樹立適變應變與共同發展的教育觀

顧之川

2022年6月，教育部長懷進鵬在出席聯合國教科文組織2030年教育變革峰會預備會議時，提出三點倡議：一是堅持優先發展的教育觀，二是堅持促進人全面發展的教育觀，三是堅持適變應變與共同發展的教育觀。其中，“適變應變與共同發展”這一提法，應該作為未來我國教育研究的新課題，受到應有的關注。這一教育觀包括以下三方面的含義。

第一，適變應變與共同發展，明確中國教育時代主題。2021年，我國已全面建成小康社會，順利實現第一個百年奮斗目標。下一步，即到2035年，要基本實現社會主義現代化。今天的初中生，那時大多數是26至28歲，正是年富力強、大顯身手的時候；2049年，我國將實現第二個百年奮斗目標，全面建成社會主義現代化強國，那時他們大多數是40至42歲，正是社會主義事業的建設者和接班人。今天的教育，要為明天考慮，引導學生貼近時代與社會，注重視野與眼光，提高閱讀理解能力、信息處理能力、應用寫作能力、語言表達能力、批判性思維能力和辯證思維能力；自覺地將個人追求融入國家富強、民族復興、人民幸福的偉大夢想之中，同時具有維護民族團結，捍衛國家主權、尊嚴和利益的意識；關心時事，熱愛和平，尊重和理解文化的多樣性，具有國際視野和人類命運共同體意識，從而實現適變應變與共同發展。

第二，適變應變，建設學習型社會。大國博弈、科技革命等，都在悄悄改變著我們的生活，也改變著教育生態、學校形態與教學方式。未來公民如何才能適變應變與共同發展，也考驗著教育工作者的智慧。時代在發展，社會在進步，世界在變化，生活在改變，要求教育必須提高數字化與綠色轉型能力，幫助學生提高信息素養，主動適應數字化時代；教育者應直面變動不居，主動適變應變，與時代社會同頻共振，與先進文化共同發展，大力推進繼續教育與職業教育，樹立終身學習理念，建設學習型社會。

第三，共同發展，培養做事的能力。以往的評價往往注重考查學生記憶理解能力，現在則更注重考查學生的思維過程、探究過程和做事能力。按照新的評價理念，無應用即無學習，無應用情境即無知識測試。好學生不再像過去那樣只是把已有的知識爛熟于心，而是能夠獨立思考、敢于質疑，能夠自己去發現問題、提出問題和解決問題。教師在教學中要注意激發學生思考，引導學生探究，指導學生能做事、會做事，把事情做好。學生不僅要學好各科課程，還要盡可能多參加各類校內外實踐活動及比賽，如校園讀書節、演講賽、辯論賽、文學社、戲劇社、模擬法庭、模擬聯合國、主題研學等。因為參加這些活動，本身就是一種鍛煉，學生在與指導老師、隊友、評委、對手的交流中，既能提高專業技能，也能培養交流合作與團隊意識，增強領導力與抗挫力。

（責任編輯：趙春艷）