行制作一個實用的帶電壓的多功能維修用穩(wěn)壓電源。

多功能維修用穩(wěn)壓電源的外殼制作材料是3 mm的椴木層板，需測量計算、切割后再組裝。一番計算后，吳一凡開始切割木板、組裝盒子，直到要放電壓表時他才發(fā)現(xiàn)，根本放不進去。這是怎么回事？見他百思不得其解，朱石明提醒他：“仔細想一想，在計算外殼的尺寸時，你遺漏了什么？”

仔細回想后，吳一凡終于明白，原來是測量尺寸時忽略了木板的厚度，導致外殼整體縮小了一號。“用書本上的知識解決現(xiàn)實中的問題時，應注重思考。”之后，吳一凡無論是做題還是制作作品，都會提醒自己要考慮更周全。

新冠病毒感染疫情期間，公共場所的地面上出現(xiàn)了各種用以提醒人們保持安全距離的標識，但它們破壞了地面的整潔。此外，有些人對標識熟視無睹，工作人員提醒后仍收效甚微。為什么不用科技解決這個問題？

吳一凡想設計一個小巧的測距儀——將測距儀配戴在胸口，它就能及時提醒人們保持安全距離。當間距小于1米時，測距儀通過語音和燈光雙重提示雙方距離不要過近。

接下來，在朱石明的鼓勵下，吳一凡與陳奕銘、舒揚組成研究小組，他主要負責整合裝置的功能模塊，編寫、調(diào)試程序。沒想到，光是在選擇超聲波測距傳感器上，就遇到了不少困難。測試第一款超聲波測距傳感器時，測出來的距離數(shù)值偏差較大。起初，吳一凡以為是自己編寫的程序出現(xiàn)了錯誤，于是他耐心地查，用心地想，細心地改。

可是，檢查多次后，吳一凡并未發(fā)現(xiàn)程序存在明顯的錯誤。是不是測距傳感器自身存在缺陷？帶著這樣的疑問，他多次與廠家聯(lián)系，又用廠家提供的源程序文件進行了測試。測試的結(jié)果驗證了他的猜想：該超聲波測距傳感器的確是自身有缺陷。之后，在進行了三次替換后，他總算找到了合適的測距傳感器。

敢表達，完善自我

敢于在眾人面前表達自己的真實想法，對于吳一凡來說，這可能是參與科技創(chuàng)新活動的意外收獲。“畢竟是小孩子，面對面地向別人展示自己的創(chuàng)意、想法時，他會面露難色。”吳一凡的爸爸介紹，為了培養(yǎng)吳一凡的表達能力，只要有能登臺的活動，家人都鼓勵他參加。

憲法演講比賽、中小學信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐大賽、青少年科技創(chuàng)新大賽……經(jīng)過多次的鍛煉與實踐，吳一凡越來越擅長表達自己的觀點，對突發(fā)狀況亦能應對自如。

在第32屆江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽的問辯現(xiàn)場，針對公共場所防疫的安全距離語音提醒裝置，一位評審專家提出這樣一個問題：如果人們非要在地面上畫線，裝置不就沒有用武之地了嗎？“這個問題很‘刁鉆’，我們從沒想過。”回想起當時的情景，吳一凡記憶猶新，“我一下就愣住了，不過我很快冷靜下來，稍作思考就給出了解釋。”超強的應變能力和流暢又符合邏輯的解答，贏得了大家的連連點頭。這次的經(jīng)歷讓他明白了，勇于表達自己的真實想法，是可以被人認可的。

“有新穎性、實用性，能體現(xiàn)創(chuàng)新思維，不一定非要‘高大上’，我覺得這樣的作品就是好的創(chuàng)新作品。”對于科技創(chuàng)新，吳一凡有自己的理解。電熨斗改造的鋁基LED節(jié)能燈維修裝置、公共場所防疫的安全距離語音提醒裝置、自動澆花裝置等作品，無一不遵循本心。臨近今年的省賽，他再次精心準備好了作品。“有參賽的機會，當然要抓住。”吳一凡說。

記者手記

在接受采訪時，吳一凡強調(diào)自己不愛“刷題”，不是“一心只讀圣賢書”的學生。“我對數(shù)學、物理、計算機等方面的知識特別感興趣，希望能一直在這些領域開展探究實踐。”懷揣這樣的信念，他一直踐行著。

分享科技創(chuàng)新經(jīng)歷時，他滿懷期待，是歡喜的；分享學習方法時，他斗志滿滿，是謙遜的。在家人的耳濡目染下，吳一凡一直保持著良好的閱讀習慣，二年級就能將一本《狼圖騰》翻閱完。好的專注力、識字能力、閱讀理解能力，會一直助力他未來的學習和成長。